Syftet med denna studie är att undersöka vilket manöverutrymme läromedel i engelskundervisningen ger till språkförvärvande med fokus på Stephen Krashens hypotes om optimal språkstimulans. Tre forskningsfrågor undersöks:   1. Hur begripligt är språket i läromedel som används i engelskundervisning i svenska skolor idag? 2. Hur relaterbara är de teman som tas upp, för elever i årskurs 5, i läromedel som används i engelskundervisning i svenska skolor idag? 3. Hur styrda är aktiviteterna i övningsböcker som används i engelskundervisning i svenska skolor idag?   Sammanlagt analyserades fyra olika textböcker och övningsböcker för årskurs 5 från de förlagsproducerade läromedlen Champ, Skills, Magic! och What’s up? Metoden var en kvantitativ innehållsanalys. Analysen kategoriserades utefter tre av fyra teman som utgör Krashens teori om optimal språkstimulans. Dessa var optimal språkstimulans är begriplig, optimal språkstimulans är intressant och/eller relevant och optimal språkstimulans är inte grammatiskt sekvenserad.   Resultatet åskådliggjorde att läromedelstexterna håller överlag en begriplig språklig nivå. Den språkliga stimulansen i de analyserade kapitlen anses visa upp tillräcklig begriplighet för att elever i årskurs fem ska förstå innehållet. Därtill uppvisar studiens resultat att majoriteten av innehållet i textböckerna är av antingen hög eller viss relaterbarhet till elevernas erfarenhetsvärld. Läromedlen hade antingen ett högt värde på hög relaterbarhet och viss relaterbarhet eller tvärtom, medan kapitel med låg relaterbarhet var något färre. Resultatet visar även att språkstimulansen i läromedlens övningsböcker är långt från autentisk och naturlig och är istället i allra högsta grad grammatiskt sekvenserad. Avslutningsvis betonar studien, i relation till forskningsöversikten, vikten av en engelskundervisning som balanserar grammatikövningar med autentiskt och relaterbart innehåll för att gynna en framgångsrik andraspråksinlärning.