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Influencia del empleo del Módulo Educativo Matemático (MEM) sobre el nivel de rendimiento en el aprendizaje de las funciones reales, en los estudiantes del I ciclo del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Argentina, ciclo académico 2015 - ILázaro Toledo, Pedro January 2015 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Presenta una propuesta metodológica que tiene como objetivo, establecer la influencia del empleo del Módulo Educativo Matemático (MEM) sobre el nivel de rendimiento en el aprendizaje de las funciones reales en los estudiantes del I ciclo del IESTPA. Dado que la investigación centra su atención en el cómo se construyen los conceptos con la ayuda de estrategias metodológicas activas, se apoya en la didáctica como ciencia de la pedagogía y sus representantes; así como; en la teoría de Jean Piaget, Dubinsky, Duval y otros investigadores, que permiten identificar la etapa conceptual en la que se encuentran los estudiantes, para incorporar por un lado, un nuevo concepto a su esquema mental, las diferentes representaciones que favorecen la construcción de los conceptos matemáticos; y por otro lado la incorporación de estrategias metodológicas pertinentes, como es en nuestro caso el MEM. En tal sentido, la presente investigación estudia el problema ¿En qué medida el empleo del MEM influye sobre el nivel de rendimiento en el aprendizaje de las funciones reales de los estudiantes del I ciclo del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Argentina? La hipótesis que se formula es: el empleo del MEM, influye significativamente sobre el nivel de rendimiento en el aprendizaje de las funciones reales en los estudiantes del I ciclo del IESTPA. La población de estudio está conformada por 200 estudiantes del I ciclo académico de todas las especialidades del IESTPA y una muestra significativa de 57 estudiantes de la carrera profesional de contabilidad, los mismos que nunca han recibido enseñanza sistemática tal como se propone en el MEM. Se administra una prueba sobre las funciones reales utilizando un diseño de Pre Test – Post Test y grupo de control, asignando aleatoriamente a los 57 sujetos de la población en dos grupos: uno experimental y otro de control. También se aplican dos encuestas, una para el grupo experimental y a los docentes de matemática de la institución. Después de aplicar la estrategia planteadas en el MEM para el aprendizaje de las funciones reales, se constata que existen diferencias estadísticamente significativas en el nivel del rendimiento de los aprendizajes del grupo de estudiantes que recibe el tratamiento de la estrategia del empleo del MEM, con respecto al grupo de estudiantes al que no se le aplica dicho tratamiento; ya que, que el nivel de significancia entre estos grupos es de 0.008, es decir; que existe diferencias estadísticamente significativa entre sus medias en el orden de 11.8 para el Grupo Control Post test y 14.4 en el Grupo Experimental Post test; es decir éste tiene un puntaje mayor que el primero en más de 2 puntos (2.6), además con una t calculada 2.237. En consecuencia, se corrobora que hay un mejor rendimiento en los aprendizajes de las funciones reales en el Grupo Experimental. A la luz de los hechos, se concluye que, el mejoramiento de los niveles de logro de aprendizaje de las funciones reales se debe a la aplicación de la estrategia metodológica empleada en el MEM. Finalmente, los resultados de esta investigación aportan nuevos formas de cómo abordar la enseñanza de la matemática en el nivel superior, habida cuenta que el número de horas es muy reducidos en comparación con las asignadas a las asignaturas de especialidad. Así mismo, promuevan gestionar idóneamente los aprendizajes, estableciendo pautas y criterios que permita el diseño de una metodología didáctica que desarrollen y/o potencien el conocimiento y aplicación de las funciones reales a nuestra vida diaria. / Tesis
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“Transposición didáctica de la matemática y el rendimiento académico de los estudiantes del IV ciclo del curso de estadística aplicada de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Ambiental – Universidad César Vallejo Sede Lima Norte – 2014”Caqui Yabar, Gildder Erdmann January 2017 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Demuestra como el empleo de la transposición de la didáctica de la matemática influye en el rendimiento académico en los alumnos del curso de estadística aplicada del cuarto ciclo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Ambiental de la Universidad César Vallejo sede Lima Norte. La investigación es explicativa, el diseño no experimental, de nivel descriptivo explicativo, de tipo cuantitativo correlacional, se usa la encuesta como instrumento de medición; con una muestra de 85 alumnos. En el análisis, interpretación y discusión de resultados se usa la prueba de Hipótesis de Friedman. Concluyendo en la comprobación que la transposición de la didáctica de la matemática y el tiempo que se dedica a estudiar, sí influye en el nivel de rendimiento académico. Además de implementar los métodos matemáticos con mayor afinidad en los alumnos, de manera que la transposición didáctica tenga más llegada a los alumnos, alineados al logro de los objetivos relacionados con el aprendizaje, por lo que los rendimientos aumentan. / Tesis
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Influencia del software educativo "Fisher price: little people discovery airport" en la adquisición de las nociones lógico-matemáticas del diseño curricular nacional, en los niños de 4 y 5 años de la I.E.P. Newton CollegeJara Kudin, Natalie 13 May 2013 (has links)
El propósito fundamental de la presente Tesis es determinar la influencia de los juegos digitales educativos en la adquisición de las nociones lógico-matemáticas en niños de 4 y 5 años. Para ello, se reflexiona teóricamente acerca de los software educativos como instrumentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, el juego, y el proceso complejo de adquisición de las nociones lógico-matemáticas en niños de cuatro y cinco años de hogares, instituciones educativas, grupos sociales y sociedades del Siglo XXI, caracterizadas por una presencia cotidiana de las tecnologías de información y comunicación.
Posteriormente, se utilizó y aplicó el software educativo: “Fisher Price: Little People Discovery Airport” para realizar un conjunto de evaluaciones y observaciones que permiten afirmar que dicho juego digital educativo tiene una influencia positiva y facilitadora en el proceso de adquisición de las nociones lógico-matemáticas por parte de los niños y niñas de 4 y 5 años. Dicho software fue utilizado por el aula “Koalas”, conformada por 15 niños y niñas entre los 4 y 5 años, 3 veces por semana durante un mes. Durante este mes, se realizaron diversas observaciones en las que se tuvo en cuenta la manera en que el niño utilizaba y se relacionaba con el software. Además, al finalizar cada semana, se evaluó el avance de cada niño en base a 6 indicadores lógico-matemáticos, establecidos previamente. A su vez, se evaluó a 15 niños y niñas de otro salón, “Pandas”, quienes no utilizaron el software educativo, en base a los mismos indicadores lógico-matemáticos. Los resultados obtenidos semanalmente por el salón “Koalas” -que utilizó el software educativo- son comparativamente mejores que los resultados obtenidos por el salón “Pandas”, que no utilizó el software educativo.
En conclusión, se demuestra que los juegos digitales educativos contribuyen con el afianzamiento y la adquisición de algunas nociones básicas y de orden lógico-matemático, por parte de los niños de 4 y 5 años. Estas nociones, posteriormente, permitirán al niño adquirir el concepto de número e introducirse en procesos más complejos y abstractos vinculados a la operatoria matemática. / Tesis
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Atribuciones, autoeficiencia y rendimiento académico en matemáticas en una muestra de estudiantes de secundaria de LimaJibaja Du Bois, Fernando 07 February 2017 (has links)
El presente estudio analiza la relación entre las atribuciones causales de éxito y fracaso académico,
la autoeficacia y el autorreporte del rendimiento académico en el curso de matemáticas en alumnos
pertenecientes a una institución educativa privada de Lima Metropolitana. La muestra estuvo
conformada por 198 estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado del nivel secundario, los cuales
respondieron a la Escala de Atribuciones Causales de Éxito y Fracaso Académico y a la Escala de
Fuentes de Autoeficacia en matemáticas. Se encontraron evidencias de validez y confiabilidad de
estos instrumentos. Además, se hicieron análisis de correlación y regresiones lineales jerárquicas.
Así, se realizaron cinco análisis de regresiones lineales jerárquicas para predecir el rendimiento
académico (autorreporte). En todos los casos, en el primer paso se controlaron las variables de sexo,
edad, grado y presencia de dificultades en matemáticas. El primer análisis incluyó en el segundo
paso, las variables de autoeficacia. El segundo y tercer análisis incluyeron en el segundo paso, las
variables de atribuciones causales de éxito y de fracaso, respectivamente. En el cuarto análisis, en el
segundo paso, se incluyeron los predictores significativos de las atribuciones causales de éxito y
fracaso que salieron como resultados en el segundo y tercer análisis. El quinto análisis, incluyó en el
segundo paso, las variables de autoeficacia y de atribuciones causales de éxito y fracaso que
resultaron significativas. Los resultados de este quinto y último paso, indicaron que las mujeres
tenían mayor rendimiento académico que los hombres y que a mayor el grado de estudios, menor
fue el rendimiento académico de los alumnos. Además, las experiencias de dominio (β = .47, p <
.001) y la persuasión social (β = .32, p < .001) fueron predictores positivos y significativos del
rendimiento académico, mientras que las experiencias vicarias (β = -.15, p < .01), resultaron ser un
predictor negativo y significativo del rendimiento académico en matemáticas. / The aim of this study was to examine the relationship between causal attributions of success and
failure in academic context, mathematics self-efficacy and self-report of academic achievement in
mathematics in students from a private school in Lima. The sample comprised 198 students who
were in the sixth, seventh and eighth grade from high school who responded to a Scale of Causal
Attributions of Success and Failure in Academic Context and to a Scale of Sources of Self-efficacy
in mathematics. Evidence of validity and reliability of these instruments were found. In addition,
correlation analysis and hierarchical linear regressions were made. Thus five hierarchical linear
regression analyzes were performed to predict academic performance (self-report). In all cases, the
first step included the variables of sex, age, grade and presence of difficulties in mathematics. The
first analysis included in its second step, self-efficacy variables. The second and third analysis
included in its second step, the variables of causal attributions of success and failure, respectively.
In the fourth analysis, in its second step, significant predictors of causal attributions of success and
failure that came as a result in the second and third analysis were included. The fifth analysis
included in its second step, the variables of self-efficacy and causal attributions of success and
failure that were significant. The results of the final analysis, indicated that women had higher
academic achievement than men in mathematics and that the higher the level of education, the
lower the academic performance of students on this signature. In addition, experience domain (β =
.47, p <.001) and social persuasion (β = .32, p <.001) were positive and significant predictors of
academic performance, while vicarious experiences (β = - .15, p <.01), proved to be a significant
negative predictor of academic performance in mathematics. / Tesis
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Propuesta de enseñanza-aprendizaje para afianzar nociones matemáticas enfocada en el arte y el movimiento dirigida a niños y niñas de 3 a 5 añosTejero Chávez, Carolina Cecilia 15 December 2015 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que tiene como finalidad
desarrollar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para afianzar nociones matemáticas,
sustentado en un enfoque basado en el arte y en el movimiento, y dirigida a niños y niñas
de 3 a 5 años.
El interés por desarrollar este tema surge al observar que en la institución educativa Inicial
donde se laboraba, requería una documentación que permita orientar al docente en lo que
respecta a la enseñanza de la matemática para niños de 3 a 5 años.
Para responder a esta problemática, consideramos importante presentar una propuesta
de enseñanza-aprendizaje como un material curricular innovador dirigido al docente, que
sirva de modelo para la programación diaria y afiance nociones matemáticas. Esta
propuesta fundamenta la conexión entre los componentes afectivo y cognitivo para el
aprendizaje de la matemática, tomando en cuenta el mundo interno del niño y su rol
protagónico, siendo la vivencia un camino para construir las nociones que lo conducirán al
pensamiento abstracto. / Tesis
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Clima de aula, orientación a la meta, rendimiento académico y agrado por el curso de matemática en adolescentesKhoury Queirolo, Ninetta 07 February 2017 (has links)
El presente estudio analizó las relaciones entre Clima de Aula (CA), Orientación a la Meta (OM) y Rendimiento Académico en una muestra de 141 alumnos de sexto de primaria y primero de secundaria de un colegio privado mixto de Lima Metropolitana. Además, se examinó el efecto del Clima de Aula y la Orientación a la Meta en el Rendimiento Académico; se comparó los resultados obtenidos en ambos grados y se establecieron relaciones entre el Agrado por el curso de matemática y el Clima de Aula, la Orientación a la Meta y el Rendimiento Académico. En particular, se hallaron relaciones significativas entre los sub-factores del Clima de Aula con los sub-factores Orientación a la Tarea (OM) (r6to =.57; p<.01) y Evitación de la Orientación (OM) (r6to=-.56; p<.01) de la Orientación a la Meta y entre el Rendimiento Académico con el sub-factor Ritmo de Clase (CA) (r6to=.46; p<.01) del Clima de Aula. Asimismo, se halló que los sub-factores Ritmo de Clase (CA) (β=.36; p<.05), Orientación a la Tarea (OM) (β=.31; p<.01); Autofrustración del Ego (OM) (β=-.16; p<.05) y Evitación de la Orientación (OM) (β=-.19; p<.05) influyen en el Rendimiento Académico. Por otro lado, se encontró que los estudiantes de sexto grado tienen una mejor percepción del clima de aula y que el Agrado reportado por los estudiantes se relacionó con mayor intensidad con el Rendimiento Académico (r6to =.52; p<.01) y el sub-factor Orientación a la Tarea (OM) (r1ero= .68; p<.01). Implicaciones de los hallazgos, recomendaciones y limitaciones son discutidas. / The present study analyzed the relations between Classroom Climate (CC), Goal Orientation (GO) and Academic Achievement in a sample of 141 students from sixth grade and seventh grade of a private co-educational school in Lima Metropolitana. In addition, the effect of Classroom Climate and Goal Orientation on Academic Achievement was assessed; the results obtained in both grades were compared and the relations between Enjoyment of the math class and the Classroom Climate, Goal Orientation and Academic Achievement were established. Particularly, significant relations were found between the sub-factors of Classroom Climate (CC) and the Task Orientation (GO) (r6th =.57; p<.01) and Work Avoidance Goals (GO) (r6th=-.56; p<.01) sub-factors of Goal Orientation. Relations were also found between Academic Achievement and Rhythm of the Class (CC) (r6th=.46; p<.01), sub-factor of Classroom Climate. In addition, the sub-factors Rhythm of the Class (CA) (β = .36; p<.05), Task Orientation (GO) (β= .31; p< .01); Self-Enhancing Ego (GO) (β =-16, p<.05) and Work Avoidance (GO) (β =-.19; p<.05) influence Academic Achievement. On the other hand, it was found that sixth graders have a better classroom climate perception; also, the student´s reported Enjoyment was more strongly related with Academic Achievement (r6th =.52; p<.01) and the sub-factor Task Orientation (GO) (r7th=.68; p<.01). Implications of the study, recommendations and limitations are discussed. / Tesis
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El aprendizaje basado en problemas y su influencia en el rendimiento académico en matemática de los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público de Huaraz, 2016Villafranca Rojas, Marleny January 2017 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Evalúa la influencia del aprendizaje basado en problemas en el rendimiento académico en matemática de los estudiantes del Instituto Pedagógico Público de Huaraz. La tesis se desarrolla en la ciudad de Huaraz, departamento de Ancash en la sierra norte del Perú durante el año 2016. Se utiliza un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental con pre test, pos test, grupo experimental y grupo de control. Se trabaja con un total de 38 alumnos de dos secciones, la mitad de ellos participan en el grupo control y el resto en el grupo experimental. Los instrumentos utilizados son fichas de observación, encuestas, fichas de evaluación y prueba. La tesis concluye que el aprendizaje basado en problemas permite un notable incremento de los estudiantes del grupo experimental quienes mejoraran en gran medida sus calificaciones. / Tesis
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Influencia de las rutas del aprendizaje en el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del 3° grado de primaria de la Institución Educativa N°5186 República de Japón - Puente Piedra 2014Sullca Sánchez, Liliana Raidy January 2018 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / La presente investigación científica es básica, cuasi experimental, los factores de estudio son dos: las rutas del aprendizaje y el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del tercer grado de primaria. La Población está compuesta por 93 estudiantes y la muestra es 48 en total, considerando al grupo experimental de 24 estudiantes y grupo de control 24 también. El diseño de la investigación es transeccional, bivariada, transversal y de acuerdo a la modalidad es cuasi experimental. Para la recolección de datos se confeccionan dos cuestionarios estructurados como medición para cada una de las variables. Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad. El estudio plantea la siguiente hipótesis de investigación: las rutas del aprendizaje influyen significativamente en el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del tercer grado de primaria de la Institución Educativa N°5186 “República de Japón” - Puente Piedra 2014, mediante el análisis de prueba paramétrica t student permite adoptar las siguientes decisiones: que el nivel de significancia al 95% encuentra que existen diferencias entre medias obteniendo un p_ valor de 0. Rechaza la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna de investigación que dice: las rutas del aprendizaje influyen en el rendimiento académico del área de matemática de los estudiantes del tercer grado de primaria de la Institución Educativa N°5186 “República de Japón” - Puente Piedra 2014. / Tesis
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Evaluación del proyecto Rutas del Aprendizaje en el área de matemática bajo el enfoque de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) y el rendimiento académico de alumnos del quinto año de educación secundaria en la ciudad de Huacho, región Lima en el año 2017Rodríguez Calderón, Renzo Emerson January 2018 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación que existe entre el impacto del proyecto Rutas del Aprendizaje en el área de matemática bajo el enfoque de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) con el rendimiento académico de alumnos del quinto año de educación secundaria en la ciudad de Huacho, región Lima en el año 2017. Para este proyecto se realizó una recolección de información teórica sobre Rutas del Aprendizaje, la TAD y el desarrollo de competencias y su vinculación con el rendimiento académico. Paralelamente al desarrollo teórico, se elaboró un test donde se evidencia la Praxeología matemática que desarrollan los estudiantes tras cuatro (4) años de interactuar con las Rutas del aprendizaje. Dicho test se aplicó a ciento cuarenta y dos (142) estudiantes de las diversas instituciones educativas públicas de la ciudad de Huacho. Los resultados muestran el poco impacto que tienen las Rutas del Aprendizaje sobre el desarrollo cognitivo y matemático de los estudiantes de educación básica. / Tesis
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Uso de material didáctico y su influencia en la enseñanza del área Lógico-Matemática en los alumnos del V ciclo del nivel primaria del área Urbana - Unidad de Gestión Educativa Local de Oxapampa- 2012Cabrera Gutierrez, Mario January 2014 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Explica la influencia del uso de material educativo en la enseñanza del área de Lógico Matemática en el nivel primario del área urbana de la Unidad de Gestión Educativa Local de Oxapampa. El presente estudio es de tipo cuantitativo, descriptivo utilizando el diseño correlacional; se realiza un conjunto de actividades utilizando los conceptos teóricos básicos del uso del material didáctico y la enseñanza del área Lógico Matemática, a través del muestreo no probabilístico. La muestra se realiza con 35 docentes del V ciclo del nivel primario de tres instituciones educativas de la UGEL de Oxapampa a quienes se les aplica la técnica de la encuesta a través de un cuestionario. Con la presente investigación se logra determinar de qué manera influye el uso del material didáctico, la selección, elaboración y evaluación de los medios y material didáctico los medios didácticos en la enseñanza del área Lógico Matemática. Los resultados evidencian que entre el uso del material didáctico y la enseñanza del área de Lógico Matemática existe una correlación positiva de acuerdo al coeficiente de Pearson. / Tesis
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