Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-10-31T13:57:35Z No. of bitstreams: 1 TES_CRISTIANE_ANTONIA_HAUSCHILD_COMPLETO.pdf: 2112574 bytes, checksum: 562106ed279163a5da323a278bfc68d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-31T13:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CRISTIANE_ANTONIA_HAUSCHILD_COMPLETO.pdf: 2112574 bytes, checksum: 562106ed279163a5da323a278bfc68d2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-24 / Public policies in Brazil have been increasing on terms of proposing procedures which aim teachers? professional development. The Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (PIBID) is one policy that emerges as a possibility to qualify teacher?s education through undergraduate inclusion in real teaching experience since the beginning of their education. Mathematics is still considered a difficult subject regarding teaching and learning. Therefore the present research features teaching for developing and legitimizing formative procedures in order to contribute for the qualification of Mathematics teaching initiation based on PIBID. Among the authors that support the research are Demo (1996, 2000), N?voa (2001, 2009, 2011), Shulman (2014), Ponte (1998), Fiorentini (1993, 1995, 1998), Imbern?n (2010) and Tardif (2012). It is a qualitative and quantitative case study methodology. Based on theoretical support categories that characterize teaching and teachers? education were defined and for each category formative procedures were listed aiming to qualify activities carried out by PIBID/Mathematics. Procedures were evaluated through electronic format questionnaire by coordinator teachers and supervisors who are involved on PIBID/Mathematics subprojects. Data analysis was carried out using two methodologies - nonparametric statistic through middle ranking calculation for evaluating formative procedure relevance proposed by teachers and Discursive Textual Analysis ? (MORAES; GALIAZZI, 2011) of open questionnaire. The study supports the thesis that formative procedures contribute for the improvement of undergraduate students. Thirty five formative procedures were considered important for teaching initiation in Mathematics, although only seventeen, i.e., half of them were considered very important. Data analysis shows that formative procedures proposed and legitimated by a considerable number of Mathematics teachers involved on PIBID are to be considered due to their relevance in teachers? initial education process in undergraduate programs as well as in specific programs of Mathematics education initiation. Therefore formative procedures proposed and validated in the study are important parameters for the implementation of education initiation process evaluation. / As pol?ticas p?blicas brasileiras v?m avan?ando no sentido de proporcionar a??es que visam ao desenvolvimento profissional docente. Dentre elas, o Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia (PIBID) surge como possibilidade de qualificar a forma??o docente por meio da inser??o de licenciandos, desde o in?cio de sua forma??o, em situa??es concretas de ensino. A Matem?tica ainda ? uma disciplina vista como problem?tica no que tange ao seu ensino e ? sua aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo caracterizar a doc?ncia para elaborar e legitimar a??es formativas, visando a contribuir para a qualifica??o da inicia??o ? doc?ncia em Matem?tica no ?mbito do PIBID. Dentre os autores que embasam esta investiga??o, destacam-se Demo (1996, 2000), N?voa (2001, 2009, 2011), Shulman (2014), Ponte (1998), Fiorentini (1993, 1995, 1998), Imbern?n (2010) e Tardif (2012). Com rela??o ? metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa, do tipo Estudo de Caso. A partir do referencial te?rico foram definidas categorias que caracterizam a doc?ncia e a forma??o de professores e, para cada uma dessas categorias, foram elencadas a??es formativas com o intuito de qualificar as atividades desenvolvidas no ?mbito do PIBID/Matem?tica. Essas a??es foram avaliadas por professores coordenadores de ?rea e supervisores que atuam em subprojetos Matem?tica do PIBID, por meio de question?rio no formato de um formul?rio eletr?nico. A an?lise das informa??es obtidas foi realizada mediante duas metodologias: a estat?stica n?o param?trica por meio do c?lculo do ranking m?dio para avaliar a relev?ncia das a??es formativas propostas pelos professores; e a An?lise Textual Discursiva - ATD (MORAES; GALIAZZI, 2011) das quest?es abertas do question?rio. Defende-se a tese de que as a??es formativas devem contribuir para o aprimoramento dos licenciandos. Todas as 35 a??es formativas foram consideradas relevantes para a inicia??o ? doc?ncia em Matem?tica, entretanto apenas 17, ou seja, cerca de metade dessas a??es foram consideradas muito relevantes. A an?lise dos dados permite concluir que as a??es formativas propostas neste trabalho e legitimadas por um conjunto consider?vel de professores da ?rea de Matem?tica envolvidos com o PIBID constituem-se em a??es a serem consideradas, devido ? sua relev?ncia, em processos de forma??o inicial de professores, tanto em cursos de licenciatura quanto em programas espec?ficos de inicia??o ? doc?ncia em Matem?tica. Portanto, as a??es formativas propostas e validadas neste trabalho s?o par?metros importantes para a realiza??o de avalia??o de processos de inicia??o ? doc?ncia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426898.pdf: 939588 bytes, checksum: c150890bca6d431ad72859e45446f051 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / ? mister aos formuladores de pol?ticas de qualifica??o profissional identificar em quais ocupa??es h? maior e crescente subqualifica??o da m?o de obra. Tal informa??o tem o potencial de orientar investimentos em cursos de qualifica??o, em ?reas do saber mais afeitas aos requerimentos ocupacionais efetivos do mercado de trabalho regional. Para se identificarem esses requerimentos de qualifica??o profissional por grupos ocupacionais na Regi?o Metropolitana de Porto Alegre (RMPA) nesta disserta??o aplicou-se a metodologia de estudo da incompatibilidade entre educa??o e trabalho, proposta por Nielsen (2007), aos microdados ocupacionais da Pesquisa de Emprego e Desemprego da Regi?o Metropolitana de Porto Alegre (PED-RMPA) (classificados pela CBO-2002). Identificou-se que a subqualifica??o atingiu 14,1% dos ocupados adultos (160 mil trabalhadores) e 11,4% dos jovens ocupados (41 mil trabalhadores) da RMPA no bi?nio 2007-08. Contudo a subqualifica??o foi um fen?meno que se distribuiu heterogeneamente entre os grupos ocupacionais da RMPA, de modo que a metodologia permitiu se destacar aqueles grupos com expressiva e crescente propor??o de subqualificados, sinalizando os requerimentos ocupacionais da economia. Adicionalmente, tamb?m se revelaram alguns atributos da inser??o laboral dos trabalhadores por grau de incompatibilidade, como contribui??o ? previd?ncia, faixa et?ria, g?nero, tempo no posto e rendimento m?dio caracterizando um perfil diferenciado e de maior vulnerabilidade dos trabalhadores subqualificados.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-10-28T15:02:30Z No. of bitstreams: 1 475917 - Texto Completo.pdf: 3940054 bytes, checksum: 6c9a9fde468636d761e53991e6b1e194 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-28T15:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475917 - Texto Completo.pdf: 3940054 bytes, checksum: 6c9a9fde468636d761e53991e6b1e194 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / This research was carried out for a Doctorate thesis of the Medicine and Health Sciences Post-Graduation Program of PUCRS in the Nephrology field and Health Science line of research. Its objective was to understand the perception of health professionals regarding their education, performance, and satisfaction as professors. This is an exploratory, descriptive and prospective study with quantitative and qualitative analysis. The sample is composed of professors of ten graduation courses in the health field (Biomedicine, Physical Education (Bachelor), Nursing, Pharmacy, Physiotherapy, Speech Therapy, Nutrition, Psychology, Social Service and Occupational Therapy) of a private higher education institution in the state of Rio Grande do Sul (RS). From a total of 120 professors invited to participate, 85 accepted. For data collection, a structured questionnaire with open and closed questions about teacher education was elaborated, made available in an electronic address, and sent through e-mail to the participants using Qualtrics tool. Data was collected in the period between 22 May and 31 July 2014. The beginning of data collection happened after the approval of the research project by the Ethics and Research Committee of the proponent and its co-partner institution. The participants ? aged 25 to 60 years old ? were mostly postgraduated women, lato or stricto sensu. The results show how important it is for health professionals who teach to seek qualification for this activity, which requires pedagogical knowledge and specific competences. The majority of the participants (72%) worked for more than five years in a specific area of health, 62% have worked for more than five years in a health area and have also taught, and 65% still work in their specific area of health and teach. The experience of the participants in their specific health fields influences their practice as teachers by enriching it as well giving these professionals more confidence. Through the study it was possible to identify that the learning of the teaching practice happens through formal, informal and non-formal education. The participants pointed out factors that favor and hinder the work of the teacher and those that impact on their satisfaction such as the process of teaching and learning, interpersonal relations, higher education institutions, work conditions, besides the teacher?s personal issues. The study shows that teaching demands study, dedication, knowledge of pedagogy matters and specific subjects, besides skills and competences. / Pesquisa realizada como tese de doutorado e vinculada ao Programa de P?s- Gradua??o em Medicina e Ci?ncias da Sa?de da PUCRS, ?rea de Nefrologia e Linha de Pesquisa em Educa??o em Ci?ncias da Sa?de, teve como objetivo conhecer a percep??o de profissionais da ?rea da sa?de sobre a forma??o, a atua??o e a satisfa??o na atividade docente. Estudo explorat?rio, descritivo e prospectivo, com an?lise quantitativa e qualitativa. A amostra composta por docentes de dez cursos de gradua??o na ?rea da sa?de (Biomedicina, Educa??o F?sica (Bacharelado), Enfermagem, Farm?cia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutri??o, Psicologia, Servi?o Social e Terapia Ocupacional) de uma Institui??o de Ensino Superior (IES) privada do Estado do Rio Grande do Sul (RS). Todos os docentes ? N=120 ? dos referidos cursos foram convidados a participar, sendo que 85 aceitaram. Para a coleta de dados foi elaborado um question?rio estruturado, com quest?es fechadas e abertas, referente ao tema de forma??o docente, disponibilizado em endere?o eletr?nico, enviado via e-mail aos participantes do estudo, utilizando a ferramenta Qualtrics. Os dados foram coletados no per?odo de 22 de maio a 31 de julho de 2014. O in?cio da coleta de dados ocorreu ap?s a aprova??o do projeto de pesquisa pelos Comit?s de ?tica em Pesquisa (CEP) da institui??o proponente e da institui??o coparticipante. Os participantes ? com idades entre 25 e 60 anos, maioria mulheres ? possuem p?s-gradua??o lato ou stricto sensu. Os resultados denotam a import?ncia do profissional da sa?de buscar qualifica??o para atuar na doc?ncia, of?cio que exige forma??o pedag?gica e desenvolvimento de compet?ncias espec?ficas para esta fun??o. A maioria dos participantes (72%) trabalharam durante mais de cinco anos na ?rea espec?fica de sua forma??o, 62% trabalham h? mais de cinco anos na doc?ncia e 65% continuam exercendo a atividade na ?rea de forma??o inicial juntamente com a doc?ncia. A experi?ncia na ?rea de forma??o inicial, neste estudo refere-se aos cursos da ?rea da sa?de, influencia na pr?tica docente enriquecendo o ensino e possibilitando maior seguran?a ao professor. O estudo permitiu verificar que o aprendizado do of?cio de professor se d? de diferentes formas e em diferentes momentos: por meio de educa??o formal, informal e n?o-formal. Os participantes apontaram fatores que interferem facilitando ou dificultando a realiza??o do trabalho de professor, al?m de aspectos que impactam na sua satisfa??o, fatores estes relacionados ao processo de ensino e de aprendizagem, rela??es interpessoais, institui??o de ensino superior, condi??es de trabalho, al?m de quest?es pessoais do indiv?duo professor. O estudo permitiu evidenciar que o trabalho docente exige estudo, dedica??o, dom?nio de saberes espec?ficos e pedag?gicas, al?m de habilidades e compet?ncias para exercer a fun??o docente.