Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T00:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mainardes_Jefferson_M.pdf: 14666275 bytes, checksum: 911d5eab87799d41bdb02b9f070a23e7 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho apresenta uma avaliação do ciclo Básico de Alfabetização-CBA, implantado na Rede Estadual de Ensino do Paraná,a partir de 1988. A avaliação foi realizada através da: a)análise dos índices de aprovação, retenção e evasão do período anterior e posterior ao CBA, da Rede Estadual (Total do Estado e do Município de Ponta Grossa) e de 5 escolas selecionadas para a pesquisa; b)análise de entrevistas com 26 professoras do CBA e c)avaliação do desempenho de 104 alunos da 21 etapa do CBA, em Língua Portuguesa. Focalizou-se, inicialmente, a política educacional paranaense do período 1983/1994, buscando contextualizar a formulação,implantação e desenvolvimento do Ciclo Básico. As principais conclusões demonstraram que: a)os índices de aprovação, retenção e evasão da 21 etapa do CBA, referentes ao total do Estado e Municipio de Ponta Grossa (Rede Estadual) mostraram-se insatisfatórios em "relação aos índices do período anterior ao CBA; b)as entrevistas com as professoras mostraram que as estratégias empregadas pela Secretaria de Estado da Educação, foram insuficientes para garantir aos professores informações básicas a respeito das propostas do Ciclo Básico; que a fragilidade dos cursos de capacitação e os insuficientes mecanismos de organização do trabalho pedagógico nas escolas inviabilizaram a compreensão adequada e a apropriação reflexiva da proposta do CBA pelos professores e ainda dificultaram uma mudança significativa na prática docente; c)o desempenho dos alunos da amostra foi satisfatório nos três aspectos analisados. Com relação à produção de texto, 75% dos alunos produziu um texto que corresponde a um padrão satisfatório, 81% dos alunos apresentaram desempenho satisfatório em leitura (reconhecimento e compreensão) e a maioria dos portadores de texto apresentados foram identificados pelos alunos. Conclui-se também que os principais entraves para a efetivação da proposta foram: a descontinuidade no processo de implementação, a contratação temporária e a rotatividade de professores, a ausência de mecanismos de supervisão e acompanhamento permanente, a insuficiente intervenção da coordenação pedagógica das escolas, o descompromisso do Governo Estadual que, além de não oferecer condições básicas que possibilitassem a consecução dos objetivos proclamados, não priorizou o ciclo. Básico implementando, inclusive, políticas antagônicas que dificultavam sua efetivação. Buscaram-se ainda possíveis explicações para a situação e resultados do ciclo Básico, a partir de três instâncias básicas: a atuação do Governo Estadual; a organização do trabalho pedagógico na escola; os professores e OS modos de apropriação da proposta e sua concretização no trabalho pedagógico / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T22:00:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Figueiredo_IreniMarileneZago_M.pdf: 517961 bytes, checksum: e55817f4dec2b77fe49fc311112b44cf (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado