Made available in DSpace on 2018-08-01T23:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9779_Dissertacao_Jeferson_Margon_2016.pdf: 1016586 bytes, checksum: 00fa94432960669eda18555d964de732 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / CAPES / Os estudos sobre gestão no que tange às organizações educacionais no Brasil tem se mostrado como estando predominantemente ao nível de análise das unidades de ensino, ou seja, referem-se à gestão escolar. Diferentemente, este trabalho se propôs a fazer uma discussão acerca da gestão ao nível de sistemas de ensino, ou seja, ao nível de secretarias de educação. Assim, o objetivo desta dissertação foi entender, a partir de relatos de experiências vivenciadas por três ex-secretários municipais de educação, como se configuram fragmentos da prática de gestão educacional. Para tanto, os dados necessários para a realização dessa proposta foram coletados a partir de entrevistas narrativas com três ex-secretários de educação. Como resultados da pesquisa, empreendeu-se que, em função de seu caráter relacional, a gestão educacional se apresenta como um fenômeno que tem a articulação como aspecto fundamental, uma vez que não se configura como uma prática restrita ao gestor e sobre total controle deste, mas, ao contrário, se apresenta muito mais como um fenômeno dinâmico permeado por influências de diversos personagens, como diretores escolares, alunos, pais/responsáveis, comunidade do bairro, Prefeito, vereadores, entre outros. Além disso, a prática de gestão educacional se mostrou como um fenômeno o qual “transita” por cenários caracterizados pela incerteza e volatilidade no que se refere aos seus modos de organização, de maneira que, por estarem inseridos em contextos dinâmicos e emergentes, os secretários de educação relataram ser constantemente “engolidos” pelas demandas que surgem de maneira inesperada, o que faz com que o praticar da gestão educacional extrapole o planejado e o prescrito. Como consequência, observou-se que a prática de gestão educacional demanda destes gestores a vivência constante do cotidiano das unidades de ensino da rede, tendo visto que, além de impactar positivamente nos aspectos relacionais junto a sujeitos como diretores, professores e pedagogos, esta postura se mostrou como benéfica para que os secretários praticassem sua gestão de maneira alinhada às especificidades de cada unidade escolar em detrimento de uma gestão descolada de suas realidades. Assim, por estarem imersos em múltiplas realidades de caráter emergente e relacional, esses gestores estão continuamente reconfigurando diferentes aspectos de sua prática em um contínuo processo de “vir a ser gestor”. / The research on educational organization management in Brazil has been based primarily on the schools, rather, on school management. Differently, this study was directed towards discussing educational systems management, that is, the level of Secretariat of Education. Thus, the purpose of this dissertation was to understand, based on the experience of three of the city‟s former Secretaries of Education, how the fragments of educational management are structured. Therefore, the necessary data for reaching that purpose were collected from narrative interviews with three former Secretaries of Education. It can be inferred from the results that, because of its relational characteristic, educational management has articulation as an important feature, since it is not a phenomenon restricted to the manager or something under his full control. On the contrary, it presents itself as a dynamic phenomenon, influenced by many players, such as school principals, students, parents/guardians, neighborhood associations, the Mayor, councilmen, among others. Moreover, this practice proved as a phenomenon which "moves" for scenarios characterized by uncertainty and volatility with regard to their modes of organization, so that, being inserted in dynamic and emerging contexts, education secretaries reported constantly be "swallowed up" by the demands that arise unexpectedly, which makes the practice of educational management extrapolate the planned and directed. As a result, it was observed that the practice of educational management demand of these managers to constantly experience the daily life of the network teaching units, having seen that, in addition to positively impact the relational aspects with subjects such as principals, teachers and educators, this posture proved as beneficial to the secretaries practise their management in alignment to the specific characteristics of each school rather than a separated management of their realities. Thus, by being immersed in multiple realities emerging and relational character, these managers are continually reconfiguring different aspects of their practice in an ongoing process of "becoming manager."