Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (57 источников) и приложения, включающего в себя таблицы с результатами диагностики и примеры организации образовательной деятельности в ДОУ с использованием ИКТ. Объем магистерской диссертации 72 страницы. Во введении раскрывается актуальность темы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются его объект и предмет, формулируется гипотеза, указываются методы и эмпирическая база. Первая глава посвящена теоретическим аспектам проблемы развития когнитивных функций детей дошкольного возраста с использованием информационно-коммуникационных технологий. В ней рассматриваются такие вопросы как особенности когнитивных функций детей дошкольного возраста, информационно-коммуникационные технологии и их использование в образовательном процессе, использование ИКТ в период пандемии, работа психолога по психологическому сопровождению внедрения ИКТ в ДОУ. Выводы по первой главе представляют собой итоги изучения теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам: изучение непроизвольного и произвольного запоминания (методики Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко), изучение оперативной слуховой памяти (методика Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко), изучение наглядно-образной памяти (тест «Телевизор», авторы М.В. Луткина, Е.К. Лютова), исследование устойчивости внимания (методика «Лабиринт», которая является субтестом из детского варианта теста Дж. Векслера), исследование концентрации внимания (методика Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко), исследование вербального мышления (методика Я. Йерасика). В качестве методов статистической обработки данных использованы Т-критерий Вилкоксона и U-критерий Манна-Уитни. Представлены результаты сравнительного анализа показателей респондентов экспериментальной и контрольной групп до и после проведения формирующего эксперимента. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. По результатам исследования подтвердилась гипотеза о том, что уровень когнитивных функций (памяти, внимания, мышления) у детей, при обучении которых применялись ИКТ, выше, чем у детей, при обучении которых ИКТ не использовались. В заключении в обобщенном виде изложены результаты исследования; дана характеристика авторского проекта «Развиваемся, играя», в рамках которого занятия с детьми проводились с использованием ИКТ; обоснована практическая значимость полученных результатов; описаны возможные перспективы дальнейшего исследования данной проблематики. / The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of references (57 sources) and an annex. The latter includes diagnostic results tables and examples of educational activities organization in pre-school institutions involving ICT. The volume of the master's thesis is 72 pages. The introduction reveals the relevance of the research topic as well as the depth of the research in the given field. It sets the purpose and objectives of the research, identifies its object and subject. A hypothesis is formulated and methods of the research in together with its empirical base are indicated in the introduction of the thesis. The first chapter is devoted to the theoretical aspects of cognitive functions development by preschool children with the help of information and communication technologies. It explores the features of the cognitive functions in preschool children, information and communication technologies and their use in the educational process and discusses the reliance on ICTs during the pandemic. The first chapter deals with the work of a psychologist providing psychological support during the introduction of ICTs to pre-school education. The conclusions made in the first chapter are backed up by comprehensive analysis of the existing theoretical material. The second chapter is the empirical part of the research. The methods used are the following: a study of involuntary and voluntary memorizing (Golovei L. A. and E. F. Rybalko’s method), the study of auditory operative memory (L. A. Golovey and E. F. Rybalko’s method), the study clearly-shaped memory test (so called "TV" method designed by M. V. Lytkina, Lyutova E. K.), the study of attention stability (the method of "Labyrinth", which is a subtest from the children's version of the test by John. Wexler), the study of the attention span (Golovei L. A. and E. F. Rybalko’s method), the study of verbal thinking (I. Jersika’s method). The Wilcoxon T-test and the Mann-Whitney U-test were used for statistical data processing. Besides, comparative analysis of the indicators of respondents in the experimental and control groups prior to and after the formative experiment are described in the second chapter. The conclusion of Chapter 2 discusses main results of the empirical study. The results of the study confirmed the hypothesis that the level of cognitive functions (memory, attention, thinking) in children who were taught using ICT is higher than in children who were not taught with the help of ICT. Conclusion contains summarized results of the research; detailed analysis of the author's project “Developing by playing", in which classes with children were conducted with the usage of ICT, justification of the practical significance of the obtained results and description of possible prospects for further research of this problem.