Submitted by Jaqueline Pereira (jaklnsp@gmail.com) on 2014-12-05T17:20:19Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_JAQUELINE GRILO.pdf: 1912459 bytes, checksum: 06340cdbfa356770e6afe2b86b291d9e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-09T14:17:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_JAQUELINE GRILO.pdf: 1912459 bytes, checksum: 06340cdbfa356770e6afe2b86b291d9e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T14:17:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_JAQUELINE GRILO.pdf: 1912459 bytes, checksum: 06340cdbfa356770e6afe2b86b291d9e (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo analisar como professores de Matemática da educação básica dão indícios sobre a recontextualização de princípios e textos do discurso pedagógico de disciplinas específicas da Licenciatura em Matemática para as suas salas de aula. Para tanto, observamos quatro turmas, sendo duas do ensino fundamental em uma escola da rede privada e duas do ensino médio em duas escolas da rede pública estadual. A identificação dos indícios da recontextualização nas práticas pedagógicas observadas se deu mediante a utilização da entrevista semiestruturada e da análise documental. Os dados produzidos por esses procedimentos metodológicos mostram que os professores de Matemática investigados recontextualizam princípios e textos de disciplinas específicas com dois propósitos: inseri-los nas práticas pedagógicas ou negá-los. O estudo identificou que há mais princípios sendo incorporados às práticas do que textos, ao passo que há mais textos sendo negados. Inferimos que a desarticulação entre disciplinas específicas e Matemática Escolar tem favorecido essa evidência. / ABSTRACT This research was made with the objective to analyze how mathematics teachers of basic education introduce to their classrooms the recontextualization of texts and principles of the pedagogic discourse from specific disciplines in Mathematics degree course. To do this analysis, we observed four classes: two in the elementary school from a private school and two in the high school from two different public schools. Interviews and documentary analysis were made to identify the evidences of recontextualization in pedagogical practices that were observed. The data produced by these methodological procedures show that the mathematics teachers that were investigated recontextualize principles and texts from specific disciplines with two purposes: to insert them to pedagogical practices or deny them. The study identified that there are more principles being applied to practice than texts, in the same way, was noted too that many texts are being denied. We infer that the disarticulation between specific disciplines and School Mathematics has favored this evidence.