Orientador : Prof. Dr. Marco Aurélio Kalinke / Coorientadora : Profª. Drª. Luciane Ferreira Mocroski / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 12/05/2017 / Inclui referências : f. 105-110 / Resumo: Com o advento das tecnologias digitais e considerando as dificuldades na aprendizagem de Matemática, que muitas vezes, são apresentadas pelos acadêmicos do Curso de Pedagogia, reafirmou-se a necessidade de repensar a prática educacional desses estudantes, na maioria nativos digitais. O trabalho de pesquisa aqui apresentado tem como objetivo analisar como a utilização de objetos de aprendizagem de Matemática na disciplina de Estatística no Curso de Pedagogia pode contribuir para a formação dos futuros professores, possibilitando assim, a aplicação desses recursos digitais na escola para alunos das séries iniciais, levandose em conta que as tecnologias digitais estão presentes no cotidiano destes alunos. Para isso, foi feita uma revisão bibliográfica a respeito das áreas abordadas na pesquisa, como objetos de aprendizagem, formação de professores de Matemática das séries iniciais do Ensino Fundamental, a relação desses professores com as tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas, além da análise e seleção de objetos de aprendizagem, disponíveis na internet, específicos para o ensino de Matemática. Como procedimento de trabalho optou-se pela metodologia qualitativa de pesquisa. Investigaram-se as estratégias utilizadas pelos alunos na tentativa de explicitar as situações que aconteceram durante o processo de aplicação dos objetos de aprendizagem com os alunos participantes. Buscou-se observar como esses alunos participantes reagiriam aos problemas matemáticos frente a recursos digitais. A partir da análise realizada durante o estudo, verificou-se que durante a utilização de OA, os alunos participaram intensivamente das resoluções das atividades, trocando ideias com os colegas de sala que estavam participando da aula, evidenciando, neste caso, a construção de um conhecimento coletivo. Assim como ficou evidenciada a utilização de maneiras distintas na realização de problemas, podendo-se constatar uma reorganização da atividade mental. É possível perceber também, que a utilização dos OA auxiliou na compreensão da matéria de Estatística e fez com que os futuros professores vislumbrassem uma nova alternativa para as suas práticas pedagógicas futuras. Palavras-chave: Educação Matemática. Objetos de aprendizagem. Pedagogia. / Abstract: With the arrival of digital technologies and considering the difficulties in the learning of Mathematics, which, many times, are shown by university students in the Course of Pedagogy, the need to rethink the educational practice of these students, digital natives in their majority, became reaffirmed. The research work here presented aims to analyze how the use of learning objects of Mathematics in the study of Statistics in the Course of Pedagogy can contribute to training of future teachers, thus allowing the application of these digital resources in school for students in the first grades, taking into consideration that digital technologies are present in the daily routine of these students. In order to do so, a bibliographic revision has been done in the areas dealt with in the research, as learning objects, Mathematics teacher education in the first grades of Elementary School, the relation of these teachers with digital technologies in their pedagogical practices, besides the analysis and selection of learning objects, available on internet, which are specific for the teaching of Mathematics. As a working procedure a qualitative methodology of research was chosen. We have investigated the strategies used by students in the attempt of analizing the situations which have occurred during the process of application of these learning objects with the participating students. We have sought to find out how these participating students would react to the mathematical problems in front of digital resources. From the analysis done during this research, we have ascertained that during the use of the LO (LEARNING OBJECTS), the students participated intensively in the resolutions of the activities, discussing ideas with the participating classroom mates, making evident, in this case, the construction of a collective knowledge. In the same way it became evident that the use of different manners in the evaluation of the problems, allowing the ascertaining of a reorganization of mental activity. We could also realize that the use of LO has helped in the understanding of the subject of Statistics and has made the future teachers visualized a new alternative for their future pedagogical practices. Key-words: Learning objects. Mathematical Education. Pedagogy.

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 27/02/2014 / Inclui referências : f. 67-71 / Resumo: Diante do problema enfrentado na sala de aula em relação aos tipos de significados matemáticos e não matemáticos que os alunos dão àquilo que eles aprendem nas aulas de matemática, é proposto neste trabalho, fazer UMA leitura plausível da fala de uma aluna do nono ano, - de uma escola da Rede Estadual de Ensino do Estado de Sergipe - em uma questão que envolve álgebra na prova do PISA, buscando por meio de suas enunciações, compreender os significados que ela dá a sua produção escrita. Inicialmente foi realizada uma prova e em seguida uma entrevista com base no que a aluna escreveu nesta prova, como também, na vivência desta aluna em salas de aula de matemática. Por meio da entrevista, foram coletadas enunciações que serviram de base para nossa UMA leitura, trazendo respostas às perguntas: Quais os significados matemáticos e não matemáticos que ela dá ao que produziu? Como isto distancia ou não dos significados produzidos e apresentados pelo professor na sala de aula? Para fundamentar esta UMA leitura das enunciações tomou-se como referencial teórico o Modelo dos Campos Semânticos desenvolvido por LINS (1999, 2013). Pretende-se com esta pesquisa, possibilitar aos professores uma reflexão sobre a produção de significados dados pelos alunos no processo de aprendizagem da álgebra, fomentando que em muitos casos, estes processos de produção de significados dados pelos alunos diferenciam dos professores de matemática em sala de aula. Palavras-chave: Álgebra. Produção Escrita. Enunciações. Produção de significados. Modelo dos Campos Semânticos. / Abstract: Before the problem faced in the classroom in relation to the types of mathematical and non-mathematical meanings students give to what they learn in math classes, is proposed in this paper, do ONE plausible reading speaks of a student of ninth grade - a school of State Schools in the State of Sergipe - in a matter involving algebra in the proof of PISA, searching through their utterances, understand the meanings she gives her written production. Initially a test and then an interview was carried out based on what the student wrote this test, but also in the experience of this student in mathematics classrooms. Through the interview, utterances that served as the basis for our ONE reading were collected, bringing answers to the questions: What are the mathematical and non- mathematical meanings she gives it produced? As this distance or not the meanings produced and presented by the teacher in the classroom? To substantiate this ONE reading of utterances was taken as the theoretical framework of the Semantic Fields model developed by Lins (1999, 2013). The purpose of this research, enabling teachers to reflect on the production of meanings given by the students in the learning process algebra, encouraging that in many cases, these processes of meaning production data differ by students of mathematics teachers in the room class. Keywords: Algebra. Written Production. Enunciations. Production of meanings. Model of Semantic Fields

Orientador : Prof. Dr. Orliney Maciel Guimarães / Co-orientador : Prof. Dr. Leonir Lorenzetti / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 27/03/2015 / Inclui referências / Resumo: As propostas de abordagens que contemplam as interações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) têm se mostrado como alternativa para um Ensino de Ciências que promova a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos estudantes por meio da apropriação de conhecimentos científicos e tecnológicos, associados à incorporação de atitudes e valores necessários para o exercício da cidadania na sociedade atual. Nesta perspectiva, investigamos, a partir da análise de uma intervenção pontual, os limites e potencialidades desta abordagem para o Ensino de Química na Educação Básica. Para tal, selecionamos uma turma do Ensino Médio em um colégio estadual da região metropolitana de Curitiba-PR e, a partir das características da proposta pedagógica curricular do estabelecimento, elaboramos e desenvolvemos uma inserção didático-pedagógica de 14 aulas. A referida proposta caracteriza-se em uma abordagem temática com Enfoque CTS e foi construída pela análise do tema da Qualidade do Ar Interior (QAI) associada aos conteúdos disciplinares relativos ao Estudo dos Gases e à Cinética Química. As aulas foram desenvolvidas segundo a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) e a proposta didática foi estruturada por meio dos parâmetros sugeridos por Bocheco (2011), objetivando a articulação dos pressupostos teóricos da sigla com quatro categorias de Alfabetização Científica e três categorias de Alfabetização Tecnológica. A pesquisa teve cunho qualitativo e a constituição de dados se deu a partir dos relatos de 20 estudantes de uma turma de segunda série do Ensino Médio em seus diários de bordo, gravações em áudio das aulas, diários do professor e questionários de avaliação da proposta. Para o tratamento dos dados foram utilizadas as contribuições da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2007). O processo de análise forneceu subsídios para concluirmos que, de fato, esta abordagem contribuiu para a apropriação dos conceitos químicos e apresentou indícios de que as discussões relacionadas à temática e às interações CTS propiciaram mudanças de percepção dos alunos em relação à natureza da ciência, da tecnologia e da importância do contexto científico-tecnológico na sociedade atual. A análise dos dados constituídos e as reflexões realizadas ao longo de todo o processo de investigação também nos permitem destacar que para potencializar a concretização dos objetivos educacionais de propostas com Enfoque CTS faz-se necessário, além de um referencial teórico claro que balize sua construção, selecionar uma temática apropriada e utilizar estratégias de ensino diferenciadas. Palavras-chave: CTS, ACT, Ensino Médio, Ensino de Química, Qualidade do Ar Interior. / Abstract: Proposals for approaches that consider the interactions science-technology-society (STS) have emerged as alternative to a science education that promotes scientific and technological literacy (STL) of the students through the appropriation of scientific and technological knowledge, associated with incorporation attitudes and values necessary for the exercise of citizenship in today's society. In this perspective, we investigate, from the analysis of a specific intervention, limits and potential of this approach for the Chemistry Teaching in Fundamental Education. To this end, we selected a group of high school in a state school in the metropolitan region of Curitiba-PR and from the characteristics of the course pedagogical proposal of the establishment we have designed and developed with the class a didactic and pedagogical integration of 14 classes. The proposal is characterized by a thematic approach with focus STS and was built by theme analysis of Indoor Air Quality (IAQ) associated with the subject matter for the Gas Studies and Chemical Kinetics. The classes have been developed through the dynamics of Three Pedagogical Moments (3PM) and the didactic proposal was structured according to the parameters suggested by Bocheco (2011), aiming at the articulation of acronym theoretical assumptions with four categories of Scientific Literacy and three categories of Technological Literacy. The research was qualitative approach and the data constitution took from the reports of 20 students in a class of second high school series in their logs, audio recordings of classes, daily teacher and bid evaluation questionnaires. For the treatment of the data, we used the contributions of Discursive Textual Analysis (DTA) of Moraes and Galiazzi (2007). The review process provided subsidies to conclude that, in fact, this approach contributed to the promotion of chemical concepts and presented evidence that the discussions related to themes and STS interactions have provided the students perception of changes in the nature of science, technology and the importance of scientific and technological context in today's society. The analysis of data made and discussions held throughout the research process also allow us to point out that to enhance the achievement of educational goals of STS proposals is necessary a clear theoretical framework that guides its construction, selecting an appropriate theme and use different teaching strategies. Keywords: STS; STL; High School, Chemistry teaching; Indoor Air Quality.

Orientadora : Profª Drª Orliney M. Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 27/02/2015 / Inclui referências / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo geral discutir as implicações do Programa Ensino Médio Inovador tendo em vista analisá-las a partir da investigação no ensino de Biologia, Física e Química nas escolas estaduais de Curitiba-Paraná. De forma consubstanciada pretendeu-se apreender os limites e possibilidades deste Programa na conformação de um novo Ensino Médio. Também foi de interesse discutir aspectos relacionados ao processo de inovação educacional no ensino de Biologia, Física e Química. Dessa maneira, com intuito de atender aos objetivos do Observatório da Educação, no projeto em rede denominado Inovações Educacionais e as Políticas Públicas de Avaliação e Melhoria da Educação no Brasil (IEPAM), levantou-se a seguinte problematização: Quais as implicações do Programa Ensino Médio Inovador no ensino de Biologia, Física e Química na rede estadual de Curitiba? A pesquisa teve cunho qualitativo e a constituição de dados se deu por meio de três técnicas: a análise documental, a entrevista e o questionário, tendo como sujeitos da pesquisa os gestores, professores de Biologia, Física e Química e os respectivos alunos que participaram das ações desenvolvidas no macrocampo Iniciação Científica e Pesquisa proporcionadas pelo Programa em questão. Para a construção do quadro teórico buscou-se elementos no campo de análise das políticas públicas, em especial as discussões relacionadas aos percursos metodológicos das pesquisas neste campo. Assim, optou-se pela Abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e colaboradores como abordagem metodológica proporcionando assim, uma análise mais abrangente e consistente com o campo de pesquisa em políticas educacionais. Para o tratamento dos dados foram utilizadas as contribuições da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). A partir da constituição e análise dos dados foi possível compreender, de modo geral, que houve reinterpretação da proposta inicial para que este Programa pudesse ser desenvolvido em âmbito estadual, sendo ofertado na forma de disciplinas extracurriculares de contraturno e que tiveram pouco impacto no que se refere ao redesenho curricular do Ensino Médio. É possível apontar ainda que os efeitos foram de primeira ordem, caracterizados por melhorias nas práticas estabelecidas no contraturno escolar e na infraestrutura física da escola. Houve mudanças superficiais em relação às práticas pedagógicas desenvolvidas no turno regular, ao currículo, nos padrões de acesso ou oportunidades, sendo estes elementos restritos e privilegiando poucos alunos. No entanto, ao que se refere ao ensino de Ciências foi possível identificar que o Programa possibilitou o desenvolvimento de abordagens potencialmente inovadoras que convergem para uma possível melhoria na qualidade de ensino ofertada nesta área do conhecimento, mas são restritas aos participantes das ações desenvolvidas no contraturno escolar. Palavras-chave: Ensino Médio. Ensino Médio Inovador. ProEMI. Integração Curricular. Inovação. Ensino de Ciências. / Abstract: This research has the objective to discuss the implications of the High School Program Innovator in order to analyze them from the research in teaching Biology, Physics and Chemistry in public schools in Curitiba, Paraná. We also intend to investigate the limits and possibilities of this Program in the conformation of a new high school. It was also of interest to discuss aspects related to the educational process innovation in teaching Biology, Physics and Chemistry. Thus, aiming to meet the objectives of the Centre for Education in network project called Educational Innovations and Public Policy Evaluation and Improving Education in Brazil (IEPAM) we question: what are the implications of the Program Innovative High School Education in Biology, Physics and Chemistry in the public school in Curitiba? The research was qualitative approach and the data constitution was through three techniques: documentary analysis, interviews and the questionnaire, as research subject's managers, Biology, Physics and Chemistry teachers and their students who participated in the actions within the pedagogical field of action called Scientific Initiation and Research offered by the Program in question. For the construction of the theoretical framework aimed to elements in the field of policy analysis, in specific the discussions related to the methodological paths of research in this field. So we opted for the Policy Cycle Approach, formulated by the English sociologist Stephen Ball, as a methodological approach thus providing a more comprehensive and consistent analysis with the search field in educational policies. For the treatment of the data we used the contributions of Discursive Textual Analysis of Moraes and Galiazzi (2007). From the constitution and analysis of the data was possible to understand, in general, there was reinterpretation of the original proposal for this Program could be developed at the state level, being offered as extracurricular disciplines after school activities and had little impact as relates to curriculum redesign of high school. There could be also that the effects were first order, characterized by changes only in established practices after school and in the school structure. Little has changed in relation to teaching practices in the classroom, the curriculum, the access patterns or opportunities, which are restricted elements and privileging few students. However, when it comes to Science Education, we found that the Program enabled the development of potentially innovative approaches that converge to a possible improvement in the quality of education offered in this area of knowledge, but are restricted to the participants of the actions taken in after school activities. Keywords: Secondary School. Innovative High School. ProEMI. Curriculum Integration. Innovation. Science Education.

Orientador : Prof. Dr. Marcos Aurelio Zanlorenzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 08/12/2017 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal do Paraná - PPGECM/UFPR, cuja linha de pesquisa é Educação Matemática, na temática Interculturalidade e Educação Matemática. Esse estudo teve como propósito constituir fontes orais a partir de entrevistas com duas professoras alfabetizadoras e duas coordenadoras da Tri Fronteira que participaram do Programa Escola Intercultural Bilíngue de Fronteira (PEIBF). Trata-se de uma pesquisa qualitativa que faz uso de práticas da história oral em sua vertente temática. A pesquisa permite conhecer sobre o programa, sobre a Escola de Educação Básica Dr. Theodureto Carlos de Faria Souto e a Escuela 604, que se inserem na região da Tri Fronteira e que foram as primeiras escolas no Brasil a implantar o programa. Geograficamente o Município de Barracão/PR, juntamente com os Municípios de Dionísio Cerqueira/ SC e Bernardo de Irigoyen/AR, formam um ponto de 8 divisas secas, dando o título de cidades Trigêmeas, únicas no Mundo. Palavras-chave: Escolas de Fronteira; História Oral; Interculturalidade; PEIBF. / Resumen: La presente investigación fue desarrollada en el Programa de Postgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal de Paraná - PPGECM / UFPR, cuya línea de investigación es Educación Matemática, en la temática Interculturalidad y Educación Matemática. Este estudio tuvo como propósito constituir fuentes orales a partir de entrevistas con dos profesoras alfabetizadoras y dos coordinadoras de la Tri Frontera que participaron del Programa Escuela Intercultural Bilingüe de Frontera (PEIBF). Se trata de una investigación cualitativa que hace uso de prácticas de la historia oral en su vertiente temática. La investigación permite conocer sobre el programa, sobre la Escuela de Educación Básica Dr. Theodureto Carlos de Faria Souto y la Escuela 604, que se insertan en la región de la Tri Frontera y que fueron las primeras escuelas en Brasil a implantar el programa. Geográficamente el Municipio de Barracão / PR, junto con los Municipios de Dionisio Cerqueira / SC y Bernardo de Irigoyen / AR, forman un punto de 8 divisas secas, dando el título de ciudades Trigêmeas, únicas en el Mundo. Palabras clave: Escuelas de Frontera; Historia Oral; Interculturalidad; PEIBF.

Orientador : Prof. Dr. Marco Aurélio Kalinke / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 19/03/2015 / Inclui referências : fls. 133-137 / Resumo: Em nosso trabalho analisamos que estratégias são utilizadas pelos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II na resolução de problemas de Álgebra com uso de objetos de aprendizagem nas lousas digitais em relação às utilizadas no uso de lápis e papel. Para isso, inicialmente buscamos entender como as TIC influenciam o pensamento humano; chegando à conclusão de que elas reorganizam nosso pensamento, fazendo com que pensemos de formas diferentes quando trabalhamos com algum material digital. Concluímos também que as lousas digitais são ferramentas multimídias que vem sendo instaladas em boa parte das escolas brasileiras e podem proporcionar aulas mais dinâmicas por meio de uma linguagem digital. Os objetos de aprendizagem, por sua vez, potencializam as ferramentas das lousas digitais e permitem que os alunos explorem um determinado conteúdo arrastando objetos com uma caneta ou com o dedo, dependendo do modelo de lousa utilizado. Além disso, nosso estudo revelou que, quando trabalham com o lápis e o papel, as principais estratégias utilizadas pelos alunos são aquelas que não envolvem procedimentos algébricos, ou seja, na maioria das vezes, os alunos optam por procedimentos numéricos, mesmo tratando-se de problemas que envolvem a Álgebra. Destacamos que a estratégia mais frequente identificada nas resoluções com lápis e papel é a tentativa e erro, na qual o aluno vai substituindo a letra por algum valor numérico até encontrar um resultado satisfatório. Nossa pesquisa revelou também que na utilização de um OA na LD, os alunos participaram intensivamente das resoluções, opinando e dando caminhos para o colega que estava utilizando o OA, surgindo, neste caso, a construção de um conhecimento coletivo, o que evidencia um possível coletivo pensante. Além disso, percebemos que, como o OA não dava a opção de substituir um valor numérico no lugar da variável, o aluno acabou resolvendo a equação passo a passo, utilizando procedimentos mais próximos de algébricos. Houve também a presença da interatividade (aluno com o OA e a LD) e da interação (aluno com aluno), evidenciando um possível coletivo pensante. Palavras-chave: Lousa digital, Objetos de Aprendizagem, Álgebra, Estratégias. / Abstract: In our work we analyzed which strategies are used by students in elementary school from 9th grade solving Algebra II problems using learning objects in digital whiteboards and its relation to the use of pencil and paper. In order to do this, first we sought to understand how information and communication technologies (ICT) influence human thought; coming to the conclusion that they reorganize our thinking, making us think differently when working with any digital material. We also concluded that digital whiteboards are multimedia tools that have been installed in most of the Brazilian schools and they can provide more dynamic classes through a digital language. Learning objects, in turn, enhance the tools of digital whiteboards and allow students to explore a particular content by dragging objects with a pen or a finger, depending on the blackboard model used. In addition, our study showed that, when working with pencil and paper, the main strategies used by students are those that do not involve algebraic procedures, it means, in most part, students chose numerical procedures, even in case of problems involving algebra. We emphasized that the most common strategy identified in the resolutions with pencil and paper is trial and error, in which the student tries to find a satisfactory result by replacing the letter for some numerical value. Our research also revealed that when they use an LO (learning object) on the DB (digital board), students participated intensively in solving the problems, opining and giving ways to the classmate who was using the LO, emerging, in this case, the construction of a collective knowledge which shows a possible collective thinking. Furthermore, we realized, considering that the LO did not give the option of replacing a numeric value instead of the variable, the student solved the equation step by step using procedures closer to the algebraic way. There was also the presence of interactivity (student with LO and DB) and interaction among students, evidencing a possible collective thinking. Keywords: Digital Whiteboard, Learning Objects, Algebra, Strategies.

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 14/12/2017 / Inclui referências : f. 72-73 / Resumo: Nesta dissertação esboça-se possibilidades de caracterizar as práticas com a modelagem matemática como jogos de linguagem na perspectiva das Investigações Filosóficas de Wittgenstein. Utilizou-se recursos da história oral temática para entrevistar um pesquisador que valoriza a modelagem matemática em suas práticas docentes, criando uma fonte que favorece que se lancem novos olhares para a modelagem matemática no contexto das práticas sociais e dos jogos de linguagem. Palavras-chave: educação matemática. modelagem matemática. jogos de linguagem. história oral. / Abstract: This dissertation outlines possibilities to characterize the practices with mathematical modeling as language games in the perspective of Wittgenstein in the Philosophical Investigations. Resources of the thematic oral history were used to interview a researcher who values mathematical modeling in his teaching practices, creating a source that favors new perspectives for mathematical modeling in the context of social practices and language games. Keywords: mathematics education. mathematical modeling. language games. oral history.

Orientador : Prof. Dr. Marco Aurélio Kalinke / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 20/11/2017 / Inclui referências : f. 127-135 / Resumo: Em um cenário cada vez mais tecnológico, com estudantes ampliando seu envolvimento em redes digitais, a escola vem sendo impulsionada a repensar sua prática pedagógica, bem como selecionar dentre os recursos disponíveis quais podem contribuir nesse processo. A presente dissertação buscou, por meio de um estudo de campo de cunho qualitativo, investigar como os estudantes de uma turma do 5.º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Curitiba interagem frente ao uso de um Objeto de Aprendizagem sobre o conteúdo Unidades de medida de comprimento, construído com o uso do software Scratch. Esse software pode ser compreendido como uma linguagem de programação possível de ser utilizada por professores e alunos em sala de aula, por apresentar uma interface acessível e não exigir conhecimentos técnicos aprofundados sobre programação para ser utilizada. Esta pesquisa não teve por objetivo investigar a aprendizagem, mas foi necessário delimitar a turma a ser investigada e o conteúdo a ser abordado no Objeto de Aprendizagem. O critério para a escolha da turma para a coleta de dados se deu pela análise dos resultados apresentados pela escola na Prova Brasil dos anos de 2011 e 2013, em que o percentual de acerto nos problemas que envolvem o conteúdo Medida de comprimento foi inferior quando comparado aos demais conteúdos cobrados nessa avaliação. O Objeto de aprendizagem utilizado para a aplicação chama-se "Descobrindo Comprimentos" e foi criado e desenvolvido especificamente para esta pesquisa. A coleta de dados ocorreu com o desenvolvimento de uma oficina com a aplicação do objeto. Observou-se que ele pode ser entendido como uma mola propulsora no aspecto motivacional, de interesse, criação de inteligência coletiva e trabalho colaborativo para a realização das atividades. Palavras-chave: Educação Matemática. Medidas de comprimento. Objeto de Aprendizagem. Scratch. / Abstract: In an increasingly technological scenery where students are constantly extending their involvement with social networks, schools have been urged to rethink pedagogical practices, as well as to select among the availabe resources those that can contribute to this process. This dissertation aimed to investigate, through a qualitative case study, how 5th grade students from a municipal Elementary School in Curitiba interact when using a learning object about the topic "Units of Measurement " developed with the Scratch Software. Scratch can be described as a programming language accessible to teachers and students in classrooms, as technical knowledge in programming is not necessary to use it and it has a friendly interface. Although the purpose of this study was not to investigate learning itself, there was a need to select the year group to be studied and the content to be approached with the learning object. The criterion for choosing the year group for data collection was the analysis of the results achieved by the school's students in the Prova Brasil test, in which the score level in questions regarding units of measurement was lower when compared to the other subjects approached in the assessment. The learning object used is called "Descobrindo Comprimentos" (Discovering measures) and was created and developed specifically for this study. Data collection occurred at a workshop organized for this project. It was observed that this tool can be understood as an motivational incentive, as well as stimulus for students' dedication and development of collective intelligence and colaborative work when carrying out school activities. Keywords: Mathematics Education. Length measurements. Learning Object. Scratch.

Orientador : Prof. Dr. Marco Aurélio Kalinke / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 02/04/2015 / Inclui referências : fls. 105-110 / Resumo: Frente à diversidade das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na sociedade que estão provocando inúmeras mudanças na forma como a pessoa pensa, comunica-se e se informa, faz-se necessário repensar a prática pedagógica atual dos docentes. Começa-se a pensar na utilização de novos recursos, numa nova forma de construção do conhecimento dentro da sala de aula. Um recurso tecnológico que está começando a se fazer presente nas escolas é a Lousa Digital, com diversas ferramentas que possibilitam ao professor a construção de atividades pedagógicas interativas e o uso da linguagem audiovisual, presente no cotidiano de boa parte dos alunos. Partindo do princípio de que a Lousa Digital pode oferecer aos professores a possibilidade de diferentes práticas pedagógicas, esta pesquisa consistiu em analisar as formas com que professores do Ensino Fundamental I têm utilizado, no Ensino da Matemática, a Lousa Digital. Buscamos referências para discutir sobre a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação de uma forma geral, tanto social quanto educacional. Foram descritas, também, as características e as formas de utilização da Lousa Digital. A coleta dos dados ocorreu com quatro professores distintos, em quatro turmas das séries iniciais do Ensino Fundamental da Rede Privada de Ensino, na cidade de Curitiba, Paraná. Considerando as características da pesquisa, optamos pela abordagem qualitativa. Como técnicas e instrumentos de coleta de dados, utilizamos filmagens, diário de campo, além de observações durante a aula dos participantes. Com as diferentes formas de utilização da Lousa Digital por esses professores, foi possível fazer uma análise das aulas. A pesquisa nos mostrou que o professor, ao utilizar a Lousa Digital, proporcionou aos alunos acesso a diferentes informações, desenvolveu atividades que possibilitaram a interação e interatividade, além de promover um trabalho colaborativo a partir de um coletivo pensante, entre outros. Foram identificados também alguns problemas técnicos quanto ao uso da Lousa Digital. Além disso, revelou-nos que a integração de diferentes práticas pedagógicas propostas pela Lousa Digital, muitas vezes depende da formação específica ou experiência do professor. Palavras-chave: Educação Matemática. Tecnologias de Informação e Comunicação. Lousa Digital. / Abstract: Faced with the diversity of Information and Communication Technologies (ICT) in society that are causing many changes in the way a person thinks, communicates and informs, it is necessary to rethink the current pedagogical practices of teachers. One begins to think about the use of new resources, ie a new form of construction of knowledge in the classroom. A technological feature that is starting to be present in the schools is the Digital whiteboard, which has several tools that enable the teacher to building interactive educational activities and the use of audiovisual language, which is present in many of the students every day. Assuming that the Digital whiteboard can offer teachers the possibility of different teaching practices, this research was to analyze the ways that the elementary school teachers have used in the Teaching of Mathematics, Digital whiteboard. We seek references and discuss about the use of Information and Communication Technologies in general, social as well as educational. Were described also the characteristics and ways of using the Digital whiteboard. Data collection occurred with four different teachers in four classes in the early grades of elementary school of Private Education Network in the city of Curitiba, Paraná. Considering the research features, we chose the qualitative approach. As techniques and data collection instruments, we use footage, field diary, and observations during class participants. With the different ways of using digital whiteboard for these teachers, it was possible to analyze these classes. Research has shown that the teacher when using the Digital whiteboard gave students access to different information, developed activities that made possible the interaction and interactivity, and promote a collaborative work from a collective thinking, among others. We also identified some technical problems regarding the use of Digital whiteboard. It also showed us that the integration of different teaching practices proposed by the Digital whiteboard, often depends on the specific training or teacher experience. Keywords: Mathematics Education. Information and Communication Technologies. Digital whiteboard.

Orientador : Prof. Dr. Sérgio Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 13/02/2017 / Inclui referências : p. 117-123 / Resumo: Nesta pesquisa de natureza qualitativa apresentam-se reflexões a respeito da Identidade Docente, em que possíveis diálogos com Paulo Freire, Zygmunt Bauman, Stuart Hall entre tantos outros autores, fluem ao desejo de uma formação inicial docente viva, distinta em seus próprios movimentos, na preservação da autonomia e incentivo ao protagonismo dos licenciando, para que não se estruture fixa e imutável, mas flexível promovendo fortalecer os laços formativos em direção a corroborar com a docência mais humana bem longe de se fixar em uma produção técnica formativa. Nesta perspectiva tem-se como foco o estudar o processo de formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral ressaltando suas peculiaridades, buscando analisar indicadores que revelem possíveis contribuições de elementos indenitários (historia de vida, formação e pratica - pedagógica). Os dados foram constituídos harmonicamente a partir das seguintes fontes: analise documental, composta por leituras de produções bibliográficas; documentos oficial da UFPR setor Litoral e do curso de Licenciatura em Ciências; trabalhos desenvolvidos sobre o curso em questão (Teses, dissertações e artigos); observação participante nas reuniões quinzenais da câmara do curso; e por fim entrevistas semiestruturadas e formulário online realizado em 2016 com os egressos das quatro primeiras turmas, período de 2008 a 2011. A metodologia de analise de dados foi realizada a partir dos pressupostos da Analise Textual Discursiva - ATD (MORAES e GALIAZZI, 2011), uma forma hibrida que permite estar aberto para novas compreensões a respeito do curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral em que seja possível perceber novos maneiras de propor e agir na formação inicial docente, para além do convencional, ao envolver auto-realização, o encontro com outro, com as possibilidades de reconhecimento e constituição da autoestima na constituição, assunção de múltiplas identidades docente. Palavras-chave: Identidade docente. Formação inicial docente. Docência. / Abstract: This qualitative research presents thoughts regarding teaching identity, in which possible dialogues with Paulo Freire, Zygmunt Bauman, Stuart Hall among many other authors, flows to the desire of an alive initial teacher training, distinct in their own movements, preserving the autonomy and encouraging the protagonism of the graduates, so that it does not structure fixed and immutable but flexible, aiming to strengthen the formative bonds and collaborating with a more humane teaching far from being a fixed and technical training production. From this perspective, the study is focused on the process of initial teacher training in the Science Graduation Course from UFPR - Litoral (Federal University of Parana) emphasize its peculiarities, and analyze indicators that may reveal contributions of identity elements such as life history, pedagogical training and practice. The data were collected harmonically from different sources: Biographical output; Official university and course documents; papers and dissertations written about the course; participant observation at the fortnightly course meetings and finally semi - structured interview and online survey. The method of data analysis was Discursive Textual Analysis (MORAES and GALIAZZI, 2011), a method that allows us to be open to new understandings about the Science Graduation Course from UFPR Litoral in which it is possible to perceive new ways in initial teacher training involving self-realization, encountering the other, with the possibilities of recognition and constitution of self-esteem in the process of building multiple teacher identities. Keywords: Teaching identity. Initial teacher training. Teaching.