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Dramaticontando y adivinorimando desarrollo la comprensión lectoraAbad Campos de Aradiel, Virginia 05 August 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina
“Dramaticontando y adivinorimando desarrollo la comprensión lectora”, el cual
plantea solucionar la problemática presentada, capacitando a las docentes en el
conocimiento de los procesos y estrategias innovadoras las cuales actuarán en
beneficio de los niños y niñas para el desarrollo de la comprensión lectora. El
objetivo central de este proyecto es potenciar en los estudiantes sus habilidades
comunicativas para que comprendan los textos demostrando un alto nivel de
interpretación y análisis. En el marco conceptual se describen los fundamentos del
enfoque comunicativo textual y por competencias, habilidades comunicativas
enfatizando en la variedad de textos que el entorno ofrece ya sean orales o
escritos; se proponen estrategias innovadoras como los cuentos dramatizados,
adivinanzas y rimas, basándose en las necesidades de los niños y niñas. Para el
desarrollo del proyecto se hizo el análisis FODA, para luego elaborar el árbol de
priorización de la problemática, y se elaboró el árbol de objetivos y poder
estructurar la matriz de consistencia, en la cual se observan las actividades
detalladas con las metas que se esperan lograr en un mediano plazo. Para ello, se
propone realizar talleres de capacitación y círculos de inter aprendizaje para el
intercambio de estrategias que permitan potenciar la comprensión lectora. Se
presentan además anexos que contienen los instrumentos utilizados para el
planeamiento. Con el desarrollo del proyecto se espera lograr docentes capacitados
en el proceso, con capacidad de investigación y utilización de recursos para el
desarrollo de la comprensión lectora. Se concluye que mediante la aplicación del
proyecto las docentes emplearán estrategias innovadoras que potencien la
comprensión lectora de los niños y niñas, y a su vez mejorará en su capacidad
comunicativa, comprendiendo los textos orales y escritos.
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Percepciones de los docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el Primer Programa de Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016Guizado Carpio, Rosa 10 September 2018 (has links)
La presente investigación, tiene por finalidad indagar sobre las percepciones
de un grupo de docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 desde su
experiencia en el Programa de Inducción Docente y responder la pregunta: ¿Cuáles
son las percepciones de las docentes noveles del nivel Inicial de la UGEL 05 sobre
el primer programa de inducción docente ejecutado en la Educación Básica Regular
2016?
Se ha planteado como objetivo principal analizar las percepciones de las
docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el primer Programa de
Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016; y, los
siguientes objetivos específicos: Identificar la experiencia de inducción docente
desde las percepciones de las profesoras noveles, e identificar las necesidades y
expectativas desde las percepciones de las profesoras noveles que participaron en
el programa de inducción docente 2016.
La investigación se refiere a un estudio de caso, desde el enfoque cualitativo
y en un nivel descriptivo. Las percepciones de las docentes noveles fueron
obtenidas de las entrevistas semiestructuradas y entrevistas a profundidad,
permitiendo el recojo de la información. La información obtenida se organizó a
través de una matriz de entrevistas facilitando el análisis de las percepciones de las
docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05.
Los hallazgos más importantes en relación con lo que percibieron las
profesoras noveles que participaron en el Programa de Inducción Docente
ejecutado en el año 2016 son los siguientes: la importancia de la figura del mentor
en el desarrollo en todo el programa. La relación de confianza, el apoyo emocional
y el compromiso y preocupación de los mentores por sus docentes noveles
asignados. Asimismo, desde la percepción de las docentes noveles, la duración del
programa y la frecuencia de visitas del mentor son importantes para absolver sus
inquietudes, y brindarle el apoyo y seguimiento en su plan de desarrollo profesional. / Tesis
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La vocación docente para el acompañamiento a un niño y sus padres para la atención del Trastorno del Espectro AutistaPlaza Pasini, Micaela 19 April 2024 (has links)
Los trastornos del espectro autista (TEA) se presentan de manera clínica mayormente
durante la infancia y permanecen a lo largo de la vida, afectando al área social, la
comunicación y el lenguaje, y la conducta de las personas. De acuerdo con el DSM-5 (2013),
en el caso del TEA, comprende tres dominios de afectación: afectación en la interacción
social, alteraciones en la habilidad de comunicación y comportamientos e intereses
restringidos y repetitivos.
Muchas veces es parte del rol docente identificar signos de alarma en los niños y niñas con
TEA, mediante la observación en clase y su entorno. Un diagnóstico temprano promueve el
desarrollo de las distintas habilidades. Bajo este marco, el presente Trabajo de Suficiencia
Profesional (TSP) detalla la experiencia docente significativa basada en la observación y
presunción del diagnóstico de TEA y acompañamiento a padres de familia de un niño de 5
años.
En este sentido, los objetivos planteados son describir la experiencia docente significativa,
reflexionar sobre dicha experiencia y analizar el desempeño profesional sustentado en las
competencias adquiridas en la facultad de educación PUCP.
Para ello la metodología utilizada es la narración reflexiva, la cual se desarrolla a través de
diferentes etapas con la finalidad de realizar una reflexión pedagógica sobre las acciones
educativas realizadas en la experiencia y sobre el desempeño profesional.
Al finalizar el trabajo se concluye que la formación docente y su vocación han sido
fundamentales para el acompañamiento de un niño y sus padres durante el diagnóstico de
TEA. / Autism Spectrum Disorders (ASD) typically manifest clinically during childhood and persist
throughout life, impacting individuals in the areas of social interaction, communication and
language, as well as behavior. According to the DSM-5 (2013), ASD involves three domains
of impairment: deficits in social interaction, communication difficulties, and restricted and
repetitive behaviors and interests.
Teachers often play a crucial role in identifying warning signs of ASD in children through
classroom observation and the surrounding environment. Early diagnosis fosters the
development of various skills. Within this context, this Professional Sufficiency Paper details
a significant teaching experience based on the observation and presumptive diagnosis of
ASD, along with providing support to the parents of a 5-year-old child.
The objectives outlined in this paper are to describe the significant teaching experience, reflect
on this experience, and analyze professional performance based on competencies acquired
at the faculty of education PUCP. The methodology employed is reflective narration, which
unfolds through different stages to facilitate a pedagogical reflection on educational actions in
the experience and professional performance.
In conclusion, the paper emphasizes that teacher training and vocational dedication have been
essential for supporting a child and their parents during the diagnosis of ASD.
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Percepciones de los docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el Primer Programa de Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016Guizado Carpio, Rosa 10 September 2018 (has links)
La presente investigación, tiene por finalidad indagar sobre las percepciones
de un grupo de docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 desde su
experiencia en el Programa de Inducción Docente y responder la pregunta: ¿Cuáles
son las percepciones de las docentes noveles del nivel Inicial de la UGEL 05 sobre
el primer programa de inducción docente ejecutado en la Educación Básica Regular
2016?
Se ha planteado como objetivo principal analizar las percepciones de las
docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el primer Programa de
Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016; y, los
siguientes objetivos específicos: Identificar la experiencia de inducción docente
desde las percepciones de las profesoras noveles, e identificar las necesidades y
expectativas desde las percepciones de las profesoras noveles que participaron en
el programa de inducción docente 2016.
La investigación se refiere a un estudio de caso, desde el enfoque cualitativo
y en un nivel descriptivo. Las percepciones de las docentes noveles fueron
obtenidas de las entrevistas semiestructuradas y entrevistas a profundidad,
permitiendo el recojo de la información. La información obtenida se organizó a
través de una matriz de entrevistas facilitando el análisis de las percepciones de las
docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05.
Los hallazgos más importantes en relación con lo que percibieron las
profesoras noveles que participaron en el Programa de Inducción Docente
ejecutado en el año 2016 son los siguientes: la importancia de la figura del mentor
en el desarrollo en todo el programa. La relación de confianza, el apoyo emocional
y el compromiso y preocupación de los mentores por sus docentes noveles
asignados. Asimismo, desde la percepción de las docentes noveles, la duración del
programa y la frecuencia de visitas del mentor son importantes para absolver sus
inquietudes, y brindarle el apoyo y seguimiento en su plan de desarrollo profesional.
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