Flertalet studier visar att lösa räkneuppgifter i matematiska läroböcker inte bidrar till bästa tänkbara kunskapsutveckling för elever. När elever istället får skapa egna textuppgifter bidrar det till ökad motivation, självständighet, förståelse för textuppgifternas helhet och struktur samt kunskaper i hur de kan lösa matematiska problem i vardagen. Studien riktar sig mot lärare som strävar efter att utveckla matematikundervisning genom att låta eleverna skapa egna textuppgifter utifrån ett arbetssätt inspirerat av cirkelmodellen. Studien utgår från frågeställningarna: “Vilka strategier använder eleverna i deras skapande av matematiska textuppgifter utifrån en undervisning inspirerat av cirkelmodellen?” samt “Vad karaktäriserar elevernas egenskapade textuppgifter i matematik utifrån Lithners ramverk?”. Resultatet av den första frågeställningen visar att eleverna använde fyra strategier för att skapa textuppgifterna. Resultatet av andra frågeställningen visar att fler elever skapade textuppgifter där imitativt resonemang krävdes för att textuppgiften skulle lösas än ett kreativt resonemang enligt Lithners ramverk. Gemensamt för samtliga egenskapade textuppgifter var att de innehöll vardagliga begrepp och var elevnära. Det som skiljde dem åt var i vilken kontext de vardagliga begreppen användes och huruvida avslutningsfrågan var tolkningsbar eller inte och kunde på så sätt lösas på flera olika sätt. Studien visar även hur elevernas strategier vid skapandet av textuppgifter hängde samman med deras färdiga textuppgifter. Studiens slutsats är att elever använder olika typer av samarbetsstrategier när de parvis konstruerar matematiska textuppgifter. Utifrån genomförd studie kan det vara intressant att fortsätta studera sambandet mellan vilka strategier som används av elever vid skapande av textuppgifter och vilka typer av textuppgifter som skapas.