Orientador: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Maria Helena Vieira-Abrahão / Banca: Deise Prina Dutra / Banca: Hélcio de Pádua Lanzoni / Resumo: Este trabalho, de natureza híbrida, insere-se na linha de investigações sobre avaliação de proficiência e estuda a validade dos descritores de gramática na escala do Teste de Proficiência Oral em Língua Inglesa (TEPOLI), especificamente elaborado para professores de inglês como língua estrangeira no Brasil. Justifica-se socialmente pelo resultado de diversas pesquisas em Linguística Aplicada que atestam o baixo nível de proficiência (principalmente oral) de formandos em Letras e professores em serviço no ensino regular, o que tem sido apontado na literatura como uma das razões para o insucesso no ensinoaprendizagem nesses contextos. São revisados na literatura pressupostos teóricos sobre avaliação de proficiência oral e sobre investigação da gramática em produções orais. As perguntas que norteiam esta pesquisa são: (1) como se caracteriza a gramática ao longo das faixas de proficiência no desempenho dos participantes em relação a (a) características da língua falada, (b) precisão e (c) complexidade?; e (2) que relações podem ser estabelecidas entre o desempenho gramatical dos participantes no teste oral e no seminário?. Participam da pesquisa oito alunas formandas de um curso de Letras de uma universidade pública paulista, cujas notas no TEPOLI se distribuem ao longo da escala. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas semiestruturadas e gravações de seminários realizados durante o último semestre da graduação e de aplicações do TEPOLI. O foco das análises é dado para a precisão e a complexidade gramatical das estruturas morfossintáticas empregadas na produção oral das participantes durante os eventos de avaliação. Os resultados apontam que há diferenças quantitativas e qualitativas entre as faixas de proficiência para precisão e para complexidade, e que o teste... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research study, of a hybrid nature, is included in the language testing body of research. It aims at investigating the validity of the grammar descriptors of the Test of Oral Language Proficiency in English (TEPOLI), specifically designed for teachers of English as a foreign language in Brazil. The work is socially justified by the results of several studies in Applied Linguistics which attest the low proficiency level (particularly in oral skills) attained by students graduating from teacher education undergraduating courses and in-service teachers working in regular schools, something that has been accounted as one of the reasons for unsuccessful teaching and learning in such settings. It reviews the theoretical principles of oral language testing and grammar in oral production. The research questions that guide this study are: (1) how is grammar characterized along the proficiency bands in the participants' performance in terms of (a) the characteristics of spoken language, (b) accuracy and (c) complexity?; and (2) what interrelations can be established between the participants' grammatical performance in the oral test and in a seminar? Eight students graduating from a teacher education course in a public university in the state of Sao Paulo take part in this study. Data were collected by means of questionnaires, semistructured interviews, recordings of the seminars given in the last term of the students at university, and recordings of the administration of the TEPOLI. The focus of analysis is on grammatical accuracy and complexity of the morphosyntactic structures employed in the participants' oral production at the assessment events. Results point to quantitative and qualitative differences between the proficiency bands for accuracy and complexity, and also indicate that the test has predictive power over... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Douglas Altamiro Consolo / Banca: José Carlos Paes de Almeida Filho / Banca: Maria Helena Vieira Abrahão / Resumo: O presente estudo, apoiando-se na contribuição das crenças de uma professora de inglês e de seus alunos, envolvidos em contexto de escola pública, objetiva caracterizar o nível de PO dessa docente e o uso da L-alvo na interação verbal (professor-aluno e alunoprofessor) em sua prática de sala de aula, no sentido de (re)definir seu perfil como docente de LI. Estas são questões fundamentais, relacionadas à constatação em pesquisas (PINHEL, 2004; GARCIA, 2001; CONSOLO, 1990) de que grande parte dos professores de LE possui um baixo nível de PO, restrita, na maioria dos casos, à produção oral de alguns comandos na L-alvo, o que pode resultar em um processo de aprendizagem frustrante e deficiente para seus alunos. Dessa forma, esta investigação caracteriza-se como uma pesquisa de bases interacionista e etnográfica, com procedimentos quantitativos, aplicada a um estudo de caso. A professora-participante deste estudo (P) atua na rede pública municipal, tendo 14 anos de prática pedagógica. Os dados analisados sugerem que a visão de linguagem e de ensino e aprendizagem de LI da professora voltada para a forma gramatical, corroborada por fatores sociais adversos presentes no contexto estudado, é coerente com a limitada PO apresentada pela mesma, no teste a que foi submetida e, ainda, com o pouco uso da L-alvo na interação verbal professor-aluno e aluno-professor. Ressalta-se que uma possível mudança relacionada à oralidade provavelmente não ocorrerá, caso a docente em questão não renove suas concepções de linguagem e de ensino e aprendizagem de línguas e não deixe de privilegiar a LM durante as aulas, em detrimento da LI, a qual poderia ser introduzida aos poucos nesse contexto, porém, continuamente, criando-se um ambiente favorável ao ensino de LE. Acredita-se, também, que a valorização do papel do inglês, sobretudo por parte dos alunos, e a busca dessa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work, which had as support the beliefs of an English teacher as well as her students', both involved in a public school context, aims at characterizing this teacher's oral proficiency level and the use of the target language during the verbal interaction (teacher-student and student-teacher) in her teaching practice, seeking (re)definition of her profile as an ESL (English as Second Language) teacher. These issues are considered fundamental due to the evidence in many researches (PINHEL, 2004; GARCIA, 2001; CONSOLO, 1990) that the majority of EFL (English as a Foreign Language) teachers have a low level of oral proficiency, restricted, in most cases, to the oral production of some commands in the target language, resulting in a frustrating and inefficient learning process to their students. Thus, this investigation is characterized as a research of ethnographic and interactive analysis traditions, having as well a quantitative focus, and constitutes a case study. The teacher who participated in this study has been teaching in a public school for 14 years. The data collected suggest that this teacher's conception of language and teaching and learning process concerning grammar, strengthened by adverse factors that can be found in the context in question, is coherent to the limited oral proficiency presented by her when submitted to an oral test and to the insufficient use of the target language during the teacher-student and student-teacher verbal interaction. It is relevant to emphasize that a change related to the oral ability will not show results if the teacher in question does not renew her language learning and teaching conceptions, and continues using her mother language to the detriment of the target one which could be introduced little by little in this context, in a continuous way, producing a favorable environment to the teaching of a foreign language... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Banca: Vera Lúcia Teixeira da Silva / Banca: Solange Aranha / Banca: Suzi Marques Spatti Cavalari / Resumo: Este estudo teve por objetivo analisar a competência lexical na produção oral em inglês como língua estrangeira (ILE) de um grupo de formandos em Letras, tanto em sala de aula como em situações de avaliação. Pretende-se oferecer um panorama da proficiência oral desses futuros professores, com foco no vocabulário, por meio de instrumentos de avaliação da proficiência oral utilizados tanto em situação de sala de aula como em situação de avaliação, para, com base nos resultados da análise do componente lexical, contribuir para o processo de validação dos descritores de vocabulário de um teste de proficiência destinado a professores de ILE, ainda em sua fase de elaboração. Considerando-se que a avaliação de línguas, no domínio da proficiência oral, tem sido amplamente discutida na literatura internacional de Linguística Aplicada, esta pesquisa envolve questões acerca da proficiência necessária para professores de ILE, ingressantes no mercado de trabalho no contexto de ensino e aprendizagem de LE no Brasil. É sabido que o vocabulário se constitui em um dos componentes mais importantes da proficiência em língua estrangeira (STÆR, 2008), no entanto, no que concerne à competência lexical, a maioria dos estudos tem enfocado o conhecimento de vocabulário em vez de seu uso produtivo (HILTON, 2008). Além disso, pouco se sabe sobre a verdadeira relação entre a produção oral de vocabulário e os níveis de proficiência adotados na avaliação de proficiência oral. Diante desta questão, esta pesquisa, realizada em uma universidade estadual paulista, almeja investigar a competência lexical com base na linguagem produzida oralmente tanto em sala de aula como em situações de avaliação. Uma vez que os testes orais dos consagrados exames FCE e IELTS consideram as várias... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this study is to discuss the process of assessing vocabulary oral production in English as a Foreign Language (EFL) of students graduating from English Language and Literature BA courses (henceforth Letters courses). It aimed to analyze students‟ oral proficiency based on vocabulary use, in class and in oral test situations, in order to contribute for the validation of the vocabulary descriptors, based on the results from vocabulary analysis of an oral proficiency test which is still being designed and implemented as a test for teachers. Assuming that the assessment of specific language areas within the domain of oral language proficiency has been discussed in a number of studies from the international literature in the field of Applied Linguistics, this research study addresses the issues regarding the proficiency required for pre-service teachers who are preparing to enter the field of ELT in Brazil. In view of vocabulary, assumed as one of the most important components of foreign language proficiency (STÆR, 2008), most studies have focused on vocabulary knowledge rather than on the productive use of vocabulary when it comes to lexical proficiency (HILTON, 2008) and little is known about the actual relationship between vocabulary oral production and speaking proficiency levels. Based on this rationale, this study was carried out in a pre-service teacher education course at a public university in Sao Paulo state and aims at investigating the process of oral production and assessment of the lexical component in class and in oral test situations. Once the oral tests of the high stakes exams FCE and IELTS reflect a view of speaking ability which involves multiple competencies, lexical proficiency was assessed by means of two mock speaking FCE tests, two IELTS mock tests of the speaking... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Silvia Matravolgyi Damião / Banca: Suzi Marques Spatti-Cavalari / Resumo: Neste estudo investiga-se a questão da proficiência oral de duas professoras de inglês como língua estrangeira de acordo com o seu desempenho no TEPOLI (Teste de Proficiência Oral em Língua Inglesa). A linguagem das professoras é analisada em termos da precisão gramatical e da metalinguagem por meio da comparação entre a produção oral em contexto pré-serviço e a produção oral em contexto em serviço, ou seja, em contexto de teste e em contexto de sala de aula, respectivamente. Busca-se contribuir para a validação do TEPOLI como instrumento de avaliação da proficiência oral do professor no cenário brasileiro, integrando-se aos demais estudos no escopo desse teste oral e no escopo do EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira). O objetivo principal desta investigação é observar se o tipo de metalinguagem produzido no teste oral condiz com o tipo de metalinguagem utilizado em sala de aula pelas professoras. Utiliza-se uma metodologia qualitativa para análise de transcrições do teste e de aulas ministradas pelas professoras-participantes formadas em Licenciatura em Letras de modo a obter-se um recorte do uso da metalinguagem em sala de aula, contexto real de uso da língua-alvo pelo professor de língua estrangeira. A precisão gramatical é analisada devido a sua importância na qualidade da produção oral do professor, cuja fala pode ser vista como a principal fonte de insumo para os alunos em sala de aula. O arcabouço teórico da investigação baseia-se em estudos sobre a avaliação de línguas por testes, os conceitos de proficiência e competência linguístico-comunicativa e competência profissional, o efeito retroativo e a fala do professor. Os resultados desta pesquisa trazem implicações para a segunda tarefa do TEPOLI especificamente, e para os descritores das faixas de proficiência do teste em relação à metalinguagem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Neste estudo investiga-se a questão da proficiência oral de duas professoras de inglês como língua estrangeira de acordo com o seu desempenho no TEPOLI (Teste de Proficiência Oral em Língua Inglesa). A linguagem das professoras é analisada em termos da precisão gramatical e da metalinguagem por meio da comparação entre a produção oral em contexto pré-serviço e a produção oral em contexto em serviço, ou seja, em contexto de teste e em contexto de sala de aula, respectivamente. Busca-se contribuir para a validação do TEPOLI como instrumento de avaliação da proficiência oral do professor no cenário brasileiro, integrando-se aos demais estudos no escopo desse teste oral e no escopo do EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira). O objetivo principal desta investigação é observar se o tipo de metalinguagem produzido no teste oral condiz com o tipo de metalinguagem utilizado em sala de aula pelas professoras. Utiliza-se uma metodologia qualitativa para análise de transcrições do teste e de aulas ministradas pelas professoras-participantes formadas em Licenciatura em Letras de modo a obter-se um recorte do uso da metalinguagem em sala de aula, contexto real de uso da língua-alvo pelo professor de língua estrangeira. A precisão gramatical é analisada devido a sua importância na qualidade da produção oral do professor, cuja fala pode ser vista como a principal fonte de insumo para os alunos em sala de aula. O arcabouço teórico da investigação baseia-se em estudos sobre a avaliação de línguas por testes, os conceitos de proficiência e competência linguístico-comunicativa e competência profissional, o efeito retroativo e a fala do professor. Os resultados desta pesquisa trazem implicações para a segunda tarefa do TEPOLI especificamente, e para os descritores das faixas de proficiência do teste em relação... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre