La justificación de la investigación, radica en el fortalecimiento de la práctica pedagógica que se desarrolla diariamente en cada grado de estudio del nivel primaria, ya que, con la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación desde el enfoque por competencias del área de matemática, permitirá el recojo de data significativa sobre los desempeños de aprendizajes de los estudiantes. Los objetivos que se plantea son: capacitar a los docentes en la elaboración de técnicas e instrumentos de evaluación por competencias en el área de matemática, aplicar el enfoque por competencias empleando instrumentos pertinentes para la evaluación por competencias durante las sesiones de aprendizaje en el área de Matemática, y realizar el MAE. Como sustento teórico cito al MINEDU (2016) que define el proceso de resolución de problemas, como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos que exigen un proceso de indagación y reflexión que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. Así mismo, según el MINEDU (2012), citando a Polya, plantea pasos para la solución de problemas en el área de matemática desde el enfoque por competencias: entender el problema, configurar un plan de solución, ejecutar el plan y reflexión sobre la solución y transferencia. En cuanto a la clasificación de instrumentos de evaluación, cito a Ramírez, J (2003). Quien plantea la lista de cotejo o control, la rúbrica o matriz de valoración, las pruebas escritas o practicas calificadas, entre otras. Se concluye que la deficiencia en la elaboración de instrumentos de evaluación en el área de matemática no permite el recojo de información confiable sobre el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por lo que debe atenderse de manera urgente a través de la puesta en marcha de un programa de capacitación docente a nivel institucional. / Trabajo académico

El presente plan de acción pretende mejorar la práctica pedagógica de los docentes para elevar la calidad de los aprendizajes de los niños en el área de matemática de la Institución educativa Inicial N° 387 que pertenece al Conjunto Habitacional Vicus, provincia de Piura, urisdicción de la Ugel Piura; como líder asumo la responsabilidad de dar una educación de calidad en mi escuela; Apoyada en el liderazgo transformacional y en mis capacidades fortalecidas de dirección escolar centrado en lo pedagógico, sensibilizando a los docentes, a que reflexionen sobre su práctica pedagógica y sobretodo que asuman el compromiso de mejorar su actuar, desarrollando sus capacidades en comunidades profesionales de aprendizaje, apropiándose de los procesos didácticos en el área de matemática reconociendo cómo aprenden los estudiantes y entender las dificultades que ellos tienen, así mismo estructurar situaciones en la que los niños, adquieran y apliquen competencias cognitivas al resolver problemas matemáticos de su vida cotidiana. Para ello se formularon los siguientes objetivos: Fortalecer a los docentes en el enfoque de resolución de problemas en el área de matemáticas, Implementar y ejecutar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico que los oriente en la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática. Los sustentos teóricos de la investigación están basados en que los docentes actúen con intencionalidad pedagógica para lograr la meta educativa, por lo tanto el docente tiene que interiorizar orientaciones didácticas necesarias del enfoque de resolución de problemas como en el uso adecuado de procesos didácticos del área de matemáticas para el logro de los aprendizajes ya que esta práctica es la única que promoverá el desarrollo de aprendizajes significativos en los niños. Con el resultado del diagnóstico obtenido se pudo identificar a profundidad las causas del problema identificado y como parte medular la carencia del dominio del enfoque de resolución de problemas que todo docente debe manejar para poder desarrollar procesos didácticos de área de matemática. / Trabajo académico

La presente investigación nace como respuesta a uno de los problemas priorizados en la institución educativa “Manuel Vegas Castillo” que es la dificultad que tienen los estudiantes para resolver problemas matemáticos, abordar este problema es de vital importancia porque nos permite indagar cuales son las causas que lo generan y a partir de ello plantear una propuesta de solución, en este caso está relacionada con el fortalecimiento de competencias docentes en la aplicación de estrategias didácticas creativas, innovadoras y lúdicas, orientadas hacia la resolución de problemas matemáticos; es decir los docentes mejoran su práctica pedagógica y los estudiantes aprenden a resolver problemas matemáticos. El primer objetivo de la investigación alude a la propuesta de solución ya mencionada, el segundo de ellos está referido a la gestión del monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes del área de matemática; y el tercero busca propiciar la práctica de habilidades interpersonales positivas entre estudiantes. La propuesta de solución se relaciona con las estrategias didácticas de enseñanza, a las cuales Velasco (2010), define como un instrumento de apoyo para los estudiantes en su tarea de aprender; pues le facilita la adquisición de aprendizajes significativos. Para el Ministerio de Educación (2015) existe una relación directa entre alta significatividad y las prácticas socioculturales. El instrumento que utilizamos para el recojo de información fue la entrevista a profundidad que permitió conocer desde el docente aspectos de su práctica pedagógica y otros aspectos que inciden en los resultados de los aprendizajes. Finalmente se concluye que todo problema institucional de carácter pedagógico es producto de varias causas y factores; y es el director quien asumiendo su liderazgo pedagógico convoca a la comunidad educativa a asumir compromisos, unificar esfuerzos e implementar la propuesta de solución para cumplir con los objetivos institucionales que es brindar un servicio educativo de calidad. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción propone alternativas metodológicas viables, concretas, significativas e innovadoras que permitan la promoción de las Capacidades Matemáticas en los estudiantes y, así generar aprendizajes de calidad en el área curricular señalada. De la misma manera, busca la renovación sistemática, cualitativa y estructural de la Práctica Pedagógica permitiendo que el docente sea protagonista y responsable de su quehacer personal y profesional. Para la concretización de estos importantes logros se propone como objetivo principal, el mismo que conduce las estrategias y actividades señaladas, el siguiente: Elevar el nivel de logro en el desarrollo de capacidades en el área de matemáticas en los estudiantes del nivel primaria de la I.E. Nº 15164 – Jambur – Paimas - Ayabaca – Piura. Por otra parte, con la finalidad de otorgarle cientificidad y sustento teórico a la propuesta se han considerado los aportes de Robinson (2007), quien detalla un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de aprendizajes y con el acompañamiento empático y motivador del directivo y; del Minedu (2016) quien justifica y contextualiza cada una de las sub categorías considerando los aportes de las Actuales Corrientes Psicopedagógicas. Para el logro de las metas y objetivos propuestos se aplicaron los principios de la Investigación descriptiva – cualitativa – propositiva; los mismos que facilitaron las metas de aprendizaje previstas. Uno de los resultados que destacan en el actual estudio se menciona el empoderamiento de estrategias para que los docentes reestructuren su Práctica Pedagógica a partir del conocimiento de sus debilidades y fortalezas. Finalmente la conclusión esencial del presente informe se relaciona con la posibilidad concreta de transformar la Práctica Pedagógica de los docentes a partir de su conocimiento y compromiso de la misma; incidiendo directamente con el fomento de los procesos de aprendizaje en el área de Matemáticas. / Trabajo académico

El resolver problemas implica creatividad, toma de decisiones, flexibilidad y trabajo en equipo, convirtiéndose en competencia fundamental para insertarse en el mundo actual. De allí que los bajos niveles de aprendizaje, en el área de matemática, lleva a plantear este plan de acción, basado en el uso de estrategias específicas, que permitan elevar el nivel de logro de aprendizajes matemáticos, en respuesta también a los compromisos de gestión educativa y al liderazgo pedagógico, que se debe desarrollar dentro de la escuela. Por ello, se plantea como objetivo principal el mejorar al 80%, el nivel de logro de aprendizajes en el área de Matemática, de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Micaela Bastidas, a través de estrategias metodológicas para la resolución de problemas y que tiene como objetivos específicos, capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos de la matemática en la resolución de problemas; fortalecer las habilidades de desarrollo interpersonal de los docentes para elevar sus expectativas sobre los aprendizajes de los estudiantes y ejecutar un adecuado Monitoreo y acompañamiento pedagógico bajo el enfoque crítico-reflexivo, en un ambiente de cordialidad, respeto, con intercambio de experiencias, que conlleve a la mejora de la práctica pedagógica de los docentes. Schoenfeld (1985), Godino (2009), Vélaz y Vaillant (2009), Pifarré M y Sanuy (2002), son los teóricos que sustentan y le dan validez a la propuesta de alternativas de solución, que ayuden a elevar el nivel de logro de aprendizajes en el área de matemática. Además, teniendo la certeza y en base a experiencias ya aplicadas, se asegura que este Plan de Acción redundará en beneficio de los estudiantes, partiendo desde la mejora de la práctica pedagógica y el desempeño profesional de los docentes. / Trabajo académico

El Ministerio de Educación evalúa los aprendizajes de los estudiantes del nivel primario en las áreas de matemática y comprensión lectora. Si nos centramos en el área de matemática vemos que los resultados son inferiores en relación a los de comprensión lectora. Nuestra Institución Educativa no es ajena a los resultados obtenidos a nivel nacional. El Bajo rendimiento académico en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la Institución Educativa San Miguel del departamento de Piura, ha conllevado al directivo a realizar este plan de acción con el objetivo de Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación primaria en el área de matemática, fortaleciendo el desempeño docente en el manejo y aplicación de estrategias metodológicas que generen la compresión de situaciones problemáticas, así como la creación de propias estrategias y en la segunda parte de la propuesta se basa en la implementación del plan de monitoreo y acompañamiento personalizado del docente, de las estrategias desarrolladas en el área de matemáticas, en la aplicación de estrategias heurísticas, el juego, y el método de resolución de problemas, desarrollando los cuatro pasos, propuestos por el Ministerio de Educación, basándose en el fascículo de Rutas del Aprendizaje. Según Aredo (2012), sostiene que “la metodología activa y colaborativa, en el proceso enseñanza – aprendizaje, produjo cambios significativos logrando una mejor comprensión y aplicación de los conceptos y propiedades del tema de función real a situaciones reales”. A través del instrumento de recojo de información: Guía de entrevista, se ha logrado establecer categorías y subcategorías, realizar conclusiones preliminares así como también proponer alternativas de solución. Los docentes estiman conveniente incorporar otros procesos obviando el proceso didáctico del área de matemática trabajando con una metodología tradicional pero de acuerdo a la investigación no son válidos estos argumentos, porque se debe considerar la secuencia de los procesos didácticos, para el logro de los aprendizajes, los docente manifiestan que el resultado no es satisfactorio en el área de matemática por falta de metodología. El director de la institución educativa debe asumir la buena gestión y liderazgo pedagógico de la institución reflejándose en los procesos didácticos del docente. En el área de matemática. / Trabajo académico

La práctica docente se expresa en el manejo oportuno y eficaz de ciertos aspectos como el adecuado dominio de competencias y estrategias que tienen que ver con la incorporación de los procesos pedagógicos y didácticos en la resolución de problemas matemáticos y comprensión lectora, tal es así que se debe retomar acciones tendientes a mejorar tales aspectos, cuyo objetivo principal es elevar los niveles de logros de aprendizaje satisfactorio en las áreas de matemática y comunicación de los estudiantes de 2do grado de Secundaria mediante el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas. La teoría permite alimentar nuestros propósitos, Polya establece en las estrategias para la solución de problemas que “Para entender una teoría, se debe conocer cómo fue descubierta. Por ello, su enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más que simplemente desarrollar ejercicios apropiados, generalizando su método en los siguientes pasos: Entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Para resolver un ejercicio, se aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un problema, se hace una pausa, reflexiona y ejecuta pasos originales que no había ensayado antes para dar la respuesta. Asimismo Palinsar y Brown alegan que “La comprensión lectora es producto: De la claridad y coherencia del contenido, del grado en que el conocimiento previo sea pertinente para el contenido del texto, de las estrategias que utilice para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo que lee”.Con este apartado se evidencia claramente que el mero proceso memorístico no es funcional sino va de la mano con estrategias, monitoreo y acompañamiento permanente, cuyo agente principal es el directivo que con su liderazgo y capacidad técnica, emocional y situacional hace posible el cumplimiento de las metas establecidas. / Trabajo académico

La presente investigación se desarrolló en las comunidades de Chocán y Arreypite Pingola, en el departamento de Piura, distrito de Ayabaca; Chocán ubicado a 12 km de la provincia de Ayabaca y Arreypite Pingola ubicada a 13.2km de la provincia de Ayabaca. Comunidades dedicadas principalmente a la actividad agrícola, elegidas ambas comunidades para este estudio por su vinculación de mercado. El objetivo principal de esta investigación fue demostrar que los principales factores que limitan el desarrollo agrícola en las comunidades campesinas de Chocán y Arreypite Pingola son las condiciones agroecológicas, la asistencia técnica y la disponibilidad de recursos, para lo cual se desarrolló los siguientes objetivos específicos como son: comparar las dos comunidades para determinar cuál de ellas presenta mejor desarrollo agrícola, y determinar el alcance y las perspectivas de los diferentes sistemas agrícolas encontrados. La investigación fue cuantitativa- transversal, con diseño metodológico de tipo correlacional ya que se buscó determinar la correlación que existe entre el desarrollo agrícola y los factores limitantes. Los resultados encontrados determinan que los factores limitantes son la asistencia y la disponibilidad de recursos, las condiciones agroecológicas no son determinante dado a las características climatológicas.

En el Perú, pese al crecimiento económico de los últimos años, aún persiste el problema de la baja calidad de vida de un porcentaje considerable de la población, que ha sido generada por la situación de pobreza en la que se encuentran. Uno de los grupos humanos que aún tiene esta baja calidad de vida son los pequeños agricultores y ganaderos de comunidades de la zona alto andina del país. Ese es el caso de los agricultores y ganaderos del distrito de Frías, un distrito rural de la serranía piurana, quienes, a pesar de que el crecimiento económico y social (reflejado en el IDH) del departamento de Piura es ascendente en los últimos 10 años, han mostrado un decrecimiento económico y social. En ese sentido, es necesario buscar alternativas que funcionen adecuadamente en estos espacios y complementen los ingresos que estos pobladores puedan obtener de la actividad agropecuaria, como –por ejemplo- el turismo. Por ello, el objetivo de esta investigación es identificar un modelo de gestión turística que conserve el medio ambiente y genere empleo y que pueda ser replicado en otras zonas del Perú con características similares a Frías, con la finalidad de contribuir al desarrollo territorial del país. Se trabajó con una metodología basada en los lineamientos de la Geografía del Turismo y con métodos cualitativos, como los SIG, la entrevista, el inventario turístico y el FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), y métodos cuantitativos como la encuesta y el análisis multicriterio. El procedimiento seguido fue realizar una investigación previa de las características del distrito de Frías para luego poder aplicar talleres para recolectar información acerca de los recursos turísticos; encuestas para conocer la percepción de los locales acerca del turismo y entrevistas a actores claves para el desarrollo de la actividad turística, como a la dueña del principal restaurante local. Luego con ayuda del software ArcGis 10.0 se ensayó una zonificación de los recursos turísticos identificados; además, se evaluó el estado de la infraestructura que sirve de apoyo al turismo como los hospedajes, restaurantes y las vías terrestres. Finalmente con estos datos se realizó el análisis multicriterio y el análisis FODA para la actividad turística en el distrito. Como resultado, se obtuvo que el distrito posee 10 recursos turísticos que se concentran principalmente en el sector 2, aunque el recurso de mayor extensión (la Meseta Andina) se encuentra el sector 4 o también denominado, zona alta. De estos recursos, 5 tienen un potencial fuerte para convertirse en atractivos turísticos mientras que 3 de ellos solo muestran un potencial moderado. Mediante el análisis se confirmó que de estos cinco recursos cuatro poseen el potencial de ofrecerse como productos ecoturísticos e, incluso, uno de ellos como producto agroturístico. También el análisis multicriterio demostró que es el sector 2 el que tiene más potencial turístico. Además, con ayuda del SIG y el trabajo de campo, se identificó que el distrito en conjunto tiene potencial para desarrollar el agroturismo basado en plantas medicinales en diferentes zonas por la facilidad con la que crecen de manera silvestre y cultivada en los diferentes terrenos. En el caso de la encuesta de percepción, esta dio como resultado general que la mayoría de encuestados pueden formar parte del factor humano adecuado para el desarrollo de la actividad turística; sin embargo, hace falta información y capacitación de los mismos en las distintas líneas de acción del ecoturismo y del turismo rural, en general. Finalmente, entre los principales actores identificados para participar en la gestión turística del distrito son la población, la municipalidad, artesanos y tejedores, agricultores y ganaderos, ONG’s e instituciones académicas. No se ha incluido a operadores de turismo porque se busca que la población auto gestione las actividades. En conclusión, el distrito de Frías presenta un potencial turístico de moderado a fuerte que puede ser aprovechado para la generación de renta para sus pobladores mediante la autogestión de los recursos y la infraestructura. Además, la actividad turística no compite con las otras actividades desarrolladas en el distrito sino que las complementa dentro del calendario de actividades económicas. Por lo tanto, las zonas turísticas del distrito de Frías son espacios que deben ser considerados como zonas complementarias de desarrollo económico – territorial local. / In Peru, despite economic growth of recent years, there is still the problem of low quality of life of a significant percentage of the population that has been generated by poverty. One of the human groups that still has this low quality of life is the small farmers in the high Andean communities of the country. This is the case of the farmers in the district of Frías, a rural district of the Piura highlands, who have shown an economic and social decline, despite the economic and social growth (reflected in the HDI) of Piura is rising in the last 10 years. In that sense, it is necessary to find alternatives that work properly in these areas and complement the income that these people can get from farming, such as tourism. Therefore, the objective of this thesis is to identify a tourism management model that conserves the environment and create jobs and that can be replicated in other areas of Peru with similar characteristics as Frias, in order to contribute to territorial development. Methodology has been based on the guidelines of the Geography of Tourism and qualitative methods such as GIS, interviews, inventory of touristic resources and SWOT (strengths, weaknesses, opportunities and threats), and quantitative methods as the survey and multi-criteria analysis. The procedure was to conduct a preliminary investigation of the characteristics of the district of Frias and to apply workshops to gather information about tourism resources; perception surveys to know the local perception of tourism and interviews with main actors who could develop tourism, as the owner of the local restaurant. After, by using the software ArcGis 10.0, a landscape map was developed and a zoning of tourism resources identified was tested. In addition, the state of the infrastructure that supports tourism as accommodation, restaurants and the roads were evaluated. Finally, with these data, the multi-criteria analysis and SWOT for tourism in the district was made. The result obtained was that the district has 10 tourism resources that are mainly concentrated in its middle sector, sector 2, although the one with a greater extension (Andean Plateau) is in the upper area, sector 4. Of these resources, five have a strong potential to become tourist attractions while three of them show only a moderate potential. Through the analysis it was confirmed that four resources have the potential to be offered as ecotourism products and even one of them as agrotourism product. Also the multi-criteria analysis showed that sector 2 was the zone with more tourism potential in the district. In addition, with the help of GIS and fieldwork, it was identified that the district as a whole has potential to develop agrotourism based on medicinal plants in different areas because they easily grow wild or cultivated in different zones. In the case of the perception survey, this led to the general result that most respondents can be part of adequate human factor for the development of tourism; however, they need information and training in different lines of action of ecotourism and rural tourism. Finally, among the main actors identified to participate in the tourist district management are the population,the municipality, artisans and weavers, farmers, NGO and academic institutions. Tour operators have not been included because this model pursues the self-manage of the population of their resources. In conclusion, the district of Frias has a moderate to strong tourism potential that can be harnessed to generate income for its residents through self-management of resources and infrastructure. In addition, tourism doesn’t compete with other activities in the district, it complements them in the calendar of economic activities. For that reason, the tourist areas in the district of Frías are spaces that should be considered as complementary areas of local economic and territorial development.

El presente, plan de acción se desarrolla en el marco de la Diplomado de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, brindada por la Universidad Pontificia Católica del Perú en convenio con el MINEDU. A través de este trabajo queremos contribuir a mejorar mi desempeño en gestión escolar de la I.E. N° 14080 – AH. Nuevo Chulliyachi, distrito Sechura- Provincia Sechura, en la cual me desempeño como Directora designada. En la I.E N° 14080 en mi rol como directora, se me presentan diversos problemas, gracias a la estrategia de la chacana se pudo identificar en un trabajo pertinente con los docentes, el problema que hemos creído priorizar y dar solución tiene que ver con los resultados deficientes en el área de Matemática en los estudiantes de nuestra Institución educativa. Esto se da debido a que los docentes no desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la resolución de problemas y difícilmente se podrá lograr aprendizajes significativos en cualquier área. El problema priorizado pretende contribuir a la aplicación de estrategias metodológicas apropiadas para lograr un mejor resultado en el área de matemática en los estudiantes de Educación primaria de la institución educativa.