Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-11-28T19:05:36Z No. of bitstreams: 1 Rayane de Jesus Santos.pdf: 32730471 bytes, checksum: 04b4072160c3d5ac941eaaf3b4c305fa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T19:07:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rayane de Jesus Santos.pdf: 32730471 bytes, checksum: 04b4072160c3d5ac941eaaf3b4c305fa (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / FAPEMA. / This study as objective to analyses the presence of Educação de Jovens e Adultos (EJA) in initial formation of mathematics teachers in three Public Institution of High Teaching of São Luis, with motif to comprehend how the courses Mathematic Licentiate are forming the professionals futures for acting in this teaching modality. For developed of this researcher were used the quality approach to such a documental research as interviews. In documental investigation, the current discourse in the Politic Pedagogic Project and discipline programs of Mathematic Licentiate of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), of Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) and Universidade Federal do Maranhão (UFMA) analyzed. In the interviews was collected the discourse of teachers of two public institution who taught pedagogical disciplines. The analyses of data were realized based in theoretic referential of Discourse Analyses French aspect affiliated with Michel Pêcheux. As result, was certified that initial formation of mathematic teachers with ability and competence to act in EJA continue being leaved the part for public institutions of high teaching of Maranhão UEMA and UFMA, because both, with bases on the PPPC of Mathematic course, did not to given the importance to this teaching modality of education. The IFMA, opposite, presented a plausible discourse for the formation of the future educator of mathematics, directed to the qualification of the graduates so that upon completing the course they are prepared to act in different levels and modalities of education. / Este estudo tem como objetivo analisar a presença da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na formação inicial de professores de matemática em três Instituições Públicas de Ensino Superior de São Luís, com o intuito de se compreender como os cursos de Licenciatura em Matemática estão capacitando os futuros profissionais de ensino para atuação nessa modalidade de educação. Para desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a abordagem qualitativa tanto na pesquisa documental quanto nas entrevistas. Na investigação documental analisou-se o discurso presente no Projeto Político Pedagógico e nos programas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) e da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Nas entrevistas coletaram-se discursos de docentes que ministraram disciplinas pedagógicas em duas dessas instituições. A análise dos dados foi realizada com base no aporte teórico da Análise de Discurso de vertente francesa afiliada a Michel Pêcheux. Como resultado, constatou-se que a formação inicial de professores de matemática com habilidades e competências para atuar na EJA continua sendo deixada a parte pelas instituições públicas de ensino superior do Maranhão UEMA e UFMA, uma vez que ambas, com base no PPPC do curso de Matemática, ainda não deram a devida importância para essa modalidade de educação. O IFMA, ao contrário das outras duas instituições, apresentou um Projeto Político Pedagógico do curso de Matemática com discurso voltado à qualificação dos licenciandos para atuarem em diferentes níveis e modalidades de educação, entretanto, não foi possível a realização de entrevistas com seus professores.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMMOT.pdf: 2237533 bytes, checksum: c21469b77c4784cdc090e9d0d16be669 (MD5) Previous issue date: 2007-03-02 / The school manager as knowledge articulator, using as one of the instruments the Politic Pedagogic Project to formation of your teachers in the school daily, it is the study object of this work (dissertation). The work has as objective to proportion a reflection about of the manager function, as he can organize the school space and the times to formations, discussions and experience exchange as: H.A.C. (Time to Collective Activity), classroom and grade reunion to knowledge management and teaching formation. In the empiric plan, it searches keeping an eye on the manager, the co-coordinator and the teachers in 2005, and consequently the students of Fundamental teaching Municipal School Teacher Francisco Fernando Faria da Cunha, through of school revenue presented in reports. Limited the study of this school about of the initial delegate objectives, it decided utilization of the case study investigation that will permitted through of the interview with the observed school manager of the analysis of documents, occurrences in the school during the searching, a deepening respecting of formation places as Collective Activities Hours, reflection about four classroom and grade reunion, analyze of reports of these reunions and as result, the teacher was positioned as object and agent of your formation, having as eminence three competences: to know relating and to know relating yourself, to know organizing and to know organizing yourself, to know analyzing and to know analyzing yourself; having the school manager effectively as principal character in this process; that is; a reflexive teacher, constructing your action-reflection according the manager your action and organization in the school daily. / O diretor de escola como articulador de conhecimento, utilizando como um dos instrumentos o projeto político pedagógico para a formação dos seus professores no cotidiano escolar, constituiu-se no objeto de estudo desta dissertação. O trabalho teve como objetivo proporcionar uma reflexão do papel do diretor, como ele pode organizar o espaço escolar e os tempos destinados à formação, discussões e troca de experiências, como o H.A.C. (horário de atividade coletiva) e os conselhos de classe e série, para gestão de conhecimento e formação docente. No plano empírico, procurou-se observar no ano de 2004 a diretora, a coordenadora, os professores e, conseqüentemente, os alunos da escola Municipal de Ensino Fundamental a EMEF Prof. Francisco Fernando Faria da Cunha através da análise dos rendimentos escolares apresentados em atas. Definido o estudo desta escola acerca do objetivo inicial proposto, decidiuse pela utilização da investigação do estudo de caso, que permitiu, através da entrevista com a diretora da escola observada, da análise de documentos e acontecimentos dentro da escola ao longo da pesquisa, um aprofundamento em função dos espaços de formação como as horas de atividades coletiva, reflexões dos quatro conselhos de classe e série, análise das atas desse conselhos e como resultado, o professor foi posicionado como objeto e sujeito da sua formação, tendo como destaque três competências: o saber relacionar e saber relacionar-se, o saber organizar e saber organizar-se e o saber analisar e analisar-se, tendo o diretor de escola efetivamente de papel fundamental neste processo.