210 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T18:32:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Veronica Almeida.pdf: 1293758 bytes, checksum: 2e4e068373e76c0ac5a5a5621fc08e6d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T17:06:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Veronica Almeida.pdf: 1293758 bytes, checksum: 2e4e068373e76c0ac5a5a5621fc08e6d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T17:06:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Veronica Almeida.pdf: 1293758 bytes, checksum: 2e4e068373e76c0ac5a5a5621fc08e6d (MD5) Previous issue date: 2010 / Este estudo versa sobre a experiência no processo de formação em exercício de professoras das séries iniciais da Rede Municipal de Educação de Salvador-Bahia. Constituem-se sujeitos da pesquisa doze professoras-cursistas, da graduação em Pedagogia, oferecida pela Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia, através do Projeto Salvador. O estudo teve como objetivo investigar, a partir de narrativas expressas em memoriais de formação, experiências de professoras das séries iniciais, buscando entender como elas compreendem as relações entre suas experiências docentes na condição de discentes – assim, também, como o seu inverso – e investiga, ainda, como elas expressam a (re)significação de suas práticas. O contexto, o objeto e o problema foram compostos pela trama complexa entre a esfera política e legal, determinada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, e as existências singulares de professoras com suas experiências e saberes. Trata de três conceitos chave: formação, saberes docentes e experiência que foram considerados na indissociabilidade entre pessoaprofissional e entendidos como potências transversais da atualização do ser. O trabalho insere-se na abordagem qualitativa, de base multirreferencial e repousa seus alicerces filosóficos na fenomenologia. Os memoriais das professoras foram submetidos a uma análise interpretativa, fundamentada na abordagem das biografias formativas. Como estratégia de investigação, as análises foram organizadas em leituras que aconteceram em momentos distintos, mas interligados, nas seguintes etapas: leitura exploratória, leitura analítica, leitura entrecruzada e leitura crítica. A dissertação conclui que experienciar as experiências, através das narrativas, se revela como uma alternativa de emancipação do ser, se concebermos a existência como o mote formativo central de que deve dispor, também, a atividade educativa. Desse modo, este estudo pode colaborar com a compreensão da formação como processo contínuo e permanente de atualizações, assim como pode permitir traçar um entendimento sobre a implicação da realidade sócio-política nas histórias de vida e experiências do processo formativo de cada sujeito. / Salvador