Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:00:35Z No. of bitstreams: 1 FranciscoLeilsonDaSilva_DISSERT.pdf: 12710659 bytes, checksum: 770d8803c8befd145aba07751b0b6c14 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-30T21:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoLeilsonDaSilva_DISSERT.pdf: 12710659 bytes, checksum: 770d8803c8befd145aba07751b0b6c14 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T21:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoLeilsonDaSilva_DISSERT.pdf: 12710659 bytes, checksum: 770d8803c8befd145aba07751b0b6c14 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho analisa a presen?a dos g?neros discursivos orais em quatro livros did?ticos do nono ano do Ensino Fundamental, assim subdivididos: dois livros de L?ngua Portuguesa e dois de Hist?ria. Realiza a investiga??o a partir da an?lise do texto escrito, com o objetivo de identificar como os referidos manuais tratam a oralidade em sua fun??o de indicadora de atividades em sala de aula. Para conduzir a reflex?o sobre o trabalho com esses g?neros discursivos orais e como evidenciam a presen?a da fala como objeto de aprendizagem, fundamentamo-nos nos seguintes autores: Bakhtin (2011), Vieira (2007) e Dolz, Scheneuwly, Pietro, Zahnd, (2011). Com base nesses estudos, constatamos que a presen?a da oralidade no livro did?tico ainda apresenta limita??es. Por?m, j? identificamos avan?os em compara??o a um passado n?o muito distante em que a oralidade estava condenada ao ostracismo ou apenas citada como uma possibilidade de realiza??o do texto por meio da fala. Entendemos que passados mais de quinze anos da publica??o dos Par?metros Curriculares de L?ngua Portuguesa (1998), os livros did?ticos de L?ngua Portuguesa iniciam um trabalho com atividades que estimulam o di?logo e promovem oportunidades de reflex?o sobre o uso de estrat?gias que orientam e potencializam a habilidade oral no ensino dos g?neros (formais e informais), a fim de promover uma intera??o que passe pela escuta e pela fala do outro. De forma latente, os livros de Hist?ria apresentam uma leve transforma??o especificando os g?neros discursivos orais. Em algumas atividades, tenta preparar o aluno e, assim, corrobora para o nosso entendimento de que ensinar a ler, a escrever ea falar ? dever de todas as ?reas, tendo como resultado uma aprendizagem mais efetiva da oralidade por meio de uma rela??o dial?gica do processo de organiza??o e produ??o dos g?neros discursivos orais. / This work analyzes oral genres in four textbooks from ninth level of Elementary school that consists in two books of Portuguese language and two of the History. The research investigates written text, in order to identify how the manuals referred treats orality as an indicator function in the classroom. To reflect about this work with oral genres it has bases on Bakhtin (2011), Rojo (2005) and Dolz, Scheneuwly, Pietro, Zahnd (2011). Based on these studies, it finds out that the presence of orality in the textbook also has limitations. However, it presents major advances compared to a past not too distant when orality is ostracized or it is only mentioned as a possibility for realization of the text through speech. It understands that after more than fifteen years since the publication of the Par?metros Curriculares de L?ngua Portuguesa (1998), Portuguese textbooks start activities that stimulate a dialogue and promote opportunities to reflect about the use of strategies that guide and enhance the oral ability in the teaching of genres (formal and informal), aiming to promote interaction that involves listening and talking to the other. Latently, History books show a slight transformation related to the oral genres. In some activities, they try to prepare the student and thus corroborate the understanding that to teach reading, writing and speaking is the duty of all areas, resulting in a more effective learning of orality through a dialogic relation of the process of organization and production of oral discursive genres.