No description available.

The purpose of the study is to explore the arbitrariness of the senior preschool children. The object of study – self-regulation in preschool age. The subject of the research is the formation of arbitrariness in preschool children. The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of references (98 sources) and an Appendix that includes forms of applied techniques. The volume of the master's thesis 115 pages, which contains 11 histograms and 5 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, sets goals and objectives of the study, determines the subject and object of the study, formed a hypothesis, specifies methods and empirical base, stages of research, theoretical and practical significance of the work. The first Chapter includes a review of the national literature on the topic of research, the concept of arbitrariness and will, the role and importance in the development of preschool children and the conditions of formation of arbitrariness. The second Chapter is devoted to the stages of research – stating, forming, controlling. This Chapter presents a description of the methods and organization of studies and their results obtained on methodologies used: "the Graphic dictation" by D. B. Elkonin, "Correction test", "Shape ray", "Colour dictation", "Glade" by L. A. Wenger and R. I. Bardina. The analysis of the results of the study is also presented. The stage of formation is aimed at the formation of arbitrariness as a means of regulating the behavior of norms and rules. In the control phase we carried out a diagnosis of the level of arbitrariness with the aim of a comparative analysis of control and experimental groups of preschool children. In conclusion, the results of the theoretical and empirical part of the work, as well as conclusions on the hypothesis and prospects of this problem are summarized. / Цель исследования – исследовать произвольность у старших дошкольников. Объект исследования – произвольность в дошкольном возрасте. Предмет исследования – формирование произвольности у детей дошкольного возраста. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (98 источников) и приложения, включающих в себя бланки применявшихся методик. Объем магистерской диссертации 115 страниц, на которых размещено 11 гистограмм и 5 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, ставятся цели и задачи исследования, определяется предмет и объект исследования, формируется гипотеза, указываются методы и эмпирическая база, этапы проведения исследования, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор отечественной литературы по теме исследования, понятие произвольности и воли, роли и значимости в развитии ребенка дошкольного возраста и условиях формирования произвольности. Вторя глава посвящена этапам исследования – констатирующий, формирующий, контрольный. В этой главе представлено описание методов и организации проведенного исследования и их результатов, полученных по использованным методикам: «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, «Корректурная проба», «Фигура Рея», «Цветовой диктант», «Полянки» Л.А. Венгера и Р.И. Бардиной. Также представлен анализ результатов исследования. Этап формирования, направлен на формирования произвольности как опосредования регуляции поведения нормам и правилам. На контрольном этапе нами была проведена диагностика уровня произвольности с целью сравнительного анализа контрольной и экспериментальной группы дошкольников. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической части работы, а также выводы по гипотезе и перспективы данной проблематики.

Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (57 источников) и приложения, включающего в себя таблицы с результатами диагностики и примеры организации образовательной деятельности в ДОУ с использованием ИКТ. Объем магистерской диссертации 72 страницы. Во введении раскрывается актуальность темы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются его объект и предмет, формулируется гипотеза, указываются методы и эмпирическая база. Первая глава посвящена теоретическим аспектам проблемы развития когнитивных функций детей дошкольного возраста с использованием информационно-коммуникационных технологий. В ней рассматриваются такие вопросы как особенности когнитивных функций детей дошкольного возраста, информационно-коммуникационные технологии и их использование в образовательном процессе, использование ИКТ в период пандемии, работа психолога по психологическому сопровождению внедрения ИКТ в ДОУ. Выводы по первой главе представляют собой итоги изучения теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам: изучение непроизвольного и произвольного запоминания (методики Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко), изучение оперативной слуховой памяти (методика Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко), изучение наглядно-образной памяти (тест «Телевизор», авторы М.В. Луткина, Е.К. Лютова), исследование устойчивости внимания (методика «Лабиринт», которая является субтестом из детского варианта теста Дж. Векслера), исследование концентрации внимания (методика Л.А. Головей и Е.Ф. Рыбалко), исследование вербального мышления (методика Я. Йерасика). В качестве методов статистической обработки данных использованы Т-критерий Вилкоксона и U-критерий Манна-Уитни. Представлены результаты сравнительного анализа показателей респондентов экспериментальной и контрольной групп до и после проведения формирующего эксперимента. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. По результатам исследования подтвердилась гипотеза о том, что уровень когнитивных функций (памяти, внимания, мышления) у детей, при обучении которых применялись ИКТ, выше, чем у детей, при обучении которых ИКТ не использовались. В заключении в обобщенном виде изложены результаты исследования; дана характеристика авторского проекта «Развиваемся, играя», в рамках которого занятия с детьми проводились с использованием ИКТ; обоснована практическая значимость полученных результатов; описаны возможные перспективы дальнейшего исследования данной проблематики. / The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of references (57 sources) and an annex. The latter includes diagnostic results tables and examples of educational activities organization in pre-school institutions involving ICT. The volume of the master's thesis is 72 pages. The introduction reveals the relevance of the research topic as well as the depth of the research in the given field. It sets the purpose and objectives of the research, identifies its object and subject. A hypothesis is formulated and methods of the research in together with its empirical base are indicated in the introduction of the thesis. The first chapter is devoted to the theoretical aspects of cognitive functions development by preschool children with the help of information and communication technologies. It explores the features of the cognitive functions in preschool children, information and communication technologies and their use in the educational process and discusses the reliance on ICTs during the pandemic. The first chapter deals with the work of a psychologist providing psychological support during the introduction of ICTs to pre-school education. The conclusions made in the first chapter are backed up by comprehensive analysis of the existing theoretical material. The second chapter is the empirical part of the research. The methods used are the following: a study of involuntary and voluntary memorizing (Golovei L. A. and E. F. Rybalko’s method), the study of auditory operative memory (L. A. Golovey and E. F. Rybalko’s method), the study clearly-shaped memory test (so called "TV" method designed by M. V. Lytkina, Lyutova E. K.), the study of attention stability (the method of "Labyrinth", which is a subtest from the children's version of the test by John. Wexler), the study of the attention span (Golovei L. A. and E. F. Rybalko’s method), the study of verbal thinking (I. Jersika’s method). The Wilcoxon T-test and the Mann-Whitney U-test were used for statistical data processing. Besides, comparative analysis of the indicators of respondents in the experimental and control groups prior to and after the formative experiment are described in the second chapter. The conclusion of Chapter 2 discusses main results of the empirical study. The results of the study confirmed the hypothesis that the level of cognitive functions (memory, attention, thinking) in children who were taught using ICT is higher than in children who were not taught with the help of ICT. Conclusion contains summarized results of the research; detailed analysis of the author's project “Developing by playing", in which classes with children were conducted with the usage of ICT, justification of the practical significance of the obtained results and description of possible prospects for further research of this problem.

Магистерская диссертация выполнена на 62 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 59 наименований, содержит 2 рисунка, 10 таблиц, имеет 1 приложение. Объект исследования: особенности развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Предмет исследования: отличия развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в сравнении с детьми с нормотипичным развитием. Актуальность изучения проблемы заключается в необходимости выявления особенностей проявления саморегуляции у детей с ЗПР в старшем дошкольном возрасте, а также потребностями практики в способах работы по развитию саморегуляции. В работе саморегуляция рассматривается как системно организованный процесс внутренней психической активности человека, который включает в себя: принятие цели и условий деятельности, планирование способа достижения цели, оценку успешности деятельности и достигнутых результатов – рассмотрению этих феноменов посвящен первый раздел. С целью исследования изучения особенностей развития саморегуляции было привлечено 60 детей. Из них 30 «условно» нормативно развивающихся (17 девочек и 13 мальчиков), и 30 детей с ЗПР (4 девочки и 26 мальчиков). Логика исследования предполагает деление экспериментальной группы на две подгруппы: с признаками несформированности регуляторного компонента и несформированности вербального и вербально-логического компонента. По результатам психологической диагностики проводился описательный и сравнительный анализ полученных результатов. Дети с ЗПР с несформированностью вербального и вербально-логического компонента, справились хуже, чем другие группы. Их показатели распределились на низких уровнях. Это объясняется тем, что дети данной категории имеют нарушения в речевой деятельности: у них наблюдается несформированность слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи. Так как инструкция предъявлялась ребенку в устной форме, детям было сложно вербализовать правила, а также сохранять их до конца задания. На основании полученных данных были предложены рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР при подготовке к школьному обучению. / The master's thesis is completed on 62 pages, consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of literature from 59 titles, contains 2 figures, 10 tables, and has 1 appendix. The object of the study: features of the development of self-regulation in older preschool children with ZPR. Subject of the study: differences in the development of self-regulation in older preschool children with ZPR in comparison with children with normotypic development. The relevance of studying the problem lies in the need to identify the features of self-regulation in children with ZPR in older preschool age, as well as the needs of practice in ways of working on the development of self-regulation. In the work, self–regulation is considered as a systemically organized process of internal mental activity of a person, which includes: acceptance of the goal and conditions of activity, planning a way to achieve the goal, evaluating the success of activities and achieved results - the first section is devoted to the. In order to study the peculiarities of the development of self-regulation, 60 children were involved. Of these, 30 are "conditionally" normatively developing (17 girls and 13 boys), and 30 children with ZPR (4 girls and 26 boys). The logic of the study suggests dividing the experimental group into two subgroups: with signs of an unformed regulatory component and an unformed verbal and verbal-logical component. Based on the results of the psychological diagnosis, a descriptive and comparative analysis of the results was carried out. Children with ZPR with an unformed verbal and verbal-logical component coped worse than other groups. Their indicators were distributed at low levels. This is explained by the fact that children of this category have speech disorders: they have an unformed auditory-pronouncational differentiation of speech sounds, phonemic, syllabic analysis and synthesis, lexical and grammatical structure of speech. Since the instructions were presented to the child verbally, it was difficult for children to verbalize the rules, as well as keep them until the end of the task. Based on the data obtained, recommendations were proposed for the psychological and pedagogical support of older preschool children with ZPR in preparation for school education.

Объектом исследования явилась тревожность детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования стала сказкотерапия как средство коррекции тревожности дошкольников. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (61 источников) и 7 приложений, включающих в себя бланки применявшихся методик, примеры развивающих методик, варианты оформления сенсорной комнаты, программы коррекции. Объем магистерской диссертации 64 страницы, на которых размещены 7 рисунков и 10 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируется гипотеза, указываются методы и эмпирическая база, а также этапы проведения исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор иностранной и отечественной литературы по теме метода сказкотерапии и ее терапевтического воздействия. Представлены разделы, посвященные исследованию тревожности детей дошкольного возраста, и ее коррекции методом сказкотерапии. Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам. В качестве диагностического инструментария были использованы: опросник «Определение уровня тревожности» Г.П. Лаврентьевой, Титаренко, «Тест тревожности» Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, проективная методика «Несуществующее животное» М.З. Дукаревич. Также в главе представлена обработка полученных результатов методом математической статистики по критериям: Колмогорова-Смирнова, критерию Вилкоксона, критерию Манна-Уитни. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, обоснована практическая значимость исследования и описаны возможные перспективы дальнейшей разработки данной проблематики. / The object of the study was the anxiety of children of senior preschool age. The subject of the study was fairy tale therapy as a means of correcting the anxiety of preschoolers. The master's thesis consists of instructions, a chapter, a review, a list of references (61 sources) and 7 appendices, including forms of applied procedures, the development of examples of procedures, options for designing a sensory room, two correction programs. The volume of the master's thesis is 64 pages, which contain 7 figures and 10 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the development of the problem, sets the goal and objectives of the study, defines the object and subject of the study, formulates a hypothesis, indicates the methods and empirical base, as well as the stages of the study, scientific novelty, theoretical and practical significance of the work. The first chapter includes a review of foreign and domestic literature on the theme of the method of fairy tale therapy and its therapeutic effects. Sections devoted to the study of anxiety in preschool children and its correction by fairy tale therapy are presented. The conclusions on the first chapter are the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It presents a description of the organization and methods of the study and the results obtained by all methods used. The following were used as diagnostic tools: the questionnaire "Determining the level of anxiety" by G.P. Lavrentieva, Titarenko, "Anxiety test" R. Temple, V. Amen, M. Dorki, projective technique "Non-existent animal" M.Z. Dukarevich. The chapter also presents the processing of the results obtained by the method of mathematical statistics according to the criteria: Kolmogorov-Smirnov, the Wilcoxon criterion, the Mann-Whitney criterion. Chapter 2's conclusions include the main findings of the empirical study. In the conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work are summarized, as well as conclusions on the hypotheses put forward, the practical significance of the study is substantiated, and possible prospects for further development of this issue are described.