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Dispositivo de escritura para niños con piel de cristalGiustinianovich Acosta, Isabel January 2014 (has links)
Memoria para optar al título de Diseñador Industrial
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Relaciones retóricas en producciones escritas por niños de 4o básicoCanales Urriola, Jessica January 2014 (has links)
Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española
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Uso de los medios gráficos como recurso para mejorar la calidad del aprestamiento de la lectoescritura en niños de 05 años de nivel inicial en la I.E.I. N° 487 Santa Lucía del distrito de Morales - San Martín - 2014Díaz Pezo, María Janeci, Díaz Pezo, María Janeci January 2016 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina el resultado del uso de los medios gráficos como recurso de evaluación en el aprestamiento de la lectoescritura en la población señalada y también conocer los resultados en las cinco dimensiones establecidas: juegos gráficos, ejercicios gráficos, la relación entre símbolos, signos y códigos gráficos, juegos de palabras; así como también describe las propiedades psicométricas de la prueba aplicada en esta investigación. La metodología es cualitativa. El diseño de investigación es no experimental de tipo descriptivo y transversal. La población y muestra la conforman 19 niños de nivel de 05 años de la I.E.I 487 Santa Lucía del distrito de Morales. Se aplica una prueba que consta de cinco evaluaciones y en el que se emplean los medios gráficos. Se concluye que los medios gráficos como recurso evaluativo son óptimos porque los resultados así lo demuestran y las propiedades psicométricas arrojan que la prueba tiene un buen nivel de confiabilidad. Se recomienda el uso de los medios gráficos como recurso para evaluar el aprestamiento de la lectoescritura en niños que finalizan su educación inicial. / Tesis
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La práctica psicomotriz y la preparación para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura en niños de 5 años, en las instituciones de educación inicialFlores Urpe, María Luisa January 2018 (has links)
Plantea como propósito encontrar la relación entre la práctica psicomotriz y el nivel de preparación para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura en niños y niñas de las secciones de 5 años de las instituciones educativas de Educación Inicial No. 14, 16 y 1015 República de Italia, pertenecientes a la UGEL 03 de Lima Metropolitana. Para tal efecto, se indaga en las teorías e investigaciones existentes, respecto a la psicomotricidad y al aprendizaje de la lectura y escritura. Se evidencia la importancia que tiene cada una de estas variables en la etapa pre escolar y al inicio de la educación primaria respectivamente. De igual manera, se aplica instrumentos confiables como son: lista de cotejo para medir el nivel de práctica psicomotriz en niños de 5 años, prueba de habilidades para el aprendizaje de la lectura y escritura complementada con el protocolo tres pruebas de ritmo y una lista de conductas para medir la madurez socio emocional. Dichos instrumentos sirven para recoger los datos necesarios. Luego de haber procesado los datos se puede afirmar que si existe una relación lineal leve entre la práctica psicomotriz y el nivel de preparación para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura; no obstante se encuentran diferencias cuando se analizan los resultados por cada institución educativa y por género. / Tesis
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Prácticas letradas en el hogar y la adquisición de la escritura emergente en niños de 5 años de una IE pública de Magdalena del Mar en el contexto de la educación no presencialHinostroza León, Shirley Vanessa 08 April 2021 (has links)
En la presente investigación se estudia el proceso de adquisición de la escritura
emergente de los niños desde los enfoques sociocultural y psicogenético. En tal
sentido, se reconoce que los niños elaboran conceptualizaciones sobre los principios
convencionales del sistema de escritura a partir de la inmersión en experiencias
letradas. Al respecto, se identifica a la familia como el primer escenario de prácticas
letradas, y en un contexto de educación remota a consecuencia del COVID-19, el
único. En esa línea, se establece como objetivo general analizar las prácticas letradas
que se realizan en el hogar de niños de 5 años para la adquisición de la escritura
emergente, el cual requiere del logro de dos objetivos específicos: (1) Describir las
prácticas letradas en el hogar de estos niños, a partir de la percepción de los padres
de familia y (2) Describir su proceso de escritura emergente. Ello se realiza bajo un
enfoque cualitativo de nivel descriptivo. En cuanto al primer objetivo específico, se han
identificado eventos letrados comunes en las seis experiencias estudiadas: la lectura
compartida, la interpretación de objetos portadores de marcas y la escritura de notas
por parte de los niños. En cuanto al segundo, se han identificado conceptualizaciones
de los niños pertenecientes a las etapas de escritura: presilábico, silábico, silábico -
alfabético y alfabético. En suma, este es un antecedente para estudios cuantitativos
de mayor alcance en relación a la adquisición de la literacidad emergente en el hogar. / In this research the process of acquisition of children's emergent writing is studied from
the sociocultural and psychogenetic approaches. Therefore, it is recognized that
children elaborate conceptualizations about the conventional principles of the writing
system from immersion in literacy experiences. In this regard, the family is identified
as the first scenario of literacy practices, and in a context of remote education as a
result of COVID-19, the only one. Consequently, it is established as a general objective
to analyze literacy practices that are carried out in the home of 5-year-old children for
the acquisition of emergent writing, which requires the achievement of two specific
objectives: (1) Describe the literacy practices in the home of these children, from the
perception of the parents and (2) Describe their emergent writing process. This is done
under a qualitative and a descriptive-level approach. Regarding the first specific
objective, common literary events have been identified in the six experiences studied:
shared reading, interpretation of objects bearing marks and writing of notes by children.
Regarding the second, conceptualizations of children belonging to the writing stages
have been identified: pre-syllabic, syllabic, syllabic-alphabetic and alphabetic. In sum,
this is a precedent for more far-reaching quantitative studies in relation to the
acquisition of emergent literacy at home.
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