Orientador: Prof. Dr. Ricardo Antunes de Sa / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 08/06/2016 / Inclui referências : f. 144-153 / Área de concentração: Educação / Resumo: Esta pesquisa buscou investigar como se desenvolve a atuação do pedagogo no processo de integração das tecnologias e mídias digitais nas escolas de 1º ao 5º ano da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Para tanto, traçou-se como objetivos específicos: identificar como os pedagogos concebem a temática das tecnologias e mídias digitais na escola; como organizam sua prática para integrar as tecnologias e mídias digitais; identificar aspectos que se relacionam com a atuação do pedagogo e que interferem neste processo de integração. O estudo teve como base a abordagem qualitativa, pautada na metodologia de Alves-Mazzotti e Gewandsznadjer (1998), Lessard-Hérbert, Goyette Boutin (2008), Lüdke e André (1986), Flick (2004), entre outros. Os instrumentos de coleta de dados foram o questionário eletrônico respondido por 44 pedagogos e a entrevista semiestruturada com a participação de quinze pedagogos. Com o intuito de caracterizar o papel do pedagogo ou coordenador pedagógico na escola contemporânea utilizou-se como referências Brzezinski (1996), Ferreira (2010), Franco, Libâneo e Pimenta (2007, 2011), Libâneo (2001, 2006a, 2006b), Pimenta (1996,1997), Saviani (2007) e Sá (1997, 2012) dentre outros. Sobre as tecnologias e mídias digitais utiliza-se Almeida (2005); Almeida e Alonso (2007), Castells (1999), Kenski (2012), Lemos (2013), Lévy (1998, 1999), Moran (2000, 2003, 2013); Sancho (2001), Valente (1999, 2008), dentre outros. A partir da análise dos dados identificaram-se quatro categorias que envolvem o processo de integração das tecnologias e mídias digitais na prática do pedagogo: Formação sobre as tecnologias e mídias digitais; Concepção sobre tecnologias e mídias digitais na escola; As tecnologias e mídias digitais e a prática do pedagogo escolar; Dimensões que interferem na atuação do pedagogo no processo de integração das tecnologias e mídias digitais na escola. Os resultados indicaram que os pedagogos integram as tecnologias e mídias digitais em suas práticas administrativas, organizativas e comunicacionais, fazendo uso instrumental dos recursos tecnológicos digitais. A integração revelou-se de maneira bastante tímida no que se refere às ações pedagógicas que o mesmo deve exercer no contexto escolar. A complexidade envolvida na dimensão pedagógica da ação do pedagogo escolar no processo de integração aponta para a necessidade de este profissional compreender cientificamente os processos de ensinar e aprender, mediados pelas tecnologias e mídias digitais, com vistas à superação da mera integração "instrumental". Palavras-chave: Tecnologias e mídias digitais. Processo de integração. Pedagogo escolar. Pensamento Complexo. / Abstract: This research sought to analyse how to develop the pedagogue's action in the integration process of technology and digital media in 1st and 5th schools' of Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Therefore, we traced as specific goals: identify how pedagogues understand the thematic of technology and digital media in schools; how they organize the practices to integrate the technology and social media; identify issues that are related with the pedagogues' actions and what interferes in this integration process. This study was based in a qualitative approach, based on the methodology of Alves-Mazzotti and Gewandsznadjer (1998), Lessard-Hérbert, Goyette Boutin (2008), Lüdke and André (1986), Flick (2004) and other authors. Our data-collection instruments were a online questionnaire, which was answer by 44 pedagogues and a semi-structured interview with 15 pedagogues. In order to characterize the pedagogues' role or pedagogical's coordinator in contemporary schools, we use as references Brzezinski (1996), Ferreira (2010), Franco, Libâneo and Pimenta (2007, 2011), Libâneo (2001, 2006a, 2006b), Pimenta (1996, 1997), Saviani (2007) and Sá (1997, 2012) andothers. About technology and digital media, we use Almeida (2005); Almeida and Alonso (2007), Castells (1999), Kenski (2012), Lemos (2013), Lévy (1998, 1999), Moran (2000, 2003, 2013); Sancho (2001), Valente (1999, 2008), and other authors. With our data analyses, we identified four categories which involve the integration process of technologies and digital media in pedagogue's practice: formation about technologyand digital media; technologyand digital media's idea; technology and digital media in pedagogue's practical; dimensions that interferes in pedagogue's hole on integration process of technology and digital media in school. Our results indicatethat pedagogues integrate technologyand digital media in their administrative, organizational and communication practices as an instrument of technologicaland digital resources. The integration has proved in a shy way about the pedagogical actions that it has to provide in a school context. The complexity involved on the pedagogical dimension of pedagogue's action in the integration process show us the needs of this professional to scientifically understand the processes of to teach and learn mediate by technology and digital media with a view to overcome the mere "instrumental" integration.Keywords: Technology and digital media. Integration process. Pedagogue. Complex Thought.