O presente trabalho situa-se na interface entre os campos da EducaÃÃo e da Psicologia, propondo-se a cartografar prÃticas implicadas na produÃÃo do fracasso escolar e do âaluno-problemaâ. A problemÃtica da pesquisa surgiu a partir da atuaÃÃo da pesquisadora enquanto psicÃloga no contexto educacional, em que se deparou com queixas e demandas, advindas tanto dos educadores quanto dos familiares, sobre os âalunos-problemaâ: aqueles que possuem dificuldades de aprendizagem e nÃo avanÃam nos conteÃdos propostos ou aqueles que, de algum modo, apresentam uma inadaptabilidade Ãs rotinas de um cotidiano escolar. Desse modo, a pesquisa buscou analisar o cotidiano e o espaÃo escolar como lÃcus de produÃÃo do fracasso, discutindo como as prÃticas medicalizantes e o discurso do especialista atravessam o cotidiano de uma escola privada da cidade de ParnaÃba-PI. Por fim, procurou problematizar, juntamente com os professores e gestores da escola lÃcus, as prÃticas pedagÃgicas educacionais dos segmentos da EducaÃÃo Infantil e Ensino Fundamental I. A partir de uma perspectiva crÃtica e à luz dos estudos foucaultianos, a presente pesquisa traz a problemÃtica da medicalizaÃÃo da infÃncia e do fracasso escolar sob uma Ãtica histÃrica e social, distanciando-se do viÃs organicista e biologizante. Por isso, ganha sua relevÃncia ao discutir, de modo implicado, uma temÃtica que, cada vez mais, insere-se nos contextos educacionais, manifestando-se devido aos diversos transtornos relacionados à infÃncia. Tendo em vista o objeto e os objetivos traÃados, o estudo assumiu um viÃs qualitativo, utilizando-se da perspectiva da pesquisa-intervenÃÃo e adotando, para tanto, a cartografia como estratÃgia metodolÃgica e ethos de pesquisa. Cartografar prÃticas no espaÃo escolar significa acompanhar os processos que là se dÃo, observando os jogos de saber/poder, os discursos de verdade, as linhas de forÃa e as resistÃncias; que de algum modo atravessam esse cotidiano e relacionam-se com a produÃÃo do fracasso escolar e com a medicalizaÃÃo da vida. A pesquisa teve como participantes 12 profissionais da educaÃÃo que atuam nos segmentos da EducaÃÃo Infantil e Ensino Fundamental I (atà o 3 ano) da escola lÃcus. Para a produÃÃo dos dados foram realizadas observaÃÃes-participante e trÃs rodas de conversa. Os diÃrios de campo e as gravaÃÃes de Ãudio e vÃdeo serviram como ferramentas de registro dos dados produzidos. A partir dessas estratÃgias e ferramentas, foram evidenciadas questÃes que serviram como analisadores dos processos de produÃÃo do fracasso e medicalizaÃÃo da vida escolar. Essa produÃÃo se mostrou atravessada por mÃltiplos vetores como: prÃticas pedagÃgicas, condiÃÃes de trabalho docente, contexto social e familiar das crianÃas e a presenÃa do especialista e discurso mÃdico psicolÃgico no espaÃo escolar. Apesar disso, tambÃm se rastrearam discursos e prÃticas, ainda tÃmidos, que escapavam Ãqueles instituÃdos, abrindo passagem para que devires e singularizaÃÃes pudessem se expressar e ocorrer. Espera-se que esta cartografia possa contribuir com a produÃÃo de novos agenciamentos e novas prÃticas no espaÃo escolar. / This study is between two areas, Education and Psychology, aiming to map practices related to the production of school failure and the âproblem studentâ. The research problem emerged from the researcher actuation as psychologist in educational context. There she had contact with complaints and demands that came from educators and families about the âproblem studentsâ: those who have learning disabilities and donât move forward on the proposed content or those who, in some way, donât adapt to schoolâs routine. Therefore, the research aimed to analyze schoolâs space and routine as locus of failure production, deliberating how medical practices and the expert speech pass through daily life of a private school in ParnaÃba city, PiauÃ. Lastly, it aimed to think with schoolâs teachers and managers about pedagogical practices of Preschool Education and Elementary School. From a critical view and enlightened by Foucault studies, this research deals with childhood medicalization and school failure under a social and historical view, pulling away from an organic and biological interpretations. Thatâs why the research is relevant, by discussing, in an involved way, a theme thatâs entering increasingly in school contexts, through many disorders related to childhood. Take into account itsâ object and purposes, this study has a qualitative view, using intervention research and adopting cartography as methodological strategy and researchâs ethos. Mapping practices in school space means accompany processes that happen there, observing know/power games, truth speeches, force lines, resistances; that in some way cross schools routine and are related to the school failure production and life medicalization. The research had as participants 12 education workers that act in Preschool and Elementary School (until Brazilian 3 year) at theschool that is locus on this research. To data creation it was realized participant-observations and three conversation circles. Fields journal and video and audios recording were used as register for the produced data. From these instruments and strategies, questions were emphasized. These questions served as analyzing tools for the production processes of failure and schoolâs life medicalization. It was noticed that this production is crossed by many vectors, such as: pedagogical practices, teacherâs labor conditions, childrenâs family and social context, the expert presence and psychological and medical speech in schoolâs space. Nevertheless, it was also traced shy speeches and practices that were different from those vested speeches, opening space for the expression of singularities. It is expected that this cartography is able to help with new assemblage production and new practices in schoolâs context.