Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T09:41:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paim_CarmeliceAires_M.pdf: 828566 bytes, checksum: fcfb11236b34e69945179d083147e6df (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Na fase atual das suas apresentações, os estudos de cunho etnográfico da Linguística Aplicada revelam-se cada vez mais comprometidos com questões da vida social. Entretanto, tais estudos ainda não foram suficientes para mapear a diversidade de questões envolvendo as identidades no âmbito da globalização, uma vez que, no contexto das transformações globais, os processos que envolvem a identidade e afetam sensivelmente os contextos socioculturais têm levado os sujeitos a problematizarem as delimitações dos seus pertencimentos e sua relação com o outro e consigo mesmos. Inserido neste universo de preocupações, o presente trabalho que apresenta-se como uma estudo de cunho etnográfico, organizou-se a partir da análise os elementos formadores dos discursos identitários dos adolescentes afrodescendentes de uma escola de pequeno porte, no interior paulista, buscando-se observar os referenciais etnorraciais utilizados por tais sujeitos no momento de construir posições de identidades. Vale lembrar que a identidade foi aqui problematizada como uma noção complexa, não essencializada, pluridimensional e que mantém estreita relação, com a história, com a cultura, com a linguagem e com as experiências comuns ocorrentes na vida cotidiana. Parametrizado por tal noção o empreendimento investigativo ora relatado, apoiou-se nos pressupostos que reafirmam o contexto familiar como um locus de manutenção dos elementos culturais dos afrodescendentes investigados, desenvolvendo-se por meio de um estudo de caso, construído a partir de narrativas (história de vida) de tais sujeitos. Orientados nessa metodologia e lançando mão de procedimento dinâmico interacional norteado por entrevistas semidirigidas, as quais foram gravadas e posteriormente transcritas, buscou-se traçar/apreender o modo como esses adolescentes representam a si mesmos ao construir as suas narrativas de vida. A proposta investigativa ora apresentada torna-se relevante para os estudos da Linguística Aplicada, à medida que reafirma a importância desta como disciplina aplicada e trasndisciplinar e favorece a ampliação das discussões em torno das questões sociais que envolvem a linguagem, uma vez que o objeto da pesquisa, constituiu-se como objeto complexo que, dada a sua significativa relevância social, exigiu uma postura dialógica com outras disciplinas / Abstract: Not informed / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

M.A. (Linguistics) / Please refer to full text to view abstract

This Masters project consists of two elements: 1) an integrated after-school program to improve student English language reading and academic outcomes for third graders' vocabulary development by incorporating music, artistic creativity and linguistics; 2) a pilot sample curriculum that demonstrates the approach for building student comprehension through musical theater and Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) content experiences. Called "Water Buddy", this is an after-school program uses singing, dancing, writing, and play to build reading and vocabulary skills. The goal is to improve learner academic outcomes by mastering the elemental building blocks of words, letters, symbols by making memorable the sound units, idioms, print conventions, and concepts that they were previously lacking.

It has not been my aim to provide conclusive evidence for or against anyone hypothesis regarding Time and Tense. I have simply attempted to collect together and collate much of what has been written on the topic of tense in English, in order to show what the current trends of thought are. In Chapter One I presented a brief survey of some of the more basic notions associated with time and tense, in order to provide a background for the more linguistic approach to follow. I therefore examined such issues as the difference between time and tense, the problem of the passage and directionality of time, of the present moment, time and space , tense as a universal, "and various features of tense systems. I sketched Bull's system of scalars, vectors and axes as representative of our English tense system. Chapter Two dealt with time and logic, but as I am a mere layman in matters logical, I refrained from discussing any individual logical system in depth, and rather discussed various problems which appear to confront the logician in formulating a tensed or tenseless logic. This chapter aimed at providing a better understanding of the linguistic issues to follow, for time and logic are intimately connected with language. Chapter Three was more linguistically oriented, and in it I attempted to provide a broad outline of the development of thoughts about tense before the Transformationalist period (pre 1960). Because of the vast scope involved, I had, perforce, to be brief at times. I gave attention to tense in classical grammatical studies, and summarized how it was seen from about 1500 to 1800. I gave more detailed treatment to the twentieth century, focussing specifically on grammarians like Jespersen (1933), Twaddell (1960), Ota (1963), Palmer (1965) and others - all, writers typical of the structuralist era. At the end of Chapter Three I provided an overall summary of ideas on the main tenses by the end of the structuralist period - ideas which were to change radically within the next few years. In Chapter Four I discussed the ideas of tense of some of the main transformationalist/generativists - Diver (1964), Crystal (1966), Huddlestone (1968), Gallagher (1970), McCawley (1971) and Seuren (1974), in an attempt to show how theories on tense were becoming increasingly abstract, and how most data indicated that it is highly probable that tense is an abstract higher predicate of the sentence in which it appears in surface structure, closely related to temporal adverbs. Chapter Five continued in the same vein. I tried to show, using syntactic tests, that tense is a higher predicate, and used arguments involving Conjunction Reduction (based on Kiparsky (1968)), VP Constituency, Sequence of Tense, Pronominalization, and Quantification. In Chapter Six I focussed more closely on tense-time adverbials, in order to show that they have the same syntactic properties as tense, are also probably deep superordinate predicates, and are closely related to tense. My suggestion was that either tense is derived from temporal adverbs or vice versa, as this would simplify the grammar. The derivation procedures at the end of the chapter (6.8) were largely based on Hausmann (1971). I made no detailed reference to extralinguistic matters which affect tenses, in this study - such factors as are diScussed by G. Lakoff (1971) (presuppositions and relative well-formedness) and by R. Lakoff (1975). Tense is not a matter of pure Structuralism, just as language is not - extralinguistic factors ought to be accounted for before any study can claim to be conclusive. For this reason I do not in any way claim to have made an exhaustive study of time and tense - I have simply attempted to summarize and coordinate thoughts on the subject, and to suggest tentatively that the most adequate grammar of English would probably derive tense from underlying temporal adverbs.

O tema da presente tese é o estudo do uso do artigo neutro "lo" por aprendizes universitários de espanhol como língua estrangeira, abordado em duas perspectivas de análise: como estrutura gramatical e como objeto léxico-semântico de leitura. Como objetivo geral, a pesquisa propôs-se a analisar, descrever e explicar o uso do artigo neutro no texto escrito e na leitura, levando em conta a compreensão que os estudantes universitários dele possuem. No desenvolvimento do tema, o quadro teórico que sustenta a investigação inicia com a discussão de conceitos como aquisição e aprendizagem, bem como os de língua materna e língua estrangeira, com suas variantes terminológicas, e passa por alguns conceitos de leitura em L1 e L2 considerados relevantes. Aborda-se, com a abrangência necessária, a Linguística Contrastiva em seus três modelos teórico-práticos, quais sejam, a Análise Contrastiva, a Análise de Erros e a Análise de Interlíngua. Confrontam-se estruturas linguísticas, identificam-se equivalências e contrastes e analisam-se processos que levam à produção de erros e acertos, os quais podem ser compreendidos como uma marca interlinguística dos aprendizes. Quanto ao método, utilizou-se a análise descritiva, que, além de examinar e descrever conceitos importantes, procura explicá-los, compara teorias, descreve e analisa dados levantados por meio de instrumentos de pesquisa. Assim, após a análise dos dados, chegou-se a algumas conclusões: a maioria dos erros produzidos com o uso dos artigos ocorreu em relação ao neutro, seja utilizando-o em situações nas quais deveria ter sido usada a forma masculina, seja empregando o masculino quando deveria ser usada a forma neutra; em determinadas situações, o artigo neutro ocupa o espaço do artigo masculino, motivado pelo processo de hipercorreção; a classe gramatical da palavra que acompanha o artigo neutro é fator determinante para que ele seja usado corretamente; o neutro "lo", classificado como artigo pelas gramáticas da língua espanhola, comporta-se, em algumas situações, como pronome, pois pode ser substituído pelo pronome demonstrativo neutro; também na língua portuguesa existe um "o" neutro, embora nesta língua ele seja classificado como pronome demonstrativo, e não como artigo; apesar de o uso do artigo "lo" ser tratado comumente como fenômeno gramatical, a análise empreendida nesta tese comprova que utilizá-lo corretamente depende não só do conhecimento gramatical da língua espanhola, mas também da capacidade de leitura em L2, isto é, de o aprendiz de espanhol utilizar estratégias de leitura adequadas e realizar as devidas inferências durante o processo de leitura. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-02-09T11:22:59Z No. of bitstreams: 1 Tese Kleber Eckert.pdf: 1917131 bytes, checksum: 755e665fcade334c1a1f34ba4e7be3a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-09T11:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Kleber Eckert.pdf: 1917131 bytes, checksum: 755e665fcade334c1a1f34ba4e7be3a5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is the study of the use of the neutral article "lo" by undergraduate Spanish learners as a foreign language, approached in two perspectives of analysis: as a grammatical structure and as a lexical-semantic object of reading. As a general objective, the research proposes to analyze, describe and explain the use of the neutral article in written texts and in readings, taking into account the comprehension that undergraduates have of them. In the development of the theme, the theoretical framework that supports the investigation starts with the discussion of concepts such as acquisition and learning, as well as the native language and foreign language, with their terminological variants, and undergoes some reading concepts in L1 and L2, considered relevant. The Contrastive Linguistics is approached with the necessary scope in three theoretical and practical models, which are, Contrastive Analysis, Error Analysis and Interlanguage Analysis. Linguistic structures are confronted, equivalences and contrasts are identified, and the processes that lead to the production of errors and rightness, which can be understood as an interlinguistic mark of the learners. As for the method, the descriptive analysis was used that, besides examining and describing important concepts, tries to explain them, compares theories, describes and analyses data collected through survey instruments. Thus, after analyzing the data, we came up to some conclusions: most of the errors produced with the use of the articles occurred in relation to the neutral, using it in situations where the masculine gender should have been used, or using the masculine gender when the neutral should be used; in certain situations, the neutral article takes up the space of the masculine article, motivated by the process of hypercorrection, the grammatical class of the word that follows the neutral article is the determinant factor for it to be used accurately; the neutral "lo", classified as an article by the grammar of the Spanish language, behaves, in some situations, as a pronoun, because it can be replaced by the neutral demonstrative pronoun; there is also a neutral "o" in the Portuguese language, although in this language it is classified as a demonstrative pronoun, and not as an article; despite the use of the article "lo" be commonly treated as a grammatical phenomenon, the analysis undertaken in this thesis proves that using it accurately depends not only on the knowledge of Spanish grammar, but also on the capability of reading in L2, i.e., that the Spanish learner using appropriate learning strategies and perform the proper inferences during the reading process.

O tema da presente tese é o estudo do uso do artigo neutro "lo" por aprendizes universitários de espanhol como língua estrangeira, abordado em duas perspectivas de análise: como estrutura gramatical e como objeto léxico-semântico de leitura. Como objetivo geral, a pesquisa propôs-se a analisar, descrever e explicar o uso do artigo neutro no texto escrito e na leitura, levando em conta a compreensão que os estudantes universitários dele possuem. No desenvolvimento do tema, o quadro teórico que sustenta a investigação inicia com a discussão de conceitos como aquisição e aprendizagem, bem como os de língua materna e língua estrangeira, com suas variantes terminológicas, e passa por alguns conceitos de leitura em L1 e L2 considerados relevantes. Aborda-se, com a abrangência necessária, a Linguística Contrastiva em seus três modelos teórico-práticos, quais sejam, a Análise Contrastiva, a Análise de Erros e a Análise de Interlíngua. Confrontam-se estruturas linguísticas, identificam-se equivalências e contrastes e analisam-se processos que levam à produção de erros e acertos, os quais podem ser compreendidos como uma marca interlinguística dos aprendizes. Quanto ao método, utilizou-se a análise descritiva, que, além de examinar e descrever conceitos importantes, procura explicá-los, compara teorias, descreve e analisa dados levantados por meio de instrumentos de pesquisa. Assim, após a análise dos dados, chegou-se a algumas conclusões: a maioria dos erros produzidos com o uso dos artigos ocorreu em relação ao neutro, seja utilizando-o em situações nas quais deveria ter sido usada a forma masculina, seja empregando o masculino quando deveria ser usada a forma neutra; em determinadas situações, o artigo neutro ocupa o espaço do artigo masculino, motivado pelo processo de hipercorreção; a classe gramatical da palavra que acompanha o artigo neutro é fator determinante para que ele seja usado corretamente; o neutro "lo", classificado como artigo pelas gramáticas da língua espanhola, comporta-se, em algumas situações, como pronome, pois pode ser substituído pelo pronome demonstrativo neutro; também na língua portuguesa existe um "o" neutro, embora nesta língua ele seja classificado como pronome demonstrativo, e não como artigo; apesar de o uso do artigo "lo" ser tratado comumente como fenômeno gramatical, a análise empreendida nesta tese comprova que utilizá-lo corretamente depende não só do conhecimento gramatical da língua espanhola, mas também da capacidade de leitura em L2, isto é, de o aprendiz de espanhol utilizar estratégias de leitura adequadas e realizar as devidas inferências durante o processo de leitura. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is the study of the use of the neutral article "lo" by undergraduate Spanish learners as a foreign language, approached in two perspectives of analysis: as a grammatical structure and as a lexical-semantic object of reading. As a general objective, the research proposes to analyze, describe and explain the use of the neutral article in written texts and in readings, taking into account the comprehension that undergraduates have of them. In the development of the theme, the theoretical framework that supports the investigation starts with the discussion of concepts such as acquisition and learning, as well as the native language and foreign language, with their terminological variants, and undergoes some reading concepts in L1 and L2, considered relevant. The Contrastive Linguistics is approached with the necessary scope in three theoretical and practical models, which are, Contrastive Analysis, Error Analysis and Interlanguage Analysis. Linguistic structures are confronted, equivalences and contrasts are identified, and the processes that lead to the production of errors and rightness, which can be understood as an interlinguistic mark of the learners. As for the method, the descriptive analysis was used that, besides examining and describing important concepts, tries to explain them, compares theories, describes and analyses data collected through survey instruments. Thus, after analyzing the data, we came up to some conclusions: most of the errors produced with the use of the articles occurred in relation to the neutral, using it in situations where the masculine gender should have been used, or using the masculine gender when the neutral should be used; in certain situations, the neutral article takes up the space of the masculine article, motivated by the process of hypercorrection, the grammatical class of the word that follows the neutral article is the determinant factor for it to be used accurately; the neutral "lo", classified as an article by the grammar of the Spanish language, behaves, in some situations, as a pronoun, because it can be replaced by the neutral demonstrative pronoun; there is also a neutral "o" in the Portuguese language, although in this language it is classified as a demonstrative pronoun, and not as an article; despite the use of the article "lo" be commonly treated as a grammatical phenomenon, the analysis undertaken in this thesis proves that using it accurately depends not only on the knowledge of Spanish grammar, but also on the capability of reading in L2, i.e., that the Spanish learner using appropriate learning strategies and perform the proper inferences during the reading process.

M.Ed. (Education) / This study focuses on the teaching of linguistic rules and structures in rural informal Settlement Schools. The inquiry was undertaken with the aim of determining what the nature of instruction of grammar, specifically tense, is and what teachers' conceptions of the pedagogy of grammar are. The rationale for the study was that there is virtually no research on the language pedagogy knowledge of practice of unqualified teachers in community schools. Teachers in this type of setting needed to be exposed to contemporary theory of Second Language instruction with the view of improving their pedagogy. This also needed to be researched in order to contribute to the body of knowledge..The rural settlement schools where semi-qualified teachers are still found in increasing numbers, need competent teachers who can teach students to function socially as well as linguistically. For relevant teacher education curricula research is needed to inform policy. Literature review was done and field investigation was conducted to determine teachers' conceptions of grammar and tenses. Data were collected through interviews and observations. These data were consolidated and clustered across five sources of different methods. The categories of data indicated that teachers' knowledge of rules was limited. The research was concluded with suggestions pertaining to the researcher's experience of semi-qualified teachers. It was suggested that teachers should not only concentrate on grammar knowledge but also on the knowledge about pedagogy and linguistics. The involvement of INSET programmes in this respect was strongly recommended.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-29T19:34:05Z No. of bitstreams: 1 Glauco Augusto de Souza.pdf: 1424666 bytes, checksum: 112dbb2f5dd5f63d0537aebb02fc0e4c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-29T19:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glauco Augusto de Souza.pdf: 1424666 bytes, checksum: 112dbb2f5dd5f63d0537aebb02fc0e4c (MD5) Previous issue date: 2017-04-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This piece of research aims at understanding critically how São Paulo public English teachers form their identities while taking part in a language development course, as well as investigating how the relations established in the course can contribute to the transformation of their identities. The focus here is to a- discuss the transformations perceived in the way the teachers express what it means for them to be a public English teacher (throughout the two terms during which they took classes with the teacher-researcher) and b- check how and if the theoretical-methodological organization of the research led the participants to reassess and transform their own teaching. The participants of this research include 14 São Paulo public English teacher and also the teacher-researcher. The corpus consists of lessons videotaped in the language development course, as well as 3 questionnaires, and also reflective sessions videotaped. This investigation subcribes to the Critical Applied Linguistics area (MOITA LOPES, 2002; PENNYCOOK, 2001) and is grounded on the Social Cultural-Historical Theory (VYGOTSKY, [1934] 2001). The theoretical and methodological framework used was the Critical Collaborative Research (MAGALHAES 2010, 2012, 2014) which characterizes this investigation as interventionist because it focuses on understanding and transforming the participants' actions in their workplaces. This work is also grounded on the concept of critical reflection (KEMMIS, 1987; DEWEY, 1965; SMYTH, 1986), which aims at challenging why we act in an impulsive and mechanic way and also tries, as a result, to provoke transformations in school practices. In this sense, this piece of research discusses the importance of creating dialetical, multidirected and collaborative-critical relations in class through the argumentative organisation of the language. The results show how the three focal participants changed the way they perceived their roles as teachers and also how they developed an agentive and innovative attitude when teaching their own students, taking into account a view of the subject as political and historically situated / Esta pesquisa tem o objetivo geral de compreender criticamente o processo de constituição identitária do professor de inglês da rede pública durante sua participação em um curso de formação linguística, e também investigar como as relações desenvolvidas no curso podem colaborar na transformação dessas identidades. O foco está em discutir as transformações observadas nos sentidos e significados expressos pelos participantes durante as aulas, em dois semestres letivos, ministrados pelo professor-pesquisador, bem como verificar se e como a organização teórico-metodológica da pesquisa propiciou aos professores-alunos repensarem suas formas de agir em sala de aula. Participaram desta pesquisa 14 professores de inglês da rede pública de São Paulo e o professor-pesquisador. O corpus é formado por excertos de vídeo-gravações produzidas durante as aulas do curso de formação linguística, bem como questionários e conversas reflexivas também videogravadas. Esta investigação está inserida no campo da Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2002; PENNYCOOK, 2001) e embasada na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, [1934] 2001). Situa-se no quadro teóricometodológico da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2010, 2012, 2014), caracterizando-se como intervencionista, pois o foco está na compreensão e na transformação de modos de agir dos participantes nos contextos escolares. Esta pesquisa também se apoia nas discussões de auto-reflexão crítica (KEMMIS, 1987; DEWEY, 1965; SMYTH, 1986), que visa compreender por que agimos muitas vezes de forma mecânica e impulsiva, buscando, consequentemente, promover transformações nas práticas escolares. Nessa direção, propõe uma discussão com base na criação de relações em sala de aula que sejam dialéticas, multidirecionadas e colaborativo-críticas, por meio da organização argumentativa da linguagem. Os resultados evidenciam de que forma os três participantes focais alteraram sua visão do que é ser professor de inglês e de que forma desenvolveram uma atuação agentiva e inovadora em suas próprias salas de aula, que levasse em consideração uma visão de sujeito político e situado historicamente