Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5802_1.pdf: 1412513 bytes, checksum: 8253b96722621f29c9183976d3e10210 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O presente trabalho de pesquisa, intitulado DESVELANDO O LUGAR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS MATRIZES CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA E DO CURSO NORMAL SUPERIOR À LUZ DA TEORIA DA INCLUSÃO , investiga as matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e do curso Normal Superior das Instituições de Ensino Superior da cidade de Recife- PE, identificando a existência de conteúdos nas disciplinas de Educação Especial ou afins, que contribuam para a formação do professor para a Educação Inclusiva. Os resultados da pesquisa revelaram que a existência de conteúdos nessas disciplinas sobre Educação Especial/Educação Inclusiva atende ao conceito de professor capacitado, presente na Resolução CNE/CEB2/11/09/2001 do MEC, pois, através do currículo prescrito, o professor pode comprovar que esses conteúdos estão inclusos na sua formação. Porém, apenas a existência deles (dos conteúdos) não é suficiente para o professor ser considerado capacitado para atuar em classes comuns com alunos que apresentam Necessidades Educacionais Especiais, visto que é necessário, também, que as proposições sobre currículo, avaliação do processo de ensino-aprendizagem e formação de professores apresentem perspectivas inclusivas, que contribuam para a construção de uma escola que priorize uma educação de qualidade para todos, baseada em fundamentos democráticos e na valorização de toda e qualquer diversidade que esteja presente no sistema educacional