The master's thesis is completed on 62 pages, consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of literature from 59 titles, contains 2 figures, 10 tables, and has 1 appendix. The object of the study: features of the development of self-regulation in older preschool children with ZPR. Subject of the study: differences in the development of self-regulation in older preschool children with ZPR in comparison with children with normotypic development. The relevance of studying the problem lies in the need to identify the features of self-regulation in children with ZPR in older preschool age, as well as the needs of practice in ways of working on the development of self-regulation. In the work, self–regulation is considered as a systemically organized process of internal mental activity of a person, which includes: acceptance of the goal and conditions of activity, planning a way to achieve the goal, evaluating the success of activities and achieved results - the first section is devoted to the. In order to study the peculiarities of the development of self-regulation, 60 children were involved. Of these, 30 are "conditionally" normatively developing (17 girls and 13 boys), and 30 children with ZPR (4 girls and 26 boys). The logic of the study suggests dividing the experimental group into two subgroups: with signs of an unformed regulatory component and an unformed verbal and verbal-logical component. Based on the results of the psychological diagnosis, a descriptive and comparative analysis of the results was carried out. Children with ZPR with an unformed verbal and verbal-logical component coped worse than other groups. Their indicators were distributed at low levels. This is explained by the fact that children of this category have speech disorders: they have an unformed auditory-pronouncational differentiation of speech sounds, phonemic, syllabic analysis and synthesis, lexical and grammatical structure of speech. Since the instructions were presented to the child verbally, it was difficult for children to verbalize the rules, as well as keep them until the end of the task. Based on the data obtained, recommendations were proposed for the psychological and pedagogical support of older preschool children with ZPR in preparation for school education. / Магистерская диссертация выполнена на 62 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 59 наименований, содержит 2 рисунка, 10 таблиц, имеет 1 приложение. Объект исследования: особенности развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Предмет исследования: отличия развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в сравнении с детьми с нормотипичным развитием. Актуальность изучения проблемы заключается в необходимости выявления особенностей проявления саморегуляции у детей с ЗПР в старшем дошкольном возрасте, а также потребностями практики в способах работы по развитию саморегуляции. В работе саморегуляция рассматривается как системно организованный процесс внутренней психической активности человека, который включает в себя: принятие цели и условий деятельности, планирование способа достижения цели, оценку успешности деятельности и достигнутых результатов – рассмотрению этих феноменов посвящен первый раздел. С целью исследования изучения особенностей развития саморегуляции было привлечено 60 детей. Из них 30 «условно» нормативно развивающихся (17 девочек и 13 мальчиков), и 30 детей с ЗПР (4 девочки и 26 мальчиков). Логика исследования предполагает деление экспериментальной группы на две подгруппы: с признаками несформированности регуляторного компонента и несформированности вербального и вербально-логического компонента. По результатам психологической диагностики проводился описательный и сравнительный анализ полученных результатов. Дети с ЗПР с несформированностью вербального и вербально-логического компонента, справились хуже, чем другие группы. Их показатели распределились на низких уровнях. Это объясняется тем, что дети данной категории имеют нарушения в речевой деятельности: у них наблюдается несформированность слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи. Так как инструкция предъявлялась ребенку в устной форме, детям было сложно вербализовать правила, а также сохранять их до конца задания. На основании полученных данных были предложены рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР при подготовке к школьному обучению.

Объектом исследования явилась тревожность детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования стала сказкотерапия как средство коррекции тревожности дошкольников. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (61 источников) и 7 приложений, включающих в себя бланки применявшихся методик, примеры развивающих методик, варианты оформления сенсорной комнаты, программы коррекции. Объем магистерской диссертации 64 страницы, на которых размещены 7 рисунков и 10 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируется гипотеза, указываются методы и эмпирическая база, а также этапы проведения исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор иностранной и отечественной литературы по теме метода сказкотерапии и ее терапевтического воздействия. Представлены разделы, посвященные исследованию тревожности детей дошкольного возраста, и ее коррекции методом сказкотерапии. Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам. В качестве диагностического инструментария были использованы: опросник «Определение уровня тревожности» Г.П. Лаврентьевой, Титаренко, «Тест тревожности» Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, проективная методика «Несуществующее животное» М.З. Дукаревич. Также в главе представлена обработка полученных результатов методом математической статистики по критериям: Колмогорова-Смирнова, критерию Вилкоксона, критерию Манна-Уитни. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, обоснована практическая значимость исследования и описаны возможные перспективы дальнейшей разработки данной проблематики. / The object of the study was the anxiety of children of senior preschool age. The subject of the study was fairy tale therapy as a means of correcting the anxiety of preschoolers. The master's thesis consists of instructions, a chapter, a review, a list of references (61 sources) and 7 appendices, including forms of applied procedures, the development of examples of procedures, options for designing a sensory room, two correction programs. The volume of the master's thesis is 64 pages, which contain 7 figures and 10 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the development of the problem, sets the goal and objectives of the study, defines the object and subject of the study, formulates a hypothesis, indicates the methods and empirical base, as well as the stages of the study, scientific novelty, theoretical and practical significance of the work. The first chapter includes a review of foreign and domestic literature on the theme of the method of fairy tale therapy and its therapeutic effects. Sections devoted to the study of anxiety in preschool children and its correction by fairy tale therapy are presented. The conclusions on the first chapter are the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It presents a description of the organization and methods of the study and the results obtained by all methods used. The following were used as diagnostic tools: the questionnaire "Determining the level of anxiety" by G.P. Lavrentieva, Titarenko, "Anxiety test" R. Temple, V. Amen, M. Dorki, projective technique "Non-existent animal" M.Z. Dukarevich. The chapter also presents the processing of the results obtained by the method of mathematical statistics according to the criteria: Kolmogorov-Smirnov, the Wilcoxon criterion, the Mann-Whitney criterion. Chapter 2's conclusions include the main findings of the empirical study. In the conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work are summarized, as well as conclusions on the hypotheses put forward, the practical significance of the study is substantiated, and possible prospects for further development of this issue are described.