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Efectividad del "Plan para la estimulación del desarrollo narrativo (EDEN)" en niños de 6 años de edad pertenecientes a una institución educativa pública de la Provincia Constitucional del CallaoBoulanger Alvarado, Brigitte Yvette, Franco Llamoca, Martha Milagros, Frisancho Tupayachi, María Rosario 06 March 2017 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue determinar la efectividad de la aplicación del Plan de Estimulación del Discurso Narrativo EDEN en el desarrollo de la estructura narrativa de un grupo de niños de 6 años de edad de la Institución Educativa Pública “Dora Mayer”.
El estudio, se realizó bajo un diseño cuasi experimental, con una muestra de 51 niños y niñas, de los cuales 24 conformaron el grupo control y 27 el grupo experimental, con quienes se aplicó el Plan EDEN. Dicho plan tiene como objetivo estimular el desarrollo narrativo en niños entre 3 y 10 años con dificultades narrativas, independientemente de que estas coexistan o no con problemas de lenguaje.
Se utilizó como instrumento de evaluación tanto para el pre y post test la Prueba de Evaluación del Discurso Narrativo EDNA, con la que se pudo establecer las diferencias en las puntuaciones obtenidas por los niños del grupo experimental y control a nivel global, así como en cada una de las categorías de la estructura narrativa: presentación, episodio y final.
Los resultados permitieron demostrar la efectividad del Plan EDEN al comparar las diferencias entre los resultados del pre y post test del grupo control y experimental, donde estos últimos muestran una diferencia estadísticamente significativa. También permitió determinar el impacto que tiene el programa en el incremento de las puntuaciones en cada una de las categorías de la estructura narrativa, siendo la categoría Episodio y Final en las que se muestra mayor incremento. / The aim of this investigation was to determine the effectiveness of applying Stimulation Plan Narrative Discourse EDEN in the development of the narrative structure of a group of children 6 years old School "Dora Mayer".
The study, was conducted under a quasi-experimental design included a sample of 51 children, 24 of which 27 formed the control and the experimental group, with whom the Plan was applied EDEN group. This Plan aims to stimulate the narrative development in children between 3 and 10 years with narrative difficulties, whether or not they coexist with language problems.
It was used as an assessment tool for both pre and posttest with Test Evaluation of Speech Narrative EDNA, with which it was possible to establish the differences in scores for the experimental group and control globally and in each category of narrative structure: presentation, episode and end. The results allowed to demonstrate the effectiveness of EDEN Plan to compare the differences between the results of pre and post test control and experimental, where the latter show a statistically significant difference group. It also allowed to determine the impact of the program on increasing scores on each of the categories of narrative structure, with the category and Final Episode shown where larger increase. / Tesis
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La escritura de ficción en la educación primaria : una propuesta de evaluación del proceso de escritura en una institución educativa pública limeña .Villegas, Frank 25 March 2014 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue caracterizar el proceso de escritura de
estudiantes de sexto grado de primaria de una escuela pública peruana. En base a los
aportes de las teorías cognitivas de la composición escrita y los nuevos hallazgos de la
didáctica de la escritura, se construyeron dos instrumentos: una entrevista semiestructurada
y una evaluación de desempeño. Se pidió a los estudiantes que escribieran
un texto de ficción y luego fueron entrevistados. Estos instrumentos permitieron
conocer los procedimientos y las estrategias de escritura utilizados por los ocho
estudiantes evaluados durante la planificación, textualización y revisión de sus
narraciones. Los resultados indican un bajo desempeño en el uso de estrategias de
planificación y revisión. Por un lado, la mayoría de los estudiantes se planteó metas de
escritura relacionadas únicamente con aspectos formales:utilizar una buena ortografía
y caligrafía. Casi en su totalidad, generaron ideas para escribir a partir de copias de
referentes con un grado de elaboración personal bajo; además, la mayoría de los niños
reportó que organizaron la historia mientras escribían, y no como parte de un proceso
previo de planificación. En cuanto a la revisión, solo la mitad de los niñosutilizó
estrategias de revisión luego de releer sus textos con la finalidad de elaborar la versión
final; y en estos casos, solo realizaron modificaciones a un nivel superficial.
Finalmente, a la luz de los resultados se planteanrecomendaciones pedagógicas.
Palabras clave: proceso de escritura, teorías de composición escrita, evaluación de
competencias. / Tesis
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Estudio de caso de un niño de 5 años 6 meses con trastorno del lenguajeSotta Apaza, Maria Rafaela, Calienes Gutierrez, Vanessa Suzeth 01 October 2018 (has links)
El desarrollo del lenguaje en el niño es fundamental en sus primeros años de vida, esta adquisición de las
habilidades lingüísticas sigue ciertos estadios que la mayoría de niños los atraviesa; sin embargo, en algunos casos se observan limitaciones o retrasos en el desarrollo del mismo que pueden desencadenar en trastornos de lenguaje; es por ello importante conocer las pautas evolutivas para detectar dificultades oportunamente y llevar a cabo una intervención eficaz. El propósito del presente estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención dirigido a un niño de 5 años 6 meses con trastorno de lenguaje. Se define el trastorno de lenguaje como la anormal adquisición, comprensión y expresión del lenguaje hablado o escrito, problema que puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes del sistema lingüístico. Se priorizan los componentes léxico semántico y morfosintáctico en el plan de intervención, en el cual se hace uso también de estrategias correspondientes a los sistemas de facilitación directos e indirectos. Luego del periodo de terapia se observa en el niño un incremento de vocabulario respecto a las categorías semánticas trabajadas, logros en las tareas de asociaciones por categorías y complementariedad así como en la comprensión de encabezadores (¿Qué?, ¿Quién? y ¿Dónde?), además del uso adecuado de los artículos determinados, la preposición “en” y una apropiada concordancia gramatical en la estructuración de sus oraciones. Por tanto, se concluye que en el
componente léxico semántico logra manejar el vocabulario referente a las categorías programadas, establecer asociaciones categoriales y por complementariedad y comprender encabezadores básicos; y en el componente morfosintáctico, elabora oraciones simples empleando artículos determinados y preposiciones (“en”) con adecuada concordancia gramatical haciendo un correcto uso de género y número. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 4 meses con retraso del lenguajeCalderon Chumbes, Maria Del Pilar 02 October 2018 (has links)
El lenguaje es un proceso complejo cuya adquisición se encuentra relacionada a las experiencias del entorno;
sin embargo, existen algunos factores que pueden afectar este desarrollo. Por ello, una detección temprana
permite favorecer el aprendizaje de competencias comunicativas y lingüísticas, lo cual repercutirá en la
interacción social. El presente estudio tiene como objetivo elaborar un plan de evaluación e intervención en un
caso de un niño de 3 años 4 meses con retraso en el lenguaje. El retraso de lenguaje es definido como una
demora discreta de la construcción lingüística, manifestándose una ausencia de lenguaje más o menos
prolongada y una progresión lenta en su desarrollo. Se priorizan los componentes léxico semántico y
morfosintáctico. La intervención sigue una propuesta lúdica con material concreto, cuentos, actividades
significativas y vivenciales, las tareas programadas se basan en estrategias centradas en el adulto y
procedimientos interactivos centrados en el niño. Los resultados evidencian el manejo del vocabulario de las
categorías semánticas programadas, el seguimiento de indicaciones simples de una acción y dos elementos,
y la elaboración de oraciones simples bajo la estructura “sujeto-verbo-objeto”. Por tanto, se concluye que el
plan de intervención permitió al niño mostrar avances en el componente léxico semántico en relación al
incremento de vocabulario comprensivo y expresivo, y la comprensión de órdenes simples; y, en el componente morfosintáctico, sobre la organización de estructuras oracionales simples, mejorando la interacción en su entorno familiar, escolar y social. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 4 años 1 mes con trastorno específico de lenguajeFelicitas Lagunas Venero, Ivy Rossina 02 October 2018 (has links)
El lenguaje oral constituye la herramienta más importante para la comunicación y para facilitar la interacción
de la persona con sus semejantes y con su entorno, siendo este un elemento fundamental para el logro de su
desarrollo integral: cognitivo, emocional, social y espiritual. El objetivo del presente estudio es diseñar un plan
de evaluación e intervención para el abordaje del trastorno del lenguaje en un caso de un niño de 4 años 1
mes. Se define el trastorno específico del lenguaje como una limitación significativa del lenguaje, en la que se
encuentran afectados uno, algunos o todos los componentes del mismo. En el plan de intervención se prioriza
el trabajo en los componentes léxico semántico y morfosintáctico. Asimismo, se emplean sistemas de
facilitación directos e indirectos y las actividades siguen un carácter lúdico. Al término de la intervención, se
aprecia que el niño es capaz de identificar y verbalizar el vocabulario de las categorías semánticas
programadas y realizar instrucciones complejas: dos acciones y un objeto, una acción y dos objetos y, por otro
lado, elaborar estructuras de dos elementos que contengan sustantivo y verbo. Se concluye que en el
componente léxico semántico el niño evidencia avances significativos en el desarrollo del vocabulario
comprensivo y expresivo de las categorías semánticas trabajadas y sigue instrucciones complejas con ayuda;
mientras que, en relación al componente morfosintáctico, utiliza estructuras sintácticas de dos elementos. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 2 meses con retraso del lenguajeFarfan Lopez, Vanessa Elzi 02 October 2018 (has links)
El lenguaje es el instrumento fundamental de la comunicación para el ser humano, es el elemento que
estructura el pensamiento y la acción, un factor decisivo en el desarrollo afectivo y psicológico y el principal
medio de información y cultura. El desarrollo del lenguaje parece realizarse de forma natural y siguiendo un
patrón de evolución común, pero existen diferencias individuales que interfieren en la aparición de conductas
o producciones lingüísticas limitando la vida del niño. Este estudio de caso tiene como objetivo diseñar un plan
de intervención acorde con las dificultades que presenta un niño de 3 años 2 meses con retraso de lenguaje.
Se considera que el retraso de lenguaje es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del
lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y a la
comprensión. En el plan de intervención se abordan dos componentes, fonético fonológico en el contenido de
procesos fonológicos con la tarea estructura que afecta a la sílaba y la palabra, trabajando omisiones de
sílabas y la sustitución de /p/, /s/; y, en el componente morfosintáctico en el contenido organización y
estructuración gramatical y la tarea tipo de oraciones simples. Asimismo, se emplean estrategias bajo los
modelos centrado en el adulto y en el niño. Los resultados alcanzados permiten concluir que el niño logró
identificar y producir sonidos largos y cortos, emitir palabras de 2, 3, 4 sílabas sin alterar la metría y verbalizar
palabras que contienen el fonema /p/ en posición inicial así como verbalizar oraciones bajo la estructura
“sustantivo + verbo + objeto”, con apoyo de material gráfico. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 3 meses con retraso de lenguajeMorante Ortiz, Karen Priscilla, Zegarra Chavez, Karolina Yolanda 02 October 2018 (has links)
El lenguaje oral forma parte primordial del desarrollo del ser humano, ya que permite el intercambio de
información en diferentes contextos, siendo considerado además base del lenguaje escrito y del aprendizaje
en general. Por ello, la importancia de realizar una detección temprana de alteraciones en la adquisición y
desarrollo de esta capacidad. El objetivo del presente estudio de caso consiste en elaborar un plan de
evaluación e intervención dirigido a un niño de 3 años 11 meses con retraso en el lenguaje que afecta los
componentes fonológico y morfosintáctico en los procesos expresivos. El retraso de lenguaje es un periodo de
lento desarrollo del lenguaje, en el que se evidencia inmadurez lingüística. Se emplea un modelo de
intervención mixto, haciendo uso en un primer momento de estrategias directivas y paulatinamente de
estrategias interactivas con el fin favorecer el aprendizaje al potenciar la competencia lingüística y permitir la
generalización de los contenidos. Los resultados muestran que el niño logró verbalizar palabras con contrastes
fonémicos /t-k/ y /b-g/, diptongos “ia”, “ie”, “io” en forma pausada y algunas palabras con el fonema “s” en coda
silábica. Asimismo, logra el empleo espontáneo de artículos indefinidos (un, una, unos, unas), definidos (el, la,
los, las), el uso de la preposición “de” y la conjunción “y”, además de la elaborar oraciones simples manteniendo
concordancia gramatical de género y número. Se concluye que el abordaje realizado permitió al niño mejorar
la discriminación y programación de los distintos fonemas afectados por los procesos de simplificación
fonológica en relación al componente fonético fonológico y, mejorar la estructura sintáctica en lo que respecta
al componente morfosintáctico. / Trabajo académico
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Perfil de la fluidez del habla en niños de 7 años en una institución educativa privada del distrito de AteRojas Huamán, Carol Giselle 04 October 2018 (has links)
Esta investigación se desarrolla con la finalidad de conocer la fluidez del
habla en nuestro idioma, sus características y así entender su desarrollo normal y
patológico. El objetivo es obtener un perfil de la fluidez del habla en niños de 7
años hablantes fluentes del español peruano. Es un estudio descriptivo simple de
tipo no experimental, con un diseño transeccional descriptiva. Participan 40 niños
fluentes de 7.0 a 7.11 años de edad, divididos en 2 grupos de igual cantidad. Las
muestras de habla espontánea de estos niños se analizan de acuerdo al protocolo
del perfil de la fluidez del habla de Andrade (2006). Los resultados reflejan que
los niños hablantes fluentes presentan un mínimo de disfluencias tartamudeadas
en su discurso. La fluidez en el habla varía en cada individuo, influenciada por
aspectos extrínsecos e intrínsecos. La mayor cantidad de disfluencias comunes
registradas son las vacilaciones y las revisiones. No se registran palabras no
terminadas. Dentro de las disfluencias tartamudeadas, se registran un mayor
número de pausas, no se hallaron repeticiones de sonido ni bloqueo. En cuanto a
la velocidad del habla, el promedio de palabras por minuto es de 98,5 y el
promedio de silabas por minuto de 174,6. Respecto a la frecuencia de las rupturas,
el promedio del porcentaje de discontinuidad del habla es de 7,4. Y el de
disfluencias tartamudeadas de 0,5 en una muestra de 200 sílabas fluentes. Una de
las conclusiones de la presente investigación es que los niños fluentes no
presentan bloqueos en su discurso. / xi
ABSTRACT
This investigation is developed in order to know the fluency of speech in
our language, its characteristics and understand its normal and pathological
development. The objective is to get a speech fluency profile in 7 years old
Peruvian Spanish fluent speaker’s children. It`s a simple descriptive study of nonexperimental
type, with a descriptive transactional design. 40 fluent children
participate from 7:0 to 7:11 years old, divided into 2 groups of equal amount.The
spontaneous speech samples of these children are analyzed according to the
Speech Fluency Assessment Protocol (Andrade, 2006). The results show that
fluent speaking children have a minimum of stuttering disfluencias in their
speech. The speech fluency varies in each one, influenced by extrinsic and
intrinsic aspects. The most common disfluencies recorded are hesitations and
revisions. No recorded unfinished works. Within the stuttering disfluencies are
recorded a greater number of pauses, but no sound and block repetitions are
presented. In terms of speech rate, the average of words for minute is 98,5 and the
average of syllables for minute is 174,6.According to the disruptions frequency,
the average percentage of speech discontinuity is 7,4 and that of stuttering
disfluencies is 0,5 in a sample of 200 syllables. One of the conclutions of the
present investigation is that the fluent children dont present blockages in their
speech. / Tesis
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Vocabulario expresivo y comprensivo en niños de 2 y 3 años de instituciones públicas y privadas de Lima MetropolitanaCieza Serrano, Claudia Paola, Monzón Ayay, Kristell, Vilca Jara, Julissa Yolanda 23 March 2018 (has links)
La presente investigación denominada “Vocabulario Expresivo y
Comprensivo en niños de dos y tres años de edad de Instituciones públicas y
privadas de Lima Metropolitana”, es un estudio que adopta un enfoque
cuantitativo, de diseño transeccional –descriptivo comparativo, porque tiene como
objetivo determinar las características del vocabulario tanto expresivo y
comprensivo de los 250 niños que participaron del estudio, a fin de brindar
alcances importantes sobre el tema a investigar. En el proceso de la medición de
ambas variables se utiliza el Test Figura – Palabra de Vocabulario Expresivo de
Gardner, que consta de 110 láminas y el Test de Vocabulario en imágenes de
PEABODY PPVT III, que posee 192 láminas con 4 ítems cada una. Al término del
estudio se comprueba que existen diferencias en el vocabulario expresivo y comprensivo
en niños y niñas de dos y tres años en relación al tipo de institución educativa. / This research entitled "Comprehensive and Expressive Vocabulary for
two and three years old children of public and private institutions of Lima", is a
comparative study that adopted a quantitative approach, of a transectional design -
-- descriptive comparative, because it aimed to determine the characteristics of
both expressive and comprehensive vocabulary of 250 children in the study, in
order to provide important impacts on the topic to investigate. In the process of
measuring both variables the Figure Test was used --- Word of Gardner’s
Expressive Vocabulary, consisting of 110 sheets, and Peabody Vocabulary Test
PPVT III, which has 192 sheets with 4 items each. At the end of the study we
could prove that there are differences between comprenhensive and expressive
vocabulary in children of two and three years old in relation to the type of
educational institution. / Tesis
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Adaptación de la prueba Rossetti Infant - Toddler Language Scale para evaluar la comunicación y el juego en niños de 24 a 36 meses en instituciones educativas públicas y privadas de los distritos de Lince, Pueblo Libre, San Miguel, Magdalena y Jesús MaríaGonzáles Osores, Gabriela, Leyva Vásquez Caicedo, Sonia Lizbeth 11 December 2012 (has links)
La presente investigación corresponde al proceso de adaptación de la prueba
Rossetti Infant Toddler Language Scale que constituye un instrumento válido y
confiable para la evaluación de las competencias lingüísticas y juego en niños
pequeños, evaluando las áreas: de gesto, juego, lenguaje comprensivo y lenguaje
expresivo. La información del trabajo proporciona datos basados en la adaptación
de esta prueba a una muestra de 242 niños de ambos sexos entre 24 a 36 meses de
edad. Cabe mencionar, que para la validez de la prueba se realizó la validez de
contenido a través del criterio de jueces siendo los resultados procesados a través
del estadístico de Aiken. Asimismo, se estudió la validez factorial mediante un
análisis factorial exploratorio. Por otro lado, el análisis de la confiabilidad se
obtuvo a través del Coeficiente Alfa de Cronbach. Finalmente se proporciona las
puntuaciones medias y desviaciones típicas para las diferentes partes de la prueba,
así como datos sobre los baremos de acuerdo a rangos percentiles para los infantes
de Lima Metropolitana agrupados por edades.
Palabras claves: Competencias lingüísticas, adaptación, lenguaje comprensivo,
lenguaje expresivo, Rossetti.
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