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Resumo: Esta pesquisa apresenta um confronto entre o texto de "Menino de Engenho" de José Lins do Rego e a versão americana segundo Emmi Baum, para evidenciar a dificuldade da versão de uma forma neolatina - o imperfeito do indicativo - na língua inglesa. Analisam-se os recursos diversos e registram-se as perdas e os ganhos nos valores, principalmente com o sacrifício da expressão do inacabamento.

Resumo: O objetivo deste estudo é identificar as diferenças e semelhanças entre come/go em inglês e ir/vir em português, com base numa amostra limitada de seus usos enquanto verbos direcionais. Uma bordagem parcialmente pragmática foi adotada na tentativa de explicar até que ponto elementos do contexto podem determinar a escolha paradigmática daqueles verbos. Com a finalidade de conhecer os fatores que determinam a escolha de come ou go em dados proferimentos, foram estudados o artigo "Deictic Categories in the Semantics of Come" de Charles Fillmore e a discussão sobre "Relational Opposites " no livro Semantics — A New Outline de Frank Palmer. Características contextuais relacionadas aos exemplos dados pelos dois lingüistas foram resumidas sem serem retestadas devido à falta de informantes. Com base nas conclusões tiradas a partir da análise dos verbos come/go, foram construídas amostras de períodos com ir/vir contendo as características contextuais apresentadas por Fillmore e Palmer. Para testar a aceitabilidade de tais períodos, vinte cartelas com desenhos de situações acompanhados de diálogos mínimos contendo os verbos sob análise foram submetidas ao julgamento de 36 falantes nativos da língua portuguesa. Os informantes também responderam questionários que pretendiam investigar se características individuais teriam alguma influência em suas respostas. Os dados obtidos sobre as respostas dos informantes às situações apresentadas nas cartelas foram analisados segundo testes estatísticos não-paramétricos e subseqüentemente essas respostas foram interpretadas numa discussão detalhada de cada cartela, numa tentativa de identificar os fatores que determinam os usos de ir/vir. Os testes de Fisher e x2 foram aplicados na análise dos questionários, mas segundo os resultados obtidos não foi possível tirar conclusões definitivas sobre o fato de que características individuais dos informantes teriam influenciado suas respostas. Numa análise semântico-pragmática, quatro componentes representando quatro variáveis do ato de fala foram introduzidos: carga, origem, destino, tempo; e através da análise das ocorrências combinadas ou ocorrências isoladas de suas variantes foi possível classificar alguns fatores que determinam a escolha de ir ou vir. Uma comparação de come/go com ir/vir foi apresentada levando em consideração as conclusões tiradas no decorrer deste estudo, informações de dicionários e notas específicas sobre come/go em certos livros de referência. Um breve resumo das diferenças e semelhanças entre os fatores que determinam os usos de come/go e ir/vir é apresentado na conclusão deste trabalho, seguido por algumas sugestões para futuros estudos sobre o assunto.

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Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Jose de Souza.pdf: 1125375 bytes, checksum: 20ee12261403972757ec5114b1773f19 (MD5) Previous issue date: 2010-04-29 / This study aims at describing and interpreting, from the perspective of public High School teachers of English, two phenomena of human experience lived in two distinct moments: the teaching of English grammar before and after the implementation of Proposta Curricular do Estado de São Paulo, in 2008. This study is theoretically based on the constrast among the structuralist, communicative and literacy view on language, as well as on the conceptions of grammar as discussed by Celce-Murcia & Hilles (1988), Odlin (1994), Possenti (1997), Travaglia (2002), and Larsen-Freeman (2003). The methodological orientation is the hermeneutic-phenomenological one, as perceived by van Manen (1990) and Freire (1998, 2007). The research involves four high school teachers of English from distinct public institutions, who provide information through questionnaires sent by e-mail, followed by online interactions that aim at conforming some of the details previously informed. The outcomes of this study evidence that teachers recognize a new approach to grammar in Proposta Curricular, however, their pedagogical practices are still attached to the structuralist approach. The results also reveal that reproduction, and attempts on changing are the themes that constitute the phenomenon teaching English grammar in High School public institutions until 2007. As from 2008 on, the living of the phenomenon on focus is structured on differences and difficulties. Such a perception provides subsidies for new considerations on teaching grammar in public schools, and for the conceiving of teacher education programs that address contents regarding the teaching of grammar / O objetivo deste estudo é descrever e interpretar, sob a perspectiva do professor de inglês, dois fenômenos da experiência humana, vivenciados em dois momentos distintos: ensinar a gramática da língua inglesa no Ensino Médio, na escola pública estadual, até o ano de 2007 e a partir da Proposta Curricular implementada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, em 2008. Esta pesquisa está teoricamente fundamentada no confronto entre as orientações estruturalista, comunicativa e letramento; bem como nas concepções de gramática discutidas por Celce-Murcia & Hilles (1988), Odlin (1994), Possenti (1997), Travaglia (2002) e Larsen-Freeman (2003). A abordagem metodológica utilizada é a abordagem hermenêuticofenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2007), e a pesquisa envolve quatro professoras de inglês de diferentes escolas da rede pública, que responderam, via e-mail, questionários específicos, seguidos de interações online, visando à confirmação de algumas informações obtidas. Os resultados obtidos evidenciam que as professoras participantes reconhecem um novo enfoque dado à gramática na Proposta Curricular; contudo, suas práticas pedagógicas continuam atreladas a uma concepção normativa ou estruturalista. Os resultados também revelam que reprodução e tentativas de mudança são os temas que constituem o fenômeno ensinar a gramática da língua inglesa, no Ensino Médio, na escola pública estadual, até 2007. A vivência do fenômeno a partir de 2008 revela que diferenças e dificuldades são os temas emergentes dos textos coletados. Tais resultados fornecem subsídios para novas considerações acerca do ensino de gramática da língua inglesa na Escola Pública, bem como para programas de formação docente