Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-29T18:17:22Z No. of bitstreams: 1 Lidia Pimenta.pdf: 1978226 bytes, checksum: 9f1e6ec6e884e0114d29e53d4984cfa5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-26T10:45:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lidia Pimenta.pdf: 1978226 bytes, checksum: 9f1e6ec6e884e0114d29e53d4984cfa5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-26T10:45:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lidia Pimenta.pdf: 1978226 bytes, checksum: 9f1e6ec6e884e0114d29e53d4984cfa5 (MD5) Previous issue date: 2007 / O processo decisório colegiado na Universidade do Estado da Bahia (UNEB) constitui o tema deste estudo, partindo-se do entendimento de que essa entidade, ao produzir e transmitir conhecimento na e para a sociedade, externa o seu cunho social, estabelecendo-se uma estreita relação entre esses dois universos, com reflexos na estrutura e funcionamento da instituição. No caso da Universidade do Estado da Bahia, pela sua configuração multicampi, entre os vinte e quatro campi instalados em diferentes municípios do interior do Estado, alguns resultam de iniciativas externas à instituição, às vezes, dificultando, a administração e o acompanhamento das ações desenvolvidas naquelas unidades de ensino, pela Administração Central. A caracterização da UNEB como uma organização fez compreender a complexidade da sua estrutura e funcionamento, sobressaindo-se, nos seus objetivos institucionais os aspectos da colegialidade, ora entendida como a descentralização das ações e atividades para os diversos órgãos, tanto quanto a efetiva participação dos membros do corpo docente no processo de planejamento e, especificamente, no processo decisório, prerrogativa dos Conselhos Superiores da instituição. Assim, a análise da influência das relações de poder presentes nos níveis estruturais da universidade estudada, embasa e justifica o questionamento da pesquisa: “Como se efetiva a relação entre o planejamento que orienta o desenvolvimento institucional da universidade e o processo decisório da instituição no âmbito dos Conselhos Superiores?” Considerando a importância dos procedimentos metodológicos, para elucidar a questão problema, adotou-se, como base, uma abordagem descritiva, tendo em vista a possibilidade de serem efetuadas a descrição e a interpretação da realidade sem qualquer interferência da pesquisadora na unidade de estudo, conforme recomendam os estudiosos da metodologia da pesquisa. No desenvolvimento do trabalho, tornou-se fundamental a junção da pesquisa bibliográfica com a de caráter documental. A investigação empírica sobre o Processo Decisório Colegiado na universidade multicampi contribuiu para a definição etodológica, optando-se pelo estudo de caso e delimitando como unidade de estudo a Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Como linha mestra para o estudo, tomou-se o conteúdo do seu objetivo geral: “Identificar a relação entre o processo colegiado de tomada de decisão no âmbito dos Conselhos Superiores da instituição universitária e a efetivação das ações da universidade dispostas no Plano de Desenvolvimento institucional (PDI)”. Com a evidência colhida através da análise das deliberações dos Colegiados, presume-se ter respondido à questão geradora da pesquisa, reconhecendo que, embora buscando atualizar-se, como forma de adaptar-se a um novo contexto nas áreas educacional e tecnológica, o desempenho da instituição está atrelado à sua estrutura organizacional e à natureza e finalidades do seu processo decisório em vigor. / Salvador

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-06T12:45:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AutoriaAulaLingua.pdf: 1482970 bytes, checksum: 3de4a43cf9903786acaebbd968f7747c (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-06T12:46:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AutoriaAulaLingua.pdf: 1482970 bytes, checksum: 3de4a43cf9903786acaebbd968f7747c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T12:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AutoriaAulaLingua.pdf: 1482970 bytes, checksum: 3de4a43cf9903786acaebbd968f7747c (MD5) Previous issue date: 2014-08-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como objetivo investigar como se constitui a função-autor assumida pelo professor de Língua Portuguesa (doravante LP) ao produzir suas aulas. Para tanto, a pesquisa, de natureza documental e etnográfica, foi desenvolvida durante um bimestre em uma escola da rede pública de ensino do município de Belém-PA, onde observamos as aulas de LP de uma turma de 5ª série (6º ano) do Ensino Fundamental. Adotamos como corpus materiais de ensino mobilizados pela professora colaboradora, atividades realizadas pelos alunos e anotações registradas em diário de campo, dos quais selecionamos 33 recortes discursivos que foram analisados na perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa. A discussão dos dados está ancorada em pressupostos de Foucault (2001/1969), que defende que a função-autor pode dar lugar simultaneamente a várias posições-sujeito; de Orlandi (2007), que afirma que a autoria pressupõe um gesto de produzir um discurso interpretável; de Maingueneau (2008), que postula as noções de “competência discursiva” e dos planos discursivos “estatuto do enunciador e do destinatário” e “vocabulário”, que contribuíram para a compreensão dos discursos inscritos nos posicionamentos assumidos pela professora; além de outros autores que colaboraram para a reflexão ora proposta. Com base nesses postulados, analisamos como a professora da turma pesquisada assume na aula as posições enunciativas de voz didática, enquanto mediadora entre o conhecimento e o aluno; de locutor, na interlocução com os alunos, criando condições para que os saberes sejam desenvolvidos na aula; e de escuta da aprendizagem do aluno, buscando identificar suas dificuldades e agir sobre elas. Os resultados das análises indicam que a professora, embora tenha ocupado um lugar de escuta que, em alguns momentos, não se realizou plenamente, assume a função-autor, ao executar um trabalho de produzir, filtrar ou selecionar o que poderá fazer parte de suas aulas e de traduzir o enunciado do outro para dentro de seu discurso, produzindo, assim, aulas com uma lógica própria, a fim de promover o processo de ensino-aprendizagem do aluno. / The present dissertation aims to investigate how the authorship-function assumed by Portuguese Language (PL) teachers as they produce their classes is constituted. To that end, this documental and ethnographic research was developedduring a bimester‟s time in a public school located in the city of Belém, Brazil, where we observed Portuguese classes taught to the sixth year of „Ensino Fundamental‟. Our corpus was assembled from teaching materials utilized by the teacher that collaborated to the research, activities solved by students and field log notes. Among those, we selected 33 discursive segments that were analyzed under the light of french Discourse Analysis. The discussion is based on Foucault (2001/1969), to whom the author-function may lead to the emergence of various subject-positions; on Orlandi (2007), to whom authorship implies a gesture by which an interpretable discourse is produced; and on Maingueneau (2008), who postulates the concepts of “discursive competence” and of “status of the enunciator and of the addressee” and “vocabulary” as discursive plans. These concepts, among some others, have contributed to interpret the discourses imprinted in the positions assumed by the collaborating teacher during her classes. Based on them, we analyze how the teacher plays the roles of didactic voice, acting as a mediator between students and knowledge; of speaker, in the interactions with the students, creating the necessary conditions for knowledge to be developed in class; and of a listening stance, trying to probe their difficulties and act upon them. The results indicate that the teacher, although listening to students in such a way that sometimes, is not realized completely, assumes the authorship-function by filtering or selecting what may or may not become part of her classes and by translating the enunciate of the other into her discourse, thus producing classes that have their own logic, in order to promote the teaching-learning process of the students.