Spelling suggestions: "subject:"2models mental"" "subject:"3dmodels mental""
1 |
Um modelo de negociação para aquisição de habilidades cognitivas no contexto da educação matemática. / A model of negotiation for the acquisition of cognitive abilities in the context of mathematics education.Santos, Allan Gomes dos 21 May 2008 (has links)
This work of research has as presupposition the constructivism piagetiano, according to
which, the construction of the knowledge constitutes in understanding the intellectual
development of a person (PIAGET, 1973). It is about a study concerning one of the great
challenges for Mathematical Education that is in using the subject it a way to reach the
biggest point of the Education (D'AMBROSIO, 2004). In the relations of hypotheses we
assume that, the negotiation in the learning search that all relation human being is, in certain
way, a negotiation, therefore it involves commitments and they established conditions
(MATOS, 1983). E, corroborating with this idea (FRANT & CASTRO, 2002), they defend
that the learning is in the relation between the citizens for negotiation. Moreover, the
persuasion in the learning is also focused, that deals with the envolvement to the speaker and
the audience during the interlocution, envolvement in which the objective from the speaker is
to obtain from the audience the adhesion to his thesis (PERELMAN & OLBRECHTS, 2002).
Since then, there are so-called mental models, that are as cognitive blocks of construction that
they can be combined and be recombined as necessary (JOHNSON, 1983). This research is
based on theoretical principles. The theoretical implications search to present a proposal of
change in learning process of Mathematical Education, through the modeling of an
Environment of Systematic Learning (Paragua Project). Thus, in the search to improve the
quality of education, this environment considers, the light of the theory of the constructivism,
to favor the construction of the knowledge and to construct new cognitive abilities. On
learning of mathematics this environment is the possibility "to consolidate the teachlearning",
getting an education more playful and attractive based on mechanisms as the
negotiation and persuasion in the learning and mental models, inside of a trustworthiness
factor that envolves the main agents of the educational context, the professor and the student. / Este trabalho de pesquisa tem como pressuposto o construtivismo piagetiano, segundo o qual,
a construção do conhecimento constitui-se em compreender o desenvolvimento intelectual de
uma pessoa (PIAGET, 1973).Trata-se de um estudo acerca de um dos grandes desafios da
Educação Matemática, que está em usar a disciplina como instrumento para atingir os
objetivos maiores da Educação (D AMBROSIO, 2004). Nas relações de hipóteses assumimos
que a negociação na aprendizagem, busca de toda relação humana, de certo modo é uma
negociação, pois envolve compromissos e condições (MATOS, 1983). E, corroborando com
essa idéia, Frant e Castro (2001) defendem que a aprendizagem se dá na relação entre os
sujeitos por negociação. Além disso, enfoca-se também a persuasão na aprendizagem, que
trata o envolvimento do orador e do auditório durante a interlocução: o objetivo do orador
com esse envolvimento é conseguir do auditório a adesão à sua tese (PERELMAN &
OLBRECHTS, 2002). A partir de então, surgem os chamados modelos mentais, que são como
blocos de construção cognitivos que podem ser combinados e recombinados conforme
necessário (JOHNSON, 1983). Esta pesquisa se baseia nesses princípios teóricos. As
implicações teóricas buscam apresentar uma proposta de mudança no processo de
aprendizagem na Educação Matemática, por meio da modelagem de um Ambiente de
Aprendizagem Sistemática (Projeto Paragua). Assim, na procura de melhorar a qualidade de
ensino, este ambiente propõe, à luz da teoria do construtivismo, favorecer a construção do
conhecimento e construir novas habilidades cognitivas. Na aprendizagem da matemática este
ambiente é a possibilidade de consolidar o ensino-aprendizagem , obtendo um ensino mais
lúdico e atraente, baseado em mecanismos como a negociação e a persuasão na aprendizagem
e modelos mentais, dentro de um fator de confiabilidade entre os principais agentes do
contexto educacional, o professor e o aluno.
|
2 |
Processos cognitivos que operam na configura??o de narrativas: uma pesquisa explorat?ria dos fen?menos que subjazem ? compreens?o de textosOliveira, Giezi Alves de 30 November 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GieziAO_DISSERT.pdf: 2252017 bytes, checksum: 76aa5476f5e78950297cd8aaf5a5ee48 (MD5)
Previous issue date: 2012-11-30 / This paper investigates the cognitive processes that operate in understanding narratives in this
case, the novel Macuna?ma, by M?rio de Andrade. Our work belongs to the field of
Embodied-based Cognitive Linguistics and, due to its interdisciplinary nature, it dialogues
with theoretical and methodological frameworks of Psycholinguistics, Cognitive Psychology
and Neurosciences. Therefore, we adopt an exploratory research design, recall and cloze tests,
adapted, with postgraduation students, all native speakers of Brazilian Portuguese. The choice
of Macuna?ma as the novel and initial motivation for this proposal is due to the fact it is a
fantastic narrative, which consists of events, circumstances and characters that are clearly
distant types from what is experienced in everyday life. Thus, the novel provides adequate
data to investigate the configuration of meaning, within an understanding-based model. We,
therefore, seek, to answer questions that are still, generally, scarcely explored in the field of
Cognitive Linguistics, such as to what extent is the activation of mental models (schemas and
frames) related to the process of understanding narratives? How are we able to build sense
even when words or phrases are not part of our linguistic repertoire? Why do we get
emotionally involved when reading a text, even though it is fiction? To answer them, we
assume the theoretical stance that meaning is not in the text, it is constructed through
language, conceived as a result of the integration between the biological (which results in
creating abstract imagery schemes) and the sociocultural (resulting in creating frames)
apparatus. In this sense, perception, cognitive processing, reception and transmission of the
information described are directly related to how language comprehension occurs. We believe
that the results found in our study may contribute to the cognitive studies of language and to
the development of language learning and teaching methodologies / Este trabalho investiga os processos cognitivos que operam na compreens?o de narrativas, a
partir do romance Macuna?ma, de M?rio de Andrade. Insere-se no campo da Lingu?stica
Cognitiva de base Corporificada e, devido ? sua natureza interdisciplinar, dialoga com alguns
referenciais te?ricos e metodol?gicos da Psicolingu?stica, da Psicologia Cognitiva e das
Neuroci?ncias. Nesse sentido, adotamos a pesquisa do tipo explorat?ria, realizando testes do
tipo recall e cloze, adaptados, com estudantes de n?vel superior, todos falantes nativos. A
escolha do romance Macuna?ma como motiva??o inicial da proposta deu-se por se tratar de
uma narrativa fant?stica, cuja principal caracter?stica est? no fato de o romance apresentar
eventos, circunst?ncias e personagens que, de forma n?tida, se distanciam dos tipos
experienciados no cotidiano, o que constitui dados adequados a uma an?lise que pretende
investigar a configura??o do sentido, num modelo baseado-em-compreens?o. Buscamos,
assim, responder a quest?es que ainda s?o, de maneira geral, pouco exploradas no campo da
Lingu?stica Cognitiva, tais como: em que medida o acionamento de modelos mentais
(Esquemas e Frames) est? relacionado ao processo de compreens?o de narrativas? Como
constru?mos o sentido, mesmo diante de termos ou express?es que n?o integram o nosso
repert?rio lingu?stico? Por que nos envolvemos emocionalmente durante a leitura de um
determinado texto, mesmo sabendo que se trata de obra de fic??o? Para respond?-las,
partimos do pressuposto te?rico de que o significado n?o est? no texto, ele ? constru?do por
meio da linguagem, concebida como resultado da integra??o entre o aparato biol?gico (que
resulta na cria??o de Esquemas Imag?ticos abstratos) e sociocultural (resultando na cria??o de
frames). Nesse sentido, a percep??o, o processamento cognitivo, a recep??o e a retransmiss?o
das informa??es descritas est?o diretamente relacionadas ao modo como ocorre a
compreens?o da linguagem. Acreditamos que os resultados encontrados em nossa pesquisa
possam contribuir para os estudos cognitivos da linguagem e para o desenvolvimento de
metodologia de ensino-aprendizagem de l?nguas
|
Page generated in 0.0466 seconds