Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422944.pdf: 563957 bytes, checksum: 3e64cfb6bd925575477e3250a296ac9d (MD5) Previous issue date: 2010-01-15 / Esta tese prop?e uma reflex?o a respeito da realiza??o docente como uma pr?tica amparada em mecanismos de sujei??o e gratifica??o reveladores de obedi?ncia. A obedi?ncia aqui n?o ? entendida como um controle gen?rico da conduta por parte de um mestre nem como um ponto final pela aus?ncia de autonomia, mas sim como uma tecnologia de si. Em nome de uma doc?ncia gratificada, alguns professores se satisfazem em sua miss?o de ensinar agregando o sofrimento e o sacrif?cio, tornando-os parte da sua realiza??o, evidenciando uma atitude de redu??o de danos. Pretendo fazer ver, a partir de hermen?utica foucaultiana, o entrela?amento de certos dados hist?ricos com o que est? acontecendo com os professores que afirmam sentirem-se realizados em meio a adversidades. N?o se trata, portanto, de buscar explica??es para justificar suas hist?rias, mas sim refletir sobre como se realizam na produ??o de suas atuais pr?ticas docentes. Sustento a tese de que alguns professores se realizam ao experimentarem um estado de gratifica??o no exerc?cio de uma pr?tica complexa e vivenciando como estrat?gia de redu??o de danos. O estudo ? feito a partir do recolhimento de pistas, vest?gios, situa??es, ind?cios e sintomas encontrados principalmente em falas e depoimentos de professores que cursaram o segundo semestre, no ano de 2008, do Curso de Matem?tica ? Dist?ncia da Universidade Federal de Pelotas.