Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O trabalho que desenvolvemos busca alargar os espaçostempos para narrativase análises de textos, a partir de imagens e textos produzidos com vista à circulação científica produzidos para congressos pela área de currículo e, mais especificamente, pela corrente denominada de pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Entendemos que são nesses múltiplos e complexos encontros, nos quais são desenvolvidas formas diversas de conversas, entre pesquisadores e outros praticantespensantes dos cotidianos das redes educativas, que são reproduzidos, transmitidos e criados artefatos materiais (artigos) e imateriais (crenças pedagógicas, pensamentos pedagógicos e curriculares) e relações culturais e educativas, propiciando o encontro de múltiplos mundos culturais, fazendo circular ideias produzidas dentrofora das escolas, bem como dentrofora dos espaçostempos acadêmicos. Incorporando essas ideias, nesta pesquisa, entendemos que pelas necessidades de colocar em diálogo o que vai sendo descoberto em ciência no campo da educação se faz indispensável formas de contato ágeis entre a Universidade e aqueles que se encontram nas diversas redes cotidianas e, em especial, os praticantespensantes docentes nas múltiplas redes educativas em que atuam, já que sem isso não conseguiremos entender quais são os conhecimentos e as significações criados, cotidianamente, pelos mesmos nos contatos com as ideias criadas pelas pesquisas acadêmicas. Mais que isto, estas só podem se considerar completadas quando contarem com as respostas e ideias que são criadas nesses espaçostempos de contato. Com essa atitude que venho desenvolvendo desde o mestrado - continuo no doutorado, investigando o uso da troca científica como potência para pensar e praticar a circulação de conhecimentos e significações, compreendendo a descentralização necessária, na área da Educação, dos pólos de produção e emissão, e considerando a conversação científica, da qual todos podem/devem participar, como parte integrante e fundamental da produção de ciência, nesta área. Tudo isto vem permitindo transformações que se articulam com nossas múltiplas e diversificadas possibilidades de expressão, sensação, entendimento, pelas tantas redes que todos e todas formamos e nas quais aprendemosensinamos. Nesta tese, continuando o trabalho iniciado no mestrado, quando buscamos percorrer na internet os caminhos feitos por artigos de duas conhecidas pesquisadoras da primeira geração de pesquisadores com os cotidianos, em textos produzidos para o ENDIPE de 2010, no doutorado, buscamos acompanhar o trabalho de dois pesquisadores na segunda geração desta mesma corrente de pesquisa, nesta mesma rede, com textos produzidos para reuniões anuais da ANPEd, no Trabalho Encomendado do GT-12/Currículo. Traçamos algumas aproximamos quanto às possibilidades de trocas neste material produzido por dois encontros científicos com características bem diversas / The work presented here has sought to expand the space-time available for narratives and text analyses, by using images and texts that have been specifically produced for circulation within scientific circles, namely ones that have been produced for congresses by those involved in the field of curriculums and, more specifically, by those involved in a field which is generally referred to as research into/of/on the everyday life. In our view, it is during these multiple and complex encounters, where a wide variety of different kinds of debate are developed, between researchers and other participants/thinkers of the everyday of educational networks, that one can witness the reproduction, transmission and creation of material artifacts (articles), immaterial artifacts (pedagogical beliefs, pedagogical and curricular ideas) and cultural and educational relations, meaning that such encounters are ultimately ones of multiple cultural worlds, and ones that ensure the free circulation of ideas produced inside/outside schools, as well as inside/outside academic space-times. By incorporating these ideas, into this survey, our understanding is that by virtue of the need we have to include in such dialogue all that is being discovered in science within the field of education, we must have different forms of effective contact between Universities and those who are part of the different everyday networks and, especially, the participating/thinking teachers who work in the multiple education networks. Without such contacts, it may be impossible to understand what kind of knowledge and meanings are being created, on a day-to-day basis, by them in relation to the ideas being created by academic research. Furthermore, these may only consider themselves fulfilled when they can rely on the answers and ideas that have been created in these space-times of contact. It is with this in mind, a view that I have developed since my masters degree and continued to develop through my PhD, that I investigate the use of scientific exchange as a source of power for thinking about and putting into practice the free circulation of knowledge and meanings, taking into account the much needed decentralization, in the field of education, of the centers of production and emission, and taking into consideration the scientific debate, in which all can and should take part, as an integral and fundamental part of the production of science, in this field. All this has allowed for transformations to take place, which have combined with our multiple and diversified possibilities for expression, sensation, understanding, through the many networks of which we are a part and in which we learn/teach. In this PhD thesis, and continuing the work begun during my masters degree, when the idea was to follow, on the Internet, the lines drawn by the articles of two renowned first generation researchers in the area of the everyday, in articles produced for the ENDIPE (National Convention of Didactics and Teaching Practices) of 2010, we have sought to investigate the work of two second generation researchers working along the same lines of research, in the same network, and their articles produced for the annual meetings of the ANPED (National Association of Post-Graduate and Research in Education), as part of material ordered for the GT-12/Curriculum. We have outlined some options in relation to the possibilities of exchanges in this material produced by two scientific encounters with very different characteristics

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O trabalho que desenvolvemos busca alargar os espaçostempos para narrativase análises de textos, a partir de imagens e textos produzidos com vista à circulação científica produzidos para congressos pela área de currículo e, mais especificamente, pela corrente denominada de pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Entendemos que são nesses múltiplos e complexos encontros, nos quais são desenvolvidas formas diversas de conversas, entre pesquisadores e outros praticantespensantes dos cotidianos das redes educativas, que são reproduzidos, transmitidos e criados artefatos materiais (artigos) e imateriais (crenças pedagógicas, pensamentos pedagógicos e curriculares) e relações culturais e educativas, propiciando o encontro de múltiplos mundos culturais, fazendo circular ideias produzidas dentrofora das escolas, bem como dentrofora dos espaçostempos acadêmicos. Incorporando essas ideias, nesta pesquisa, entendemos que pelas necessidades de colocar em diálogo o que vai sendo descoberto em ciência no campo da educação se faz indispensável formas de contato ágeis entre a Universidade e aqueles que se encontram nas diversas redes cotidianas e, em especial, os praticantespensantes docentes nas múltiplas redes educativas em que atuam, já que sem isso não conseguiremos entender quais são os conhecimentos e as significações criados, cotidianamente, pelos mesmos nos contatos com as ideias criadas pelas pesquisas acadêmicas. Mais que isto, estas só podem se considerar completadas quando contarem com as respostas e ideias que são criadas nesses espaçostempos de contato. Com essa atitude que venho desenvolvendo desde o mestrado - continuo no doutorado, investigando o uso da troca científica como potência para pensar e praticar a circulação de conhecimentos e significações, compreendendo a descentralização necessária, na área da Educação, dos pólos de produção e emissão, e considerando a conversação científica, da qual todos podem/devem participar, como parte integrante e fundamental da produção de ciência, nesta área. Tudo isto vem permitindo transformações que se articulam com nossas múltiplas e diversificadas possibilidades de expressão, sensação, entendimento, pelas tantas redes que todos e todas formamos e nas quais aprendemosensinamos. Nesta tese, continuando o trabalho iniciado no mestrado, quando buscamos percorrer na internet os caminhos feitos por artigos de duas conhecidas pesquisadoras da primeira geração de pesquisadores com os cotidianos, em textos produzidos para o ENDIPE de 2010, no doutorado, buscamos acompanhar o trabalho de dois pesquisadores na segunda geração desta mesma corrente de pesquisa, nesta mesma rede, com textos produzidos para reuniões anuais da ANPEd, no Trabalho Encomendado do GT-12/Currículo. Traçamos algumas aproximamos quanto às possibilidades de trocas neste material produzido por dois encontros científicos com características bem diversas / The work presented here has sought to expand the space-time available for narratives and text analyses, by using images and texts that have been specifically produced for circulation within scientific circles, namely ones that have been produced for congresses by those involved in the field of curriculums and, more specifically, by those involved in a field which is generally referred to as research into/of/on the everyday life. In our view, it is during these multiple and complex encounters, where a wide variety of different kinds of debate are developed, between researchers and other participants/thinkers of the everyday of educational networks, that one can witness the reproduction, transmission and creation of material artifacts (articles), immaterial artifacts (pedagogical beliefs, pedagogical and curricular ideas) and cultural and educational relations, meaning that such encounters are ultimately ones of multiple cultural worlds, and ones that ensure the free circulation of ideas produced inside/outside schools, as well as inside/outside academic space-times. By incorporating these ideas, into this survey, our understanding is that by virtue of the need we have to include in such dialogue all that is being discovered in science within the field of education, we must have different forms of effective contact between Universities and those who are part of the different everyday networks and, especially, the participating/thinking teachers who work in the multiple education networks. Without such contacts, it may be impossible to understand what kind of knowledge and meanings are being created, on a day-to-day basis, by them in relation to the ideas being created by academic research. Furthermore, these may only consider themselves fulfilled when they can rely on the answers and ideas that have been created in these space-times of contact. It is with this in mind, a view that I have developed since my masters degree and continued to develop through my PhD, that I investigate the use of scientific exchange as a source of power for thinking about and putting into practice the free circulation of knowledge and meanings, taking into account the much needed decentralization, in the field of education, of the centers of production and emission, and taking into consideration the scientific debate, in which all can and should take part, as an integral and fundamental part of the production of science, in this field. All this has allowed for transformations to take place, which have combined with our multiple and diversified possibilities for expression, sensation, understanding, through the many networks of which we are a part and in which we learn/teach. In this PhD thesis, and continuing the work begun during my masters degree, when the idea was to follow, on the Internet, the lines drawn by the articles of two renowned first generation researchers in the area of the everyday, in articles produced for the ENDIPE (National Convention of Didactics and Teaching Practices) of 2010, we have sought to investigate the work of two second generation researchers working along the same lines of research, in the same network, and their articles produced for the annual meetings of the ANPED (National Association of Post-Graduate and Research in Education), as part of material ordered for the GT-12/Curriculum. We have outlined some options in relation to the possibilities of exchanges in this material produced by two scientific encounters with very different characteristics

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-11T20:14:04Z No. of bitstreams: 1 2017 - Martha Valente Domingues dos Santos.pdf: 5235574 bytes, checksum: dd873c0e33010bd0b89f67c19c75813d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T20:14:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Martha Valente Domingues dos Santos.pdf: 5235574 bytes, checksum: dd873c0e33010bd0b89f67c19c75813d (MD5) Previous issue date: 2017-02-07 / Beaucoup de recherches sont accomplies dans l'enseignement (?ducation) quant au programme d'?tudes, de la pratique de l'enseignement, la routine de la classe, les politiques publiques en mati?re d'?ducation; cependant, peu toujours on a parl? quant ? la r?cr?ation scolaire. Beaucoup de discours ?ducatifs dirigent la dichotomie parmi la difficult? d'entre ceux dans le travail avec leurs ?tudiants, le manque de motivation discente dans l'accomplissement des activit?s dans la salle de classe et la r?gularit? de fr?quence de l'alunado au milieu du processus de socialisation pendant la r?cr?ation. Alors l'int?r?t a apparu dans la recherche pr?s de cet espace-temps la construction privil?gi?e de l'identit? juv?nile, non juste par les discours ?ducatifs, mais maintenant aussi (et surtout) les images constitutives de ce moment-l? et la conversation avec le public. Pour le d?veloppement de ce travail, je jetterai la main de contributions th?oriques dans le domaine des ?tudes Culturelles, comme Hall, en plus de la contribution de Maffesoli (2010, 2006) quant aux sociabilit?s; mais aussi un concept de cette r?cr?ation ? travers les yeux de Delalande (2001) et une analyse des images sous la sollicitation Berino. (2010, 2009, 2008, 2006, 2013, 2007, 2009, 2012); ainsi qu?une conversation entre Bakhtin (2008, 1998, 2002, 1997, 1993a, 1993b, 1981) et Freire (2000, 1998, 2011a, 2011b, 1996, 1970, 2001) sur les dialogicit?. L'?tude sera accomplie au campus Engenho Novo de l'?cole Pedro II, l'?cole de formation initiale du r?seau (filet) f?d?ral d'enseignement, avec les groupes de la sixi?me ann?e de l'Enseignement Fondamental ? la troisi?me ann?e de l'Enseignement de Moyen, qu'ils dans cet espace temps, divisant des exp?riences, l'angoisse, des victoires et des craintes. L'objectif g?n?ral de ce travail est d'analyser, le d?part de l'?tude des images, qui trie les pratiques culturelles qui arrivent dans l'espace-temps de la r?cr?ation scolaire contribuent pour la production et la revigoration des identit?s juv?niles. Les approches m?thodologiques pour l'?tude ont ?t? bas?es sur des ?tudes en / de / avec le quotidien, d?velopp? par Nilda Alves (2003, 2001, 2012, 1998, 2004), qui cherche une plus grande compr?hension des processus quotidiens d'apprendre produit par les mani?res diff?rentes d'encart des sujets dans plusieurs espace temps d'interaction sociale, visant ? prolonger(?tendre) la compr?hension sur les fa?ons (chemins) et les crit?res de compr?hension du monde emp?tr? par ces encarts. Le d?part de la sensation de ce qui est observ?, par les annotations nous "des journaux" de terrain (des champs) et des enregistrements des conversations avec les ?tudiants, le r?cit textuel doit ?tre insuflada pour un visualidade qui l'enrichit; alors le travail a tendance pour la base les images de ce quotidien, avec la coupe (diminution) de espace temps de la r?cr?ation scolaire, analys? sous le biais de Photoethnography. On arrive ? la conclusion que la cour de l??cole est um territoire de singularit?s et de (re) d?fini, o? l?on voit la formation des identit?s des jeunes des pratiques culturelles qui y sont construits comme Ocupen mouvement d?occupation. / Many researches are carried out in education about curriculum, teaching practice, classroom routine, public policies on education. However, such little things have been said about school playground. Many teachers' statements have pointed out the dichotomy between their difficulties in dealing with their students, the lack of student motivation to carry out the activities in the classroom and the regularity of the student's attendance in the process of socializing during this recess. This gave rise to interest in the research about this space-time of privileged construction of youth identity, not only through the teaching speeches but now also (and mainly) by the constitutive images of that moment and the conversations with this public. For the development of this work, I will make use of theoretical contributions in the field of Cultural Studies, such as Hall, as well as Maffesoli's (2010, 2006) contribution on sociability. But I also used a concept of this recreation through the look of Delalande (2001) and an analysis of the images under the bias of Berino (2010, 2009, 2008, 2006, 2013, 2007, 2009, 2012); as well as a conversation between Bakhtin (2008, 1988, 2002, 1997, 1993a, 1993b, 1981) and Freire (2000, 1988, 2011a, 2011b, 1996, 1970, 2001) on dialogicity. The study was carried out at the Engenho Novo II campus of the Pedro II College, a basic education school of the federal educational system, with classes from the sixth grade of elementary school to the third year of high school, which are passing through this space, dividing experiences, anxieties, victories and fears. The general objective of this work is to analyze, starting from the study of images, how the cultural practices that occur in the space-time of school playground contribute to the production and strengthening of youth identities. The methodological paths for the study were based on the studies in the daily ones, developed by Nilda Alves (2003, 2001, 2012, 1998, 2004), that seek a greater understanding of the daily processes of learning produced by the different ways of insertion of the subjects in the various spaces of social interaction, objectifying to extend the understanding of the ways and criteria of understanding the world entangled through these insertions. From the sensation of what is being observed, through the notes in the "field diaries" and the records of the conversations with the students, the textual narrative needs to be instilled by a visuality that enriches it. Hence the work is based on the images of this daily life, with the cut of the space-time of the school playground, analyzed under the bias of photoetnography. The conclusion is that the school playground is a territory of singularities and (re) significations, where the juvenile identities?formation can be perceived from the cultural practices that are built there, such as the Ocupen occupation movement. / Se realizan muchas investigaciones en educaci?n respecto a curr?culo, pr?ctica docente, rutina de las salas de clase, pol?ticas p?blicas en educaci?n; sin embargo, todav?a poco se ha dicho respecto al recreo escolar. Muchas hablas docentes han se?alado la dicotom?a entra la dificultad de estos en lidiar con sus alumnos, la falta de motivaci?n discente en la realizaci?n de las actividades en la sala de clase y la regularidad de frecuencia del estudiante en pleno proceso de socializaci?n durante el recreo. De ah? surgi? el inter?s en la investigaci?n sobre ese espaciotiempo de privilegiada construcci?n de la identidad juvenil, pero no m?s a trav?s de hablas docentes, sino tambi?n (y principalmente) por las im?genes constitutivas de ese momento y de las charlas con ese p?blico. Para el desarrollo de ese trabajo, echar? mano de aportes te?ricos en el ?mbito de los Estudios Culturales, como Hall, adem?s de la contribuci?n de Maffesoli (2010, 2006)en lo que toca las sociabilidades; tambi?n estar? presente la conceptuaci?n de ese recreo bajo la mirada de Delalande (2001) y un an?lisis de las im?genes a trav?s de la ?ptica de Berino. (2010, 2009, 2008, 2006, 2013, 2007, 2009, 2012); as? como una conversaci?n entre Bakhtin (2008, 1988, 2002, 1997, 1993a, 1993b, 1981) y Freire (2000, 1988, 2011a, 2011b, 1996, 1970, 2001) sobre dialogocidad. El estudio se llev? a cabo en el Campus Engenho Novo II del Col?gio Pedro II, escuela de educaci?n b?sica de la red federal de ense?anza, con grupos desde el sexto a?o de la Primaria hasta el tercer a?o de la Secundaria, que circulan en ese espaciotiempo, dividiendo experiencias, angustias, victorias y miedos. El objetivo general de este trabajo es analizar, a partir del estudio de im?genes, de qu? forma las pr?cticas culturales que se dan en el espaciotiempo del recreo escolar contribuyen para la producci?n y el fortalecimiento de las identidades juveniles. Las rutas metodol?gicas para la investigaci?n se basaron en los estudios nos/dos/com los cotidianos de aprendizaje desarrollados por Nilda Alves (2003, 2001, 2012, 1998, 2004), que buscan una mayor comprensi?n de los procesos cotidianos de aprendizaje producidos por los diferentes modos de inserci?n de los sujetos en los diversos espaciotiempos de interacci?n social, con el objetivo de ampliar el entendimiento sobre las maneras y criterios de comprensi?n de mundo que se dan a trav?s de esas inserciones. Teniendo en cuenta la sensaci?n de lo que se observa, a partir de apuntes en los ?diarios de campo? y de los registros de las conversas con los alumnos, la narrativa textual carece insuflarse por una visibilidad que le brinde enriquecimiento; de ser as?, el trabajo tiene como base las im?genes de ese cotidiano, en el ?mbito del espaciotiempo del recreo escolar, analizada bajo el sesgo de Photoethnography. Se llega a la conclusi?n de que el patio de la escuela es un territorio de singularidades y (re) definida, en la que vemos la formaci?n de las identidades juveniles de las pr?cticas culturales que no estaban constituidos como movimiento de ocupaci?n Ocupen. / Muitas pesquisas s?o realizadas em educa??o a respeito de curr?culo, de pr?tica docente, de rotina de sala de aula, de pol?ticas p?blicas em educa??o; por?m, pouco ainda se tem falado a respeito do recreio escolar. Muitas falas docentes v?m apontando a dicotomia entre a dificuldade destes em lidar com seus alunos, a falta de motiva??o discente na realiza??o das atividades na sala de aula e a regularidade de frequ?ncia do alunado em pleno processo de socializa??o durante o recreio. Da? surgiu o interesse na pesquisa acerca desse espa?otempo de privilegiada constru??o da identidade juvenil, n?o mais apenas atrav?s das falas docentes, mas agora tamb?m (e principalmente) pelas imagens constitutivas desse momento e das conversas com esse p?blico. Para o desenvolvimento desse trabalho, lan?arei m?o de aportes te?ricos no campo dos Estudos Culturais, como Hall, al?m da contribui??o de Maffesoli (2010, 2006) a respeito das sociabilidades; mas tamb?m de uma conceitua??o desse recreio atrav?s do olhar de Delalande (2001) e de uma an?lise das imagens sob o vi?s de Berino; al?m de uma conversa entre Bakhtin (2008, 1988, 2002, 1997, 1993a, 1993b, 1981) e Freire (2000,1988, 2011a, 2011b, 1996, 1970, 2001) acerca da dialogicidade O estudo foi realizado no campus Engenho Novo II do Col?gio Pedro II, escola de educa??o b?sica da rede federal de ensino, com turmas do sexto ano do Ensino Fundamental ao terceiro ano do Ensino M?dio, que transitam nesse espa?otempo, dividindo experi?ncias, ang?stias, vit?rias e medos. O objetivo geral deste trabalho ? analisar, partindo do estudo das imagens, de que maneira as pr?ticas culturais que ocorrem no espa?otempo do recreio escolar contribuem para a produ??o e o fortalecimento das identidades juvenis. Os caminhos metodol?gicos para o estudo basearam-se nos estudos nos/dos/com os cotidianos, desenvolvidos por Nilda Alves (2003, 2001, 2012, 1998, 2004), que buscam uma maior compreens?o dos processos cotidianos de aprendizagem produzidos pelos diferentes modos de inser??o dos sujeitos nos diversos espa?otempos de intera??o social, objetivando estender o entendimento sobre as maneiras e crit?rios de compreens?o do mundo enredado por meio dessas inser??es. Partindo da sensa??o daquilo que est? sendo observado, atrav?s das anota??es nos ?di?rios de campo? e dos registros das conversas com os alunos, a narrativa textual carece ser insuflada por uma visualidade que a enrique?a; da? o trabalho tendo por base as imagens desse cotidiano, com o recorte do espa?otempo do recreio escolar, analisado sob o vi?s da fotoetnografia. Chega-se a conclus?o de que o recreio escolar ? um territ?rio de singularidades e de (re)significa??es, onde percebe-se a forma??o das identidades juvenis a partir das pr?ticas culturais que ali se constroem, como o movimento de ocupa??o Ocupen.