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Abracadabra jugando con la palabraMonteagudo Montenegro, Patricia 16 July 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “ABRACADABRA
JUGANDO CON LA PALABRA”, es un Proyecto de Innovación que en su
construcción contiene 2 partes, primeramente, se encuentra la caracterización de la
realidad educativa la que se realizó con la elaboración de la Matriz FODA, el Árbol
de Problemas y el Árbol de Objetivos, los cuales permitieron construir la Matriz de
Consistencia. En la caracterización se puede evidenciar que el proyecto surge por
la necesidad de dar solución al problema diagnosticado en el PEI y en el Plan de
Mejora de los Aprendizajes de la I.E.I. 376 de la UGEL No 04 del año 2018, donde
se evidencia el bajo porcentaje de logro de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años en la
competencia de Comunicación: “se expresa oralmente”. Después de haber
realizado el diagnóstico, se encontró que los factores internos que contribuyen al
problema son, entre otros, que la mayoría de los niños y niñas se caracterizan por
ser tímidos, poco expresivos, con baja autoestima y vocabulario pobre. Por otro
lado, las docentes no han actualizado sus conocimientos sobre las características
del desarrollo del niño ni sobre el proceso de evolución del lenguaje del niño, como
tampoco tienen conocimiento sobre las estrategias pertinentes para desarrollar la
expresión oral, motivo por el cual, no aplican ninguna estrategia para desarrollarla
en los niños y niñas. Es así que el objetivo del Proyecto es que: “las docentes
cuenten con estrategias para desarrollar la expresión oral”, siendo el fin último que:
“los niños y niñas expresen con claridad sus ideas”.
En la primera parte del trabajo académico se presenta al Marco Conceptual que
contiene los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la
solución seleccionada ya que es imperativo actualizar en las docentes los
conocimientos acerca de las teorías evolutivas del niño y su lenguaje, como
también las estrategias a utilizar, es por ello que ésta segunda parte contiene las
características del desarrollo del niño de 3 a 5 años, así como el desarrollo de su
lenguaje, también se expone el concepto y los componentes de la expresión oral y,
a la vez, las características y clasificación de los juegos verbales. Todo ello
enmarcado en el Enfoque Comunicativo que es que orienta la metodología del
proyecto.
La segunda parte contiene el Proyecto de Innovación Educativa que está
conformado por los datos generales de la Institución Educativa y de los
beneficiarios, luego se presenta a los objetivos, las alternativas de solución
seleccionada, también las actividades y la matriz de evaluación y monitoreo del proyecto, juntamente con el Plan de Trabajo y el presupuesto y para concluir se
agregan los anexos que permiten ilustrar todo lo expuesto.
En conclusión, se puede afirmar que la solución seleccionada consistente en la
aplicación de estrategias didácticas, lingüísticas discursivas, para el desarrollo de la
expresión oral, insertas en el Proyecto de Innovación Educativa denominado:
“Abracadabra jugando con la palabra”, son de gran importancia como instrumento
operante en el proceso de desarrollo y mejora de la expresión oral de los niños y
niñas de I.E.I. 376 de La UGEL No 04.
Al finalizar el proyecto se espera que las docentes dominen la aplicación de dichas
estrategias para desarrollar la expresión oral en los niños y niñas, y ellos a su vez,
desarrollen óptimamente la capacidad de expresarse, logrando así un alto nivel de
desempeño en la capacidad para expresar con claridad sus ideas.
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Estrategias docentes empleadas para el desarrollo del componente léxico-semántico en niñas y niños de 3 años, en el contexto de una educación a distancia, en una institución educativa inicial pública del distrito de Magdalena del MarCoronado Zuñiga, Karla Marianne 01 June 2022 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo general describir las estrategias docentes que
se utilizan para el desarrollo del componente léxico-semántico en niños de 3 años en
el marco de la educación a distancia en una Institución Educativa Inicial pública del
distrito de Magdalena del Mar. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo de tipo
descriptivo. Para el recojo de información, las técnicas utilizadas fueron la
observación participante y la entrevista semiestructurada, con el fin de lograr obtener
un análisis profundo. Con relación a los resultados, se evidenció que las principales
estrategias de lenguaje para el desarrollo del componente léxico semántico en el
marco de una educación a distancia son la narración de cuentos, las canciones, los
juegos verbales y los diálogos. Asimismo, se identificó que todas estas estrategias
se potencian con el uso de recursos tecnológicos. / The general objective of this thesis is to describe the teaching strategies that are
used for the development of the lexical-semantic component in 3-year-old children in
the framework of distance education in an elementary level Educational Institution of
the Magdalena del Mar district. This research it has a qualitative, descriptive-level
approach. To collect information, the techniques used were participant observation
and semi-structured interview, in order to obtain a deep analysis. Regarding the
results, it was evidenced that the main language strategies for the development of
the semantic lexical component in the framework of distance education are
storytelling, songs, verbal games and dialogues. Likewise, it was identified that all
these strategies are enhanced with the use of technological resources.
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Efectos del Programa Fonojuego para desarrollar la conciencia fonológica en niños de 5 años de edad en una institución estatal de distrito de SJLInga García, Johanna Liz, Vargas Laime, Ivette Evelyn 25 October 2023 (has links)
Ante la realidad que viven los maestros en las aulas, al tener estudiantes que
no logran desarrollar la conciencia fonológica y a pesar de aplicar diversas
estrategias, no se logran los resultados esperados. Es preciso abordar esta
problemática desde un enfoque cognitivo para entender los problemas de lectura.
Por ello, la presente investigación tiene por objetivo evaluar los efectos del
Programa Fonojuego para desarrollar la conciencia fonológica. La población está
conformada por 35 alumnos de 5 años de una institución educativa estatal de distrito
de S.J.L. Esta se aborda desde el enfoque cuantitativo y la metodología sigue un
diseño cuasi - experimental, en el cual se utiliza dos instrumentos: Programa
Fonojuego que favorece el desarrollo de los componentes de la conciencia
fonológica a través de sesiones; y el PECO (Prueba para la evaluación del
conocimiento fonológico) que evalúa el nivel de conocimiento fonológico de tipo
silábico y fonémico de los niños de 5 años de edad. La conclusión a la cual se llega
determina si el Programa Fonojuego, mejora significativamente la conciencia
fonológica, corroborando la hipótesis planteada. / Faced with the reality that teachers live in the classroom, having students
who fail to develop phonological awareness and despite applying various strategies,
the expected results are not achieved. It is necessary to approach this problem from
a cognitive approach to understand reading problems. Therefore, the present
research aims to evaluate the effects of the Fonogame Program to develop
phonological awareness. The population consists of 35 students of 5 years of a state
educational institution district S.J.L. This is approached from the quantitative
approach and the methodology follows a quasi - experimental design, in which two
instruments are used: Fonogame program that favors the development of the
components of phonological awareness through sessions; and the CEEC (Test for
the evaluation of phonological knowledge) that evaluates the level of phonological
knowledge of syllabic and phonemic type of children of 5 years of age. The
conclusion reached determines whether the Fonogame Program significantly
improves phonological awareness, corroborating the hypothesis proposed.
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Nivel de desarrollo del lenguaje oral en los niños del aula de 5 años en instituciones educativas estatales y particulares del distrito de El AgustinoHuaroto Gabino, Rosmery Magda, Lucano Quispe, Helen Milagros, Sotelo Angulo, Mayra Alejandra 30 November 2021 (has links)
La presente investigación titulada “Nivel de Desarrollo del Lenguaje Oral en
los niños del aula de 5 años en Instituciones Educativas Estatales y
Particulares del distrito de El Agustino”, es un estudio realizado bajo un
enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, tomando en cuenta que pretende
determinar las diferencias del nivel de desarrollo del lenguaje oral de los 87
niños que formaron parte de la muestra, a partir del análisis de las variables:
discriminación auditiva, fonológica, sintáctica y semántica. Para el proceso de
medición se emplea la prueba “Evaluación del Lenguaje Oral – ELO”. Los
resultados demuestran que los niños que provienen de instituciones
educativas particulares poseen una mayor puntuación media en su desarrollo
del lenguaje oral, respecto al nivel evidenciado en niños que estudian en una
institución estatal. En el análisis de cada punto evaluado, se halla que no
existen relevantes diferencias en el desarrollo de los elementos sintácticos y
discriminación auditiva. Mientras que, en los aspectos: semántico y
fonológico, se encontró una evidente diferencia. Por medio de esta
investigación se llega a la conclusión de que es importante difundir
información sobre el desarrollo del lenguaje oral, con el propósito de
sensibilizar y generar conciencia en los agentes próximos como la escuela y
la familia. / The present investigation entitled "Level of Oral Language Development in 5-yearold
classroom children in State and Private Educational Institutions of the El
Agustino district", is a study carried out under a descriptive quantitative approach,
taking into account that it intends to determine the differences in the level of oral
language development of the 87 children who were part of the sample, based on the
analysis of the variables: auditory, phonological, syntactic and semantic
discrimination. The "Oral Language Assessment - ELO" test is used for the
measurement process. The results show that children who come from private
educational institutions have a higher average score in their development of oral
language, compared to the level evidenced in children who study in a state institution.
In the analysis of each evaluated point, it is found that there are no relevant
differences in the development of the syntactic elements and auditory discrimination.
While, in the aspects: semantic and phonological, an evident difference was found.
Through this research, the conclusion is reached that it is important to disseminate
information on the development of oral language, in order to sensitize and generate
awareness in nearby agents such as school and family.
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Desempeño del vocabulario comprensivo y expresivo en estudiantes con discapacidad auditiva de 4 a 6 años 11 meses de un Centro de Educación Básica Especial de Santiago de SurcoAsencios Canicoba, Luz Sarita 18 August 2021 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal determinar el nivel de
desempeño del vocabulario comprensivo y expresivo en los estudiantes con
discapacidad auditiva de 4 a 6 años 11 meses de un C.E.B.E. de Santiago de Surco. El
tipo de investigación es descriptivo comparativo. La muestra de estudio estuvo
conformada por 35 estudiantes que fueron evaluados a través de dos instrumentos el
Test Figura / Palabra de vocabulario expresivo y el Test de Figura / Palabra de
vocabulario receptivo ambos de Morrison F. Gardner. De los resultados obtenidos, se
concluyó que los estudiantes obtienen un mejor desempeño en el vocabulario
comprensivo que en el expresivo. Así mismo, se evidenció que existen diferencias
significativas en el vocabulario comprensivo y expresivo de los estudiantes con
discapacidad auditiva de 4 a 6 años 11 meses al compararlos por edad cronológica y
edad auditiva, pero no existen diferencias cuando se los compara por sexo y tipo de
amplificación auditiva. / The main objective of this research is to determine the level of performance
of the comprehensive and expressive vocabulary in students with hearing disabilities
aged 4 to 6 years and 11 months old in C.E.B.E. in Santiago de Surco. The type of
research is descriptive and comparative. The study sample consisted of 35 students
who were evaluated through two methods: the Figure / Expressive Vocabulary Word
Test and the Figure / Receptive Vocabulary Word Test, both by Morrison F. Gardner.
From the results obtained, it was concluded that students perform better in
comprehensive vocabulary than in expressive vocabulary. Consequently, it was
evidenced that there are significant differences in the comprehensive and expressive
vocabulary of students with hearing disabilities aged 4 to 6 years and 11 months
when comparing them by chronological age and hearing age, but there were no
differences when they were compared by gender and type of hearing amplification.
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