Thesis (Ph. D.)--University of Minnesota, 1925. / Cover title. Vita.

Thesis (Ph. D.)--University of Hong Kong, 1999. / Includes bibliographical references (leaves 290-303).

No description available.

Thesis (Ph. D.)--University of Washington, 1996. / Vita. Includes bibliographical references (p. [357]-360).

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Marcos Tarciso Masetto / Banca: Eduardo Adolfo Terrazzan / Banca: Maria Lúcia Vital dos Santos Abib / Banca: Paulo Noronha Lisboa Filho / Resumo: A partir de 2002 os cursos de licenciatura no país tiveram de passar por adequações visando atender às determinações da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e também das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Pesquisadores de um mesmo grupo iniciaram um projeto de investigação maior (ainda em andamento) e que busca analisar como vem se constituindo a formação de professores de Física em uma universidade pública a partir desse novo contexto. A presente pesquisa teve com objetivo estudar o conjunto de fatores interdependentes que influenciam o processo de implantação desse programa de formação inicial de professores, com vistas a atingir o perfil identitário de curso proposto em seu Projeto Pedagógico (PP). Trata-se de uma investigação qualitativa, na ação, longitudinal e que tem como perspectiva a visão dos docentes formadores, sujeitos da pesquisa. A partir do levantamento dos ideais pretendidos para o curso, presentes no marco referencial de seu PP, foram analisadas as ações dos sujeitos visando a implementação do programa, os avanços e os fatores limitantes que dificultam este processo. Os dados foram recolhidos a partir de três fontes: análises dos documentos oficiais (PP, estruturas curriculares e planos de ensino); notas de campo resultantes do acompanhamento das reuniões entre docentes e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com os sujeitos, gravadas em áudio e transcritas. A pesquisadora pautou sua participação nas reuniões docentes em princípios habermasianos e para a análise dos dados foram utilizados dispositivos analíticos da Análise de Discurso, na perspectiva francesa de Pêucheus, que embasa os trabalhos de Orlandi e Brandão. Os dados mostram que o modelo de formação pretendido é híbrido, ou seja, apesar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: From 2002 on, the Brazilian courses of teacher education have had to pass for adequacies in order to fulfill the latest Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional and Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Researchers of a ssame group had started a wider project of inquiry, still in progress, and that aims at analyzing how the formation of Physics teachers has been carried out in a public university from this new context. This research aimed to study the set of interdependent factors that influence the process of implementating this program of initial teacher training, in order achieve the profile of identity in his proposed course Projeto Pedagógico (PP). It is a quantitative research, in action, and longitudinal that has as perspective view the trainers, research subjects. From the survey of the ideas intended for the course, present in the frame of reference from your PP, we analyzed the actions of individuals in order to program implementation, progress and limiting factors that hinder this process. Data were collected from three sources: a review of official documents (PP, curriculum structures and teaching plans), field notes resulting from the monitoring of meetings between teachers and semi-structured interviews with the subjects, recorded audio and transcribed. The researcher guided their participation in professors meetings based on the Theory of the Communicative Action of Habermas, and for the analysis of the data methodologies of the Analysis of Speech has been used, within the French perspective of Michel Pêucheus, who supports the works of Orlandi and Brandão. The data show that the model of training sought is hybrid, i.e., despite leaving a traditional curriculum structure ("3+1") and aim for practical rationally, the teaching plans indicate that the methodologies used by teachers are based... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-19Bitstream added on 2014-06-13T20:32:19Z : No. of bitstreams: 1 cortela_bsc_dr_bauru.pdf: 1457544 bytes, checksum: 764751318bb6e06f3ace4f8cc78c221c (MD5) / A partir de 2002 os cursos de licenciatura no país tiveram de passar por adequações visando atender às determinações da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e também das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Pesquisadores de um mesmo grupo iniciaram um projeto de investigação maior (ainda em andamento) e que busca analisar como vem se constituindo a formação de professores de Física em uma universidade pública a partir desse novo contexto. A presente pesquisa teve com objetivo estudar o conjunto de fatores interdependentes que influenciam o processo de implantação desse programa de formação inicial de professores, com vistas a atingir o perfil identitário de curso proposto em seu Projeto Pedagógico (PP). Trata-se de uma investigação qualitativa, na ação, longitudinal e que tem como perspectiva a visão dos docentes formadores, sujeitos da pesquisa. A partir do levantamento dos ideais pretendidos para o curso, presentes no marco referencial de seu PP, foram analisadas as ações dos sujeitos visando a implementação do programa, os avanços e os fatores limitantes que dificultam este processo. Os dados foram recolhidos a partir de três fontes: análises dos documentos oficiais (PP, estruturas curriculares e planos de ensino); notas de campo resultantes do acompanhamento das reuniões entre docentes e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com os sujeitos, gravadas em áudio e transcritas. A pesquisadora pautou sua participação nas reuniões docentes em princípios habermasianos e para a análise dos dados foram utilizados dispositivos analíticos da Análise de Discurso, na perspectiva francesa de Pêucheus, que embasa os trabalhos de Orlandi e Brandão. Os dados mostram que o modelo de formação pretendido é híbrido, ou seja, apesar... / From 2002 on, the Brazilian courses of teacher education have had to pass for adequacies in order to fulfill the latest Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional and Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Researchers of a ssame group had started a wider project of inquiry, still in progress, and that aims at analyzing how the formation of Physics teachers has been carried out in a public university from this new context. This research aimed to study the set of interdependent factors that influence the process of implementating this program of initial teacher training, in order achieve the profile of identity in his proposed course Projeto Pedagógico (PP). It is a quantitative research, in action, and longitudinal that has as perspective view the trainers, research subjects. From the survey of the ideas intended for the course, present in the frame of reference from your PP, we analyzed the actions of individuals in order to program implementation, progress and limiting factors that hinder this process. Data were collected from three sources: a review of official documents (PP, curriculum structures and teaching plans), field notes resulting from the monitoring of meetings between teachers and semi-structured interviews with the subjects, recorded audio and transcribed. The researcher guided their participation in professors meetings based on the Theory of the Communicative Action of Habermas, and for the analysis of the data methodologies of the Analysis of Speech has been used, within the French perspective of Michel Pêucheus, who supports the works of Orlandi and Brandão. The data show that the model of training sought is hybrid, i.e., despite leaving a traditional curriculum structure (3+1) and aim for practical rationally, the teaching plans indicate that the methodologies used by teachers are based... (Complete abstract click electronic access below)

published_or_final_version / Education / Doctoral / Doctor of Philosophy

Thesis (Ph.D.)--Edith Cowan University, 2006. / Submitted to the Faculty of Education and Arts. Includes bibliographical references.

Thesis (Ph. D.)--University of Toronto, 2007. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 68-06, Section: A, page: 2388. Includes bibliographical references (leaves 161-167).

Thesis (M.S.)--Oregon State University, 2010. / Printout. Includes bibliographical references (leaf 63). Also available on the World Wide Web.