Este trabalho consiste em um estudo da paisagem no ensino da Geografia que tem como eixo central investigar como está sendo abordada a construção desse conceito na 5ª série do Ensino Fundamental. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao conceito de paisagem na Geografia. Também foi averiguado os métodos adotados pelos professores, o uso do livro didático, além do tratamento dado à paisagem nos 2 livros didáticos mais utilizados pelos professores. Para tanto, 11 professores de 9 escolas de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Cruz do Sul/RS foram entrevistados. Verificou-se que o conceito de paisagem é anterior à ciência geográfica, passando no decorrer dos tempos por diferentes métodos de aplicação. Em relação à sua construção na 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que ele, na maioria dos casos analisados, não está sendo trabalhado de forma significativa, já que os alunos pouco aprendem a fazer uso desse conceito na interpretação da realidade em que estão inseridos. Igualmente, constatou-se que está faltando domínio de conceitos básicos da ciência geográfica para o professor. Verificou-se isso através do entendimento que os professores têm do conceito paisagem, o que dificulta o trabalho desses conhecimentos básicos da Geografia. A carga horária intensa também é argumento para justificar a ausência de temas reflexivos e de situações de aprendizagem que vão além das quatro paredes da sala de aula. Ficou claro que o livro didático de Geografia é um recurso muito utilizado pelo professor, sem prévia e devida análise da proposta conceitual apresentada pelos autores. Essa análise não é realizada pelo professor porque ele próprio não possui clareza conceitual da Geografia e se limita a constantes reclamações e demonstrações de desinteresse em relação à qualidade dos recursos utilizados e às reflexões sobre o processo ensino/aprendizagem da Geografia. Por tudo isso, é preciso pensar em saídas, na busca de uma educação geográfica reflexiva e significativa. No entanto, isso depende muito do querer e da necessidade de cada educador. / This work is a study of the landscape in Geography teaching and has as main axis to investigate how the building of this concept is being approached in the fifth grade, Elementary School. First, a bibliographical survey concerning the concept of landscape in Geography, was performed. The methodology adopted by the teachers, the use of the pedagogical book was verified, as well as the landscape is seen and worked on the two pedagogical books most used by the teachers. Eleven teachers of nine Public Schools in Santa Cruz do Sul, RS were interviewed for this. It was verified that the concept of landscape is prior to the geographical science, being subject to different application methods. Concerning its construction in the fifth grade, it was noticed that, it is not, in most cases, being developed in a significant way, once students are not learning to use it when they are making interpretations of the reality. It was also seen that the teacher is lacking the understanding of this concept, what makes it difficult the work with basic concepts in Geography. Other point to justify the lack of thinking issues and of learning situations that go beyond the classroom walls, is the full working schedule. It is clear that the Geography pedagogical book is frequently used by the teacher, without a prior analysis of the conceptual plan introduced by the writers. This analysis is not performed by the teacher because he/she does not know the concepts of Geography very clearly and gets restricted to complaints and to demonstrations of indifference concerning the quality of the resorces and the reflections about the Geography learning/teaching process. Because of all this, it is necessary to think of unthreads searching for a significant and reflexive Geographical Education. However, this depends on the needs of each educator.

Este trabalho consiste em um estudo da paisagem no ensino da Geografia que tem como eixo central investigar como está sendo abordada a construção desse conceito na 5ª série do Ensino Fundamental. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao conceito de paisagem na Geografia. Também foi averiguado os métodos adotados pelos professores, o uso do livro didático, além do tratamento dado à paisagem nos 2 livros didáticos mais utilizados pelos professores. Para tanto, 11 professores de 9 escolas de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Cruz do Sul/RS foram entrevistados. Verificou-se que o conceito de paisagem é anterior à ciência geográfica, passando no decorrer dos tempos por diferentes métodos de aplicação. Em relação à sua construção na 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que ele, na maioria dos casos analisados, não está sendo trabalhado de forma significativa, já que os alunos pouco aprendem a fazer uso desse conceito na interpretação da realidade em que estão inseridos. Igualmente, constatou-se que está faltando domínio de conceitos básicos da ciência geográfica para o professor. Verificou-se isso através do entendimento que os professores têm do conceito paisagem, o que dificulta o trabalho desses conhecimentos básicos da Geografia. A carga horária intensa também é argumento para justificar a ausência de temas reflexivos e de situações de aprendizagem que vão além das quatro paredes da sala de aula. Ficou claro que o livro didático de Geografia é um recurso muito utilizado pelo professor, sem prévia e devida análise da proposta conceitual apresentada pelos autores. Essa análise não é realizada pelo professor porque ele próprio não possui clareza conceitual da Geografia e se limita a constantes reclamações e demonstrações de desinteresse em relação à qualidade dos recursos utilizados e às reflexões sobre o processo ensino/aprendizagem da Geografia. Por tudo isso, é preciso pensar em saídas, na busca de uma educação geográfica reflexiva e significativa. No entanto, isso depende muito do querer e da necessidade de cada educador. / This work is a study of the landscape in Geography teaching and has as main axis to investigate how the building of this concept is being approached in the fifth grade, Elementary School. First, a bibliographical survey concerning the concept of landscape in Geography, was performed. The methodology adopted by the teachers, the use of the pedagogical book was verified, as well as the landscape is seen and worked on the two pedagogical books most used by the teachers. Eleven teachers of nine Public Schools in Santa Cruz do Sul, RS were interviewed for this. It was verified that the concept of landscape is prior to the geographical science, being subject to different application methods. Concerning its construction in the fifth grade, it was noticed that, it is not, in most cases, being developed in a significant way, once students are not learning to use it when they are making interpretations of the reality. It was also seen that the teacher is lacking the understanding of this concept, what makes it difficult the work with basic concepts in Geography. Other point to justify the lack of thinking issues and of learning situations that go beyond the classroom walls, is the full working schedule. It is clear that the Geography pedagogical book is frequently used by the teacher, without a prior analysis of the conceptual plan introduced by the writers. This analysis is not performed by the teacher because he/she does not know the concepts of Geography very clearly and gets restricted to complaints and to demonstrations of indifference concerning the quality of the resorces and the reflections about the Geography learning/teaching process. Because of all this, it is necessary to think of unthreads searching for a significant and reflexive Geographical Education. However, this depends on the needs of each educator.

Este trabalho consiste em um estudo da paisagem no ensino da Geografia que tem como eixo central investigar como está sendo abordada a construção desse conceito na 5ª série do Ensino Fundamental. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao conceito de paisagem na Geografia. Também foi averiguado os métodos adotados pelos professores, o uso do livro didático, além do tratamento dado à paisagem nos 2 livros didáticos mais utilizados pelos professores. Para tanto, 11 professores de 9 escolas de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Cruz do Sul/RS foram entrevistados. Verificou-se que o conceito de paisagem é anterior à ciência geográfica, passando no decorrer dos tempos por diferentes métodos de aplicação. Em relação à sua construção na 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que ele, na maioria dos casos analisados, não está sendo trabalhado de forma significativa, já que os alunos pouco aprendem a fazer uso desse conceito na interpretação da realidade em que estão inseridos. Igualmente, constatou-se que está faltando domínio de conceitos básicos da ciência geográfica para o professor. Verificou-se isso através do entendimento que os professores têm do conceito paisagem, o que dificulta o trabalho desses conhecimentos básicos da Geografia. A carga horária intensa também é argumento para justificar a ausência de temas reflexivos e de situações de aprendizagem que vão além das quatro paredes da sala de aula. Ficou claro que o livro didático de Geografia é um recurso muito utilizado pelo professor, sem prévia e devida análise da proposta conceitual apresentada pelos autores. Essa análise não é realizada pelo professor porque ele próprio não possui clareza conceitual da Geografia e se limita a constantes reclamações e demonstrações de desinteresse em relação à qualidade dos recursos utilizados e às reflexões sobre o processo ensino/aprendizagem da Geografia. Por tudo isso, é preciso pensar em saídas, na busca de uma educação geográfica reflexiva e significativa. No entanto, isso depende muito do querer e da necessidade de cada educador. / This work is a study of the landscape in Geography teaching and has as main axis to investigate how the building of this concept is being approached in the fifth grade, Elementary School. First, a bibliographical survey concerning the concept of landscape in Geography, was performed. The methodology adopted by the teachers, the use of the pedagogical book was verified, as well as the landscape is seen and worked on the two pedagogical books most used by the teachers. Eleven teachers of nine Public Schools in Santa Cruz do Sul, RS were interviewed for this. It was verified that the concept of landscape is prior to the geographical science, being subject to different application methods. Concerning its construction in the fifth grade, it was noticed that, it is not, in most cases, being developed in a significant way, once students are not learning to use it when they are making interpretations of the reality. It was also seen that the teacher is lacking the understanding of this concept, what makes it difficult the work with basic concepts in Geography. Other point to justify the lack of thinking issues and of learning situations that go beyond the classroom walls, is the full working schedule. It is clear that the Geography pedagogical book is frequently used by the teacher, without a prior analysis of the conceptual plan introduced by the writers. This analysis is not performed by the teacher because he/she does not know the concepts of Geography very clearly and gets restricted to complaints and to demonstrations of indifference concerning the quality of the resorces and the reflections about the Geography learning/teaching process. Because of all this, it is necessary to think of unthreads searching for a significant and reflexive Geographical Education. However, this depends on the needs of each educator.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO-EDUCACAO_Maria albertina_mar07.pdf: 8132361 bytes, checksum: a0be3ec1a7f0d51738cadfeaf6c4541c (MD5) Previous issue date: 2006-09-19 / The present research entitled The Reader Building in the Elementary Education: Documental Analysis of the one Pedagogical Collection , has an objective to demonstrate the quality of the theorical contents and consequently, of the methodological procedures in teaching reading in the Elementary Education. The Theorical option for critical-reflexive analysis made in this research is centered in the most recent studies of language, based in the Sociological Critic Bakhtiniana and of Vygotsky, with emphasis on the ideological nature of language and text. In what it refers to the description part and analysis of the educational practice (Study of Case). It s opted for the qualitative Research, defining as a method, Data Collection, and the Documental Analysis. The Documental Analysis has permitted identify information, in the researched documents (pedagogical collection), which have served as basic element for the research, for the verification and hypothesis confirmations that the Elementary Education has been working on construction of the Reading starting from theorical concepts, at least, incomplete, in relation to the new theories of the language and reading. Thus, this research regard a description and critical reflection on the analysis of the Collection of Pedagogical Books entitled Assembly and Dismount of Texts , to the Elementary Education. The analysis is therefore, for documental character, because it takes as objective the reservation, the Volumes of the Pedagogical Collection quote. / A presente pesquisa, intitulada A Construção do Leitor na Educação Fundamental: Análise Documental de uma Coleção Didática, tem como objetivo demonstrar o nível de qualidade dos conteúdos teóricos e os procedimentos metodológicos inscritos no Livro Didático para o ensino da leitura, na Educação Fundamental. A opção teórica para análise crítico-reflexiva das práticas metodológicas descritas nesta pesquisa se centra nos estudos mais recentes da linguagem, voltados para a Critica Sociológica Bakhtiniana e de Vygotsky, com ênfase na natureza ideológica da linguagem e do texto. No que se refere à descrição e análise da prática educacional (Estudo de Caso), optou-se pela Pesquisa Qualitativa, definindo-se como método de Coleta dos Dados, a Análise Documental. A Análise Documental permitiu identificar informações nos documentos pesquisados (livros didáticos), que serviram de corpo básico da pesquisa, para verificação e comprovação da hipótese inicial de que a Educação Fundamental vem trabalhando a construção da leitura a partir de conceitos teóricos, no mínimo, incompletos, em relação às novas teorias da linguagem e da leitura. Assim, esta pesquisa contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a análise da Coleção de Livros Didáticos intitulada Montagem e Desmontagem de Textos, destinada às quatro séries iniciais de escolarização (Ensino Fundamental _ Ciclo I). A análise é, portanto, de caráter documental, pois toma como objeto de observação, os Volumes da Coleção Didática citada.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO-EDUCACAO_Maria albertina_mar07.pdf: 8132361 bytes, checksum: a0be3ec1a7f0d51738cadfeaf6c4541c (MD5) Previous issue date: 2006-09-19 / The present research entitled The Reader Building in the Elementary Education: Documental Analysis of the one Pedagogical Collection , has an objective to demonstrate the quality of the theorical contents and consequently, of the methodological procedures in teaching reading in the Elementary Education. The Theorical option for critical-reflexive analysis made in this research is centered in the most recent studies of language, based in the Sociological Critic Bakhtiniana and of Vygotsky, with emphasis on the ideological nature of language and text. In what it refers to the description part and analysis of the educational practice (Study of Case). It s opted for the qualitative Research, defining as a method, Data Collection, and the Documental Analysis. The Documental Analysis has permitted identify information, in the researched documents (pedagogical collection), which have served as basic element for the research, for the verification and hypothesis confirmations that the Elementary Education has been working on construction of the Reading starting from theorical concepts, at least, incomplete, in relation to the new theories of the language and reading. Thus, this research regard a description and critical reflection on the analysis of the Collection of Pedagogical Books entitled Assembly and Dismount of Texts , to the Elementary Education. The analysis is therefore, for documental character, because it takes as objective the reservation, the Volumes of the Pedagogical Collection quote. / A presente pesquisa, intitulada A Construção do Leitor na Educação Fundamental: Análise Documental de uma Coleção Didática, tem como objetivo demonstrar o nível de qualidade dos conteúdos teóricos e os procedimentos metodológicos inscritos no Livro Didático para o ensino da leitura, na Educação Fundamental. A opção teórica para análise crítico-reflexiva das práticas metodológicas descritas nesta pesquisa se centra nos estudos mais recentes da linguagem, voltados para a Critica Sociológica Bakhtiniana e de Vygotsky, com ênfase na natureza ideológica da linguagem e do texto. No que se refere à descrição e análise da prática educacional (Estudo de Caso), optou-se pela Pesquisa Qualitativa, definindo-se como método de Coleta dos Dados, a Análise Documental. A Análise Documental permitiu identificar informações nos documentos pesquisados (livros didáticos), que serviram de corpo básico da pesquisa, para verificação e comprovação da hipótese inicial de que a Educação Fundamental vem trabalhando a construção da leitura a partir de conceitos teóricos, no mínimo, incompletos, em relação às novas teorias da linguagem e da leitura. Assim, esta pesquisa contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a análise da Coleção de Livros Didáticos intitulada Montagem e Desmontagem de Textos, destinada às quatro séries iniciais de escolarização (Ensino Fundamental _ Ciclo I). A análise é, portanto, de caráter documental, pois toma como objeto de observação, os Volumes da Coleção Didática citada.

Made available in DSpace on 2017-07-24T19:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernani Batista Cruz.pdf: 10241942 bytes, checksum: 63ecd7f401a85bd2dac9ea8973399db8 (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In general, the students of High School present difficulties in using the principles of Physics to explain situations of daily life, natural phenomena and the operation of technological devices. In most physics classes, programmatic content is presented through the use of chalkboard and chalk. Some subjects of Physics are quite complex and abstract, and in order for the student to understand them, some drawing is necessary. In general, high school teachers have a large workload, and often need to play the same class in more than one class on the same day. To reduce the time of imaging and focus on learning, one can draw on available technology. A technological resource already present a few years ago in High School is the interactive screen. In most colleges it is used in a partial way, in addition to having few units available in colleges. Thus, the present dissertation used as a motivation for the use of the interactive screen with high school students, discussions of contents such as electromagnetic waves and electromagnetic spectrum, diodes and doping, electric circuits, serial and parallel association, and pressure in hydraulic presses . These discussions were divided into two workshops. In the first workshop was built an infrared emitting pen, which was calibrated with a computer and a Nintendo Wii® controller. The calibration process is the use of a program that adjusts and determines each point clicked on the projected screen with the computer. In this way, the set (calibrated pen and control) has become an interactive low cost screen. In the second workshop, the constructed interactive screen was used by the master's and high school students to carry out the activities of a pedagogical book of initiation in programming and robotics, with some applications in Physics (to explain, for example, the operation of a hydraulic press Automatic). In the activities performed, in order to achieve an efficient learning, the socio-interactionist theory of Lev Vygotsky and the significant learning of David Ausubel was used. / De maneira geral, os alunos do Ensino Médio apresentam dificuldades em utilizar os princípios da Física para explicar situações da vida cotidiana, fenômenos naturais e o funcionamento de aparelhos tecnológicos. Na maioria das aulas de Física, o conteúdo programático é apresentado através do uso de quadro e giz. Alguns assuntos de Física são bastante complexos e abstratos, e, para que o aluno possa compreendê-los, faz-se necessário algum desenho. De maneira geral, os professores do Ensino Médio têm uma carga horária grande, e muitas vezes necessitam de reproduzir a mesma aula em mais de uma turma no mesmo dia. Para diminuir o tempo de elaboração de imagens e focar na aprendizagem, pode-se recorrer à tecnologia disponível. Um recurso tecnológico já presente há alguns anos no Ensino Médio é a tela interativa. Em grande parte dos colégios é usada de maneira parcial, além de terem poucas unidades disponíveis nos colégios. Deste modo, a presente Dissertação utilizou como motivação para o uso da tela interativa com alunos do Ensino Médio, as discussões de conteúdos como ondas eletromagnéticas e espectro eletromagnético, diodos e dopagem, circuitos elétricos, associação em série e paralelo, e pressão em prensas hidráulicas. Estas discussões foram divididas em duas oficinas. Na primeira oficina foi construída uma caneta emissora de infravermelho, a qual foi calibrada com um computador e um controle de Nintendo Wii. O processo de calibração é a utilização de um programa que ajusta e determina cada ponto clicado na tela projetada com o computador. Deste modo, o conjunto (caneta e controle calibrados) tornou-se uma tela interativa de baixo custo. Na segunda oficina, a tela interativa construída foi utilizada pelo mestrando e alunos do Ensino Médio para executar as atividades de um caderno pedagógico de iniciação em programação e robótica, com algumas aplicações em Física (para explicar, por exemplo, o funcionamento de uma prensa hidráulica automática). Nas atividades realizadas, para se conseguir uma aprendizagem eficiente, foi utilizada a teoria sociointeracionista de Lev Vygotsky e a aprendizagem significativa de David Ausubel.