Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-19T12:01:06Z No. of bitstreams: 1 Thatiane Coutinho Melguinha Pereira.pdf: 1371488 bytes, checksum: 418179cdc7f57cc80a51d8f80b83bfaa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T12:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thatiane Coutinho Melguinha Pereira.pdf: 1371488 bytes, checksum: 418179cdc7f57cc80a51d8f80b83bfaa (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Having as a start the comprehension about the relation between democracy and pedagogical innovation in the brazilian education history from the 20th century on, also from the verification of the historical conditions to the understanding of this relation nowadays and, besides this, the characterization of an innovative education according to Ministry of Education, the present research had as an objective to analyse which are the terms to express the demands of the innovative education for democracy among the pedagogical projects recommended by Ministry of Education as examples of creativity and innovation. Also had as an objective to analyse the possibilities of social change allusive to a pedagogical innovative practice sedimented on democracy. It’s an empirical research which sources are documents written and announced by schools and, besides, the Program to Encourage Creativity in Elementary Education documents which were treated by the content analysis technique. In order to achieve the objectives of the research, it also agreed to identify and understand the notion of democracy among the current democratic schools, also the subjacent theories and, besides this, identify and understand the concepts of experience, emancipation and formation under the perspective of an innovative and democratic education. Based on the analysis of the six pedagogical projects from the selected schools, also based on the analysis of the Program to Encourage Creativity in Elementary Education documents, it’s possible the conclusion that, the pedagogical projects, by the expression of the meanings of the innovative education underlined by the Ministry of Education, are characterized by the demands of a perspective of democracy circumscribed in its mechanisms of participation and the diffusion of values that soften the social tensions, with centrality to the horizontal pedagogical management aspect. Regardless of, the pedagogical inovation is recognized in the existance of the participative and democratic mechanisms, also in the centrality of the school matters according to the interests thems to students and, besides this, in the quest of integrate them into the technologic world, mainly in the apprehension of behaviors and skills appreciated by the work world. The theoric references which sediment the critical analysis come from the Social Critical Theory, mostly under the expression of Theodor W. Adorno, Max Horkheimer and Herbert Marcuse / Tendo como ponto de partida a compreensão da relação entre democracia e inovação pedagógica no âmbito da história da educação brasileira a partir do século XX, bem como a verificação das condições históricas para a compreensão dessa relação nos dias atuais e, ainda, a caracterização de uma educação inovadora e criativa segundo o Ministério da Educação, a presente pesquisa objetivou analisar em que termos são expressas as exigências da educação inovadora para a democracia no âmbito das propostas pedagógicas apontadas pelo Ministério da Educação como exemplos de criatividade e inovação. Também objetivou analisar as possibilidades de mudança social alusivas a uma prática pedagógica dita inovadora e sedimentada na democracia. Trata-se de uma pesquisa empírica, que tem como fontes documentos elaborados e divulgados por tais escolas e, ainda, o documental do Programa de Estímulo à Criatividade na Educação Básica, os quais foram tratados por meio da análise de conteúdo. Para alçar os objetivos da pesquisa, também aprouve identificar e compreender a noção de democracia no âmbito das escolas democráticas atuais, bem como as teorias subjacentes e, ainda, identificar e compreender os conceitos de experiência, emancipação e formação na perspectiva de uma educação democrática e inovadora. Com base na análise de projetos pedagógicos de seis unidades escolares selecionadas, bem como pela análise dos documentais do Programa de Estímulo à Criatividade na Educação Básica, é plausível a conclusão que as propostas pedagógicas, ao expressarem os sentidos da educação inovadora sublinhados pelo Ministério da Educação, são caracterizadas pela exigência de uma perspectiva de democracia circunscrita aos seus mecanismos de participação e à difusão de valores que amenizem as tensões sociais, com centralidade para o aspecto da gestão pedagógica horizontal. Não obstante, a inovação pedagógica é reconhecida na existência de mecanismos participativos e democráticos, assim como na centralidade dos conteúdos escolares segundo temas de interesses dos alunos e, ainda, na busca por integrá-los ao mundo tecnológico, sobretudo na apreensão de comportamentos e habilidades estimados pelo mundo do trabalho. O referencial teórico que sedimenta a análise crítica dos conteúdos é oriundo da Teoria Crítica da Sociedade, mormente sob a expressão de Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Herbert Marcuse