Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-08T22:48:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Texto-FINAL 3 _sem marcação (1).pdf: 2739694 bytes, checksum: 15490429b9eb70e944c4d5461d6a0d83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T22:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Texto-FINAL 3 _sem marcação (1).pdf: 2739694 bytes, checksum: 15490429b9eb70e944c4d5461d6a0d83 (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / This study had as general objective to contribute in the critical-reflective discussions on the Program São Faz Escola, identifying and analyzing the high school teacher´s mediating function, that is implicit in methodological proposals for education or learning activities of reading, suggested in teacher´s and also the student´s guide (2014-2017). The selection of the study object started with the problem (that was born in the past and remains in the present) that some of the students leave school without developing the skills of interpreting texts. From this situation, it is asked: How to develop reading competence in the students? The material used by the teacher contributes (or not) to the mediation process in teaching and learning critical and reflective reading in high school? Thus, a qualitative research was carried out (Documental Analysis of the Program). It was revisited the concepts and practices of qualitative research, teacher training, teaching mediation, reading instruction. The selected documents for the analysis were: Curriculum of the State of São Paulo (2010a) and the books (teacher and student) of the 1st year of high school, connected with the program. The theoretical approach focused on studies of the language materialistic philosophy, particularly in Bakhtin (2000; 2006) and Vygotsky (1993; 1998). As a final result, it was found that the models of methodological proposals, suggested to the teaching and learning of reading, provided for the program, do not nurture the effective conditions, teaching mediating function, necessary for the construction of critical profile of the young reader. / O presente estudo teve como objetivo geral contribuir nas discussões crítico-reflexivas sobre o Programa São Paulo Faz Escola, identificando e analisando o papel mediador do professor de Ensino Médio, implícito nas propostas metodológicas de ensino e nas atividades de aprendizagem da leitura, sugeridas no Caderno do Professor e no do Aluno (2014-2017). A seleção do objeto de estudo partiu do problema (que nasce no passado e permanece no presente) de que parte dos alunos sai da escola sem desenvolver a competência de interpretação de textos. A partir dessa situação, questionamos: Como desenvolver a competência leitora nos alunos? O material utilizado pelo professor contribui (ou não) para o processo de mediação no ensino e na aprendizagem da leitura crítico-reflexiva, no Ensino Médio? Assim, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa (Análise Documental do referido Programa). Foram revisitados os conceitos e práticas de pesquisa qualitativa, formação docente, mediação docente, ensino de leitura. Os documentos selecionados para a análise foram: o Currículo do Estado de São Paulo (2010a) e os Cadernos (do professor e do aluno) da 1ª série do ensino médio, acoplados ao Programa Paulista. O aporte teórico utilizado centrou-se nos estudos da filosofia materialista da linguagem, sobretudo em Bakhtin (2000; 2006) e Vygotsky (1993; 1998). Como resultado final, ficou constatado que os modelos de propostas metodológicas, sugeridas para o ensino e aprendizagem de leitura, previstos no programa paulista, não oportunizam condições de efetivação, na prática, da função mediadora docente, necessária à construção do perfil crítico do jovem leitor.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-05T14:18:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Suelen Coelho Lima.pdf: 1450380 bytes, checksum: 1476d54403c4e9b701c831a2b65dd7e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-05T14:18:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Suelen Coelho Lima.pdf: 1450380 bytes, checksum: 1476d54403c4e9b701c831a2b65dd7e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-05T14:19:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Suelen Coelho Lima.pdf: 1450380 bytes, checksum: 1476d54403c4e9b701c831a2b65dd7e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-05T14:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Suelen Coelho Lima.pdf: 1450380 bytes, checksum: 1476d54403c4e9b701c831a2b65dd7e4 (MD5) Previous issue date: 2016-07-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aimed to analyze the teacher's role as a mediator in the process of teaching and learning in multi-functional resource room trying to establish how does the application of alternative communication in this process. We had as a research problem to search the way place to pedagogical practices in the multifunctional room features establishing the relationship with alternative communication. This is a qualitative research with a theoretical basis the historical-cultural approach because we believe that the pedagogical practices involving alternative communication can be resignified through mediating teaching practices which enable the constitution of the subject through the experiences with each other, thereby making it possible to build a differentiated pedagogical proposal in the multifunction capabilities room, promoting the interaction of the subject with the environment. We chose the case study method was to data collection instruments semi-structured interview and observation of teaching action, considering the mediation of the teacher through the applicability of alternative communication resources. For the structuring of data analysis organize the information gathered in two main areas, which are: the first being the meanings of teaching activities and the teacher and the reframing of teaching activities ; and the second axis addressed procedures for the applicability of alternative communication resources and the resources used by the teacher. Studies have shown that although the pedagogical practices occur through the teaching mediation, with the help of alternative communication resources , low-tech , there is much to be done to improve the conditions of specialized educational services , since this practice is adequate teacher training so that they can expand their knowledge of alternative communication systems to go beyond what you have done with dedication , enriching their educational performance , the multi-functional features, in service to private students, partial or definitive speech. / A pesquisa objetivou analisar o papel do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem na sala de recursos multifuncionais procurando estabelecer como ocorre a aplicação da comunicação alternativa nesse processo. Teve como problema de investigação a busca pela maneira como ocorrem às práticas pedagógicas na sala de recursos multifuncionais estabelecendo a relação com a comunicação alternativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa tendo por base teórica a abordagem histórico-cultural por entendermos que as práticas pedagógicas que envolvem a comunicação alternativa podem ser ressignificadas através de práticas docentes mediadoras as quais possibilitam a constituição do sujeito por intermédio das experiências com o outro, com isso, possibilitando construir uma proposta pedagógica diferenciada na sala de recursos multifuncionais, promovendo a interação do sujeito com o meio. Optamos pelo método de estudo de caso que teve por instrumentos de recolha de dados a entrevista semiestruturada e a observação da ação docente, considerando a mediação do professor através da aplicabilidade dos recursos de comunicação alternativa. Para a estruturação da análise dos dados organizamos as informações recolhidas em dois grandes eixos: sendo o primeiro os sentidos e significados da ação docente e o professor e a ressignificação da ação docente; e o segundo eixo abordou procedimentos para a aplicabilidade dos recursos de comunicação alternativa e os recursos utilizados pelo professor. Os estudos revelaram que, embora as práticas pedagógicas ocorram, por meio da mediação docente, com o auxílio de recursos de comunicação alternativa, de baixa tecnologia, muito há que se fazer para aprimorar as condições de atendimento educacional especializado, uma vez que essa prática demanda formação adequada do professor para que ele possa ampliar seus conhecimentos acerca dos sistemas alternativos de comunicação para ir além do que já realiza com dedicação, enriquecendo sua atuação pedagógica, nas salas de recursos multifuncionais, no atendimento aos alunos privados, parcial ou definitivamente da fala.