A utilizacao de textos de divulgacao cientifica no ensino formal tem sido discutida por pesquisadores da area de educacao em ciencias. Tais discussoes sugerem que esses textos podem funcionar como instrumento de motivacao em sala de aula, organizando explicacoes e estimulando debates de modo a ampliar o universo discursivo dos estudantes. Nesta perspectiva, foi aplicada uma proposta de ensino pautada no uso de textos extraidos do livro de divulgacao cientifica Tio Tungstenio: Memorias de uma Infancia Quimica, de Oliver Sacks. O objetivo da proposta foi investigar o funcionamento de tais textos, a producao de sentidos por eles proporcionada e suas contribuicoes para o ensino superior de quimica. A proposta, que envolveu a producao de textos e elaboracao de perguntas pelos alunos sobre conteudos presentes no livro, foi aplicada em uma disciplina oferecida a estudantes de graduacao em quimica. Os dados obtidos foram analisados segundo a Analise do Discurso de linha francesa, como tem sido divulgada por Eni Orlandi, especialmente as nocoes de tipologia do discurso e autoria. A analise dos resultados com relacao a tipologia revelou, nas questoes formuladas pelos alunos, deslocamentos do discurso pedagogico, predominantemente autoritario, para um discurso polemico. Quanto a autoria, na producao dos textos, foi percebida a utilizacao de tres tipos de repeticao - empirica, formal e historica. A maioria dos alunos fez uso da repeticao historica, tipo de repeticao que indica o posicionamento dos alunos como autores de seus textos. A analise dos resultados indicou que os textos de divulgacao cientifica funcionaram como mediadores para a colocacao de posicionamentos incomuns em aulas tradicionais do ensino superior de quimica, o que sugere a viabilidade da proposta neste nivel de ensino. / The use of scientific divulgation texts in formal education has been discussed by researchers in the field of Science Education. Such discussions suggest that these texts can be an instrument of motivation in the classroom organizing explanations and stimulating discussions in order to expand the students discursive universe. Thus, a teaching proposal was implemented based on the book Uncle Tungsten: Memories of a Chemical Boyhood, by Oliver Sacks. The goal of this proposal was to investigate its understanding, acceptance, and contributions to undergraduate chemistry teaching. The study involved the production of texts and questions by the students about some chapters of that book. The data were analyzed by Discourse Analysis, in its French approach, according to Eni Orlandi, especially the concepts of discourse typology and authorship. The typology results demonstrated transitions from a pedagogic discourse, predominantly authoritarian, to a polemical discourse. The authorship results indicated the use of the three different kinds of repetition (empirical, formal and historical). The historical repetition use demonstrates that the majority of the students played the role of authors. Hence, the scientific divulgation texts act as mediators for nontraditional remarks by the students in undergraduate chemistry classes, suggesting the feasibility of this proposal at this level of education.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-02T23:48:27Z No. of bitstreams: 1 20.pdf: 3451687 bytes, checksum: 492104be2621dae22a8842e9853c1d68 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T23:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 20.pdf: 3451687 bytes, checksum: 492104be2621dae22a8842e9853c1d68 (MD5) Previous issue date: 2012-06-13 / Nenhuma / Esta dissertação de mestrado tem como objetivo compreender como os blogs de revistas científicas se organizam e em que medida contribuem para o processo de divulgação da ciência para a sociedade em geral. Para isso, realizou-se um estudo comparativo de três blogs de divulgação científica que estão nos sites das revistas: Ciência Hoje, Mente e Cérebro e Scientific American Brasil. Foram observados aspectos relacionados à organização das informações e as diferentes estratégias discursivas empregadas pelos enunciadores com o intuito de suscitar maior interesse pela leitura por parte dos internautas. Para a fundamentação teórica, empregamos a teoria Semiolinguística, que sustenta a noção de contrato de midiatização científica proposto por Charaudeau (2008) e estudos de Adam e Lugrin (2000) sobre hiperestrutura. Além disso, usamos as categorizações sugeridas por Primo (2011) acerca do termo Interatividade e as considerações propostas por Xavier (2009) que abordam a noção de Hipertexto, pois levamos em conta que os blogs possuem características pertinentes as iniciativas de webjornalismo. Utilizou-se na presente pesquisa ideias apresentadas por estudiosos da divulgação científica como Zamboni (2001), Possenti (2001), Jurdant (2006), Charaudeau (2008) e Vogt (2006), entre outros. O desafio deste estudo é mostrar estratégias que são empregadas pelos blogs das revistas científicas mencionadas que visam captar e informar cada vez mais um número maior de leitores. / The purpose of the present master's thesis is to understand how blogs in scientific journals are organized and to what extent they help the process of disseminating science into wider society. Therefore was carried out a comparative study among three scientific dissemination blogs located at the websites of the magazines: Ciência Hoje, Mente e Cérebro and Scientific American Brasil. Aspects related to the organization of the informations and the different discursive strategies used by the enunciators to raise the internet users´ interest for reading were monitored. For the conceptual foundations, we used the Semiolinguistic theory, which supports the notion of communication contract proposed by Charaudeau (2008), and studies about hyperstructure by Adam and Lugrin (2000). Moreover, we used the classifications suggested by Primo (2011) on Interactivity and Xavier´s (2009) considerations about the notion of Hypertext, since we considered that the blogs show characteristics pertaining to web journalism initiatives. Ideas presented by experts on dissemination of scientific knowledge, like Zamboni (2001), Possenti (2001), Jurdant (2006), Charaudeau (2008) and Vogt (2006), among others, were used in present research. The challenge of our study is to show up strategies used by the mentioned blogs in scientific journals to attract and inform increasingly a wider number of readers.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-08-23T12:12:36Z No. of bitstreams: 1 Leandro Daniel Porfiro.pdf: 1303865 bytes, checksum: 2caecdc9372009c0e6ee91eec57b62c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-23T12:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Daniel Porfiro.pdf: 1303865 bytes, checksum: 2caecdc9372009c0e6ee91eec57b62c6 (MD5) Previous issue date: 2018-06-26 / In this work, which is available in the Research Groups Directory of CNPq PUC Goiás Education, History, Memory and Cultures in different social settings and in the Research Line Education, Society and Culture, the subject matter of Science Fairs in the school environment is discussed under the theoretical perspective of Germano and Kulesza (2006) on the Popularization of Science (dissemination, vulgarization, popularization and scientific literacy) and the different senses related to it, articulated with the construction of the concept of Modern Science, as a scientific field, its expressed disputes over objects of investigation, epistemologies, methods, beliefs and criteria for truth verification. The historical social emergence of Science Education in secondary school, promoted in school institutional settings, necessarily permeates a particular conception of Culture, Science and Philosophy which guide scientific and citizenship education. This work seeks to retrieve: what are the memories and history of Science Fairs occurred during the schooling process? Therefore, the following research questions were defined: a) what history and memories do people keep from Science Fairs? b) what is the dominant notion of Science that such Fairs build as a cultural disposition able to being internalized as Habitus? c) what is the theoretical framework of Science Fair initiatives as a strategy for the Popularization of Science? This is an exploratory research, one of a qualitative and comprehensive nature grounded on the historiographical studies which favor the concepts of culture, history and memory. Based on the elaboration and appropriation of the state of knowledge of the subject matter, document analysis and interviews made with 35 (thirty-five) people, out of 70 approached, inserted in different age groups, from 20 to 69 years of age, it was possible to notice that the narratives highlighted that Science Fairs, focused on the exhibition of experimental work, encourage knowledge production as well as creativity, considering that they constitute important events for the dissemination of science. It was also possible to identify among the different science notions involved in school memories which hegemonic notion of Science was culturally internalized by the people interviewed, as well as their acceptance or resistance to the hegemony of Positivist Science, a feature which is structurally present and built symbolically by Science Fairs in school settings. / Esta Tese, inserida no Diretório de Pesquisa CNPq PUC Goiás Educação, História, Memória e Culturas em diferentes espaços sociais e na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura; problematiza-se a temática Feira de Ciências em espaços escolares pela perspectiva teórica de Germano e Kulesza (2006) da Popularização da Ciência (divulgação, vulgarização, popularização e alfabetização científica ou letramento) e os vários sentidos associados a ela, articulada à construção do conceito de Ciência Moderna, como campo científico, suas disputas expressas em objetos de investigação, epistemologias, métodos, crenças e critérios de verificação da verdade. A emergência histórico-social do Ensino de Ciências, do antigo ciclo ginasial e hoje Ensino Fundamental, promovidas nos espaços institucionais escolares, perpassa obrigatoriamente por uma determinada concepção de Cultura, Ciência e Filosofia que orientam a formação científica e cidadã. Busca-se resgatar: qual a história e as memórias das Feiras de Ciências ocorridas no processo de escolarização? Foram definidas as seguintes questões orientadoras: a) - qual é a história e memórias que as pessoas guardam das Feiras de Ciências? b) - qual a noção dominante de Ciência que essas Feiras constroem como disposição cultural passível de ser internalizada como Habitus? c) - qual o enquadramento teórico das iniciativas das Feiras de Ciências, como estratégia de Popularização da Ciência? Trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza qualitativa e compreensiva aportada nos estudos historiográficos que privilegiam os conceitos de cultura, história e memória. A partir da elaboração e apropriação do estado do conhecimento da temática, análise de documentos e entrevistadas a 35 (trinta e cinco) pessoas inseridas em diferentes grupos geracionais de 20 a 69 anos, foi possível apreender que as narrativas evidenciaram que as Feiras de Ciências, com foco na exposição de trabalhos experimentais, estimulam a produção do conhecimento e a criatividade considerando-se que se configuram como importantes eventos de divulgação científica. Foi também possível identificar nas diversas noções de ciência integrantes das memórias escolares, a noção hegemônica de Ciência internalizada culturalmente pelos Sujeitos entrevistados e sua filiação ou resistência à hegemonia da Ciência Positivista, traço estruturalmente presente e construída simbolicamente pelas Feiras de Ciências em espaços escolares.

Este estudo de caso tem o objetivo de analisar a trajetória do Programa “Ciência na Sociedade Ciência na Escola” no período de 2009 a 2013. O Programa nasceu a partir do incentivo dado pelo Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) em seu Departamento de Popularização e Difusão da Ciência (DDP), através do Plano de Ação 2004/2007 que apresentou as linhas mestras para as ações norteadoras de popularização da ciência no Brasil demonstrando a intenção de agregar este tema à política governamental. Nesta perspectiva de participar da divulgação científica em consonância com as necessidades apontadas pelo MCTI e por muitos pesquisadores, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), através de sua Pró-Reitoria de Pesquisa, criou o Programa “Ciência na Sociedade Ciência na Escola”, o qual é o objeto deste trabalho que é apresentado sob uma abordagem quantitativa, em análise documental dos registros de dados relacionados ao Programa, e qualitativa, a partir da análise de conteúdo de 05 entrevistas com docentes orientadores de projetos vinculados ao Programa. Os resultados demonstraram que o Programa consolidou-se mantendo crescimento contínuo, porém com certo desequilíbrio entre as áreas e enfoques. Também se observou que os docentes têm interesse em levar o conhecimento científico para a sociedade, interagindo com qualidade e coerência apesar de certa resistência entre seus pares. A Universidade com sua iniciativa gerou 212 ações de popularização da ciência entre 2009 e 2013 que vinculam pesquisa, ensino e extensão em um olhar em espiral dentro da divulgação científica, onde temas relevantes para a sociedade, que são amplamente estudados no âmbito universitário, puderam ser levados para espaços além-muros, em um exercício contínuo entre universidade, ciência e sociedade. / This case study aims to analyze the Program "Science in Society Science in School" trajectory along the period 2009-2013. This Program was born from the incentive given by Ministry of Science, Technology and Innovation (MCTI) in the Department of Popularization and Dissemination of Science (DDP) – 2004-2007 Action Plan, which presented action guidelines towards popularization of science in Brazil, demonstrating intention of aggregating this theme to the governmental policy. Under the perspective of participating in scientific divulgation aligned with needs identified by MCTI and by several researchers, Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), via Pro-Rectory of Research, has created the program "Science in Society Science in School ", which is the object of this work. It is presented under a quantitative approach, in document analysis of data records related to the Program, and qualitative approach from content analysis of interviews carried out with five faculty advisors of projects linked to the Program. Results have demonstrated that this Program has consolidated maintaining continuous growth, but with some imbalance between areas and approaches. It was also noticed that professors are interested in bringing scientific knowledge to society, interacting with quality and consistency despite some resistance among their peers. The University, by its initiative generated 212 actions for dissemination of science between 2009 and 2013 which link research, education and extension in a “spiral sight” into science communication, where topics relevant to society, which are widely studied in the university, could be brought out to spaces beyond the walls, in a continuous exercise between universities, science and society.

A utilizacao de textos de divulgacao cientifica no ensino formal tem sido discutida por pesquisadores da area de educacao em ciencias. Tais discussoes sugerem que esses textos podem funcionar como instrumento de motivacao em sala de aula, organizando explicacoes e estimulando debates de modo a ampliar o universo discursivo dos estudantes. Nesta perspectiva, foi aplicada uma proposta de ensino pautada no uso de textos extraidos do livro de divulgacao cientifica Tio Tungstenio: Memorias de uma Infancia Quimica, de Oliver Sacks. O objetivo da proposta foi investigar o funcionamento de tais textos, a producao de sentidos por eles proporcionada e suas contribuicoes para o ensino superior de quimica. A proposta, que envolveu a producao de textos e elaboracao de perguntas pelos alunos sobre conteudos presentes no livro, foi aplicada em uma disciplina oferecida a estudantes de graduacao em quimica. Os dados obtidos foram analisados segundo a Analise do Discurso de linha francesa, como tem sido divulgada por Eni Orlandi, especialmente as nocoes de tipologia do discurso e autoria. A analise dos resultados com relacao a tipologia revelou, nas questoes formuladas pelos alunos, deslocamentos do discurso pedagogico, predominantemente autoritario, para um discurso polemico. Quanto a autoria, na producao dos textos, foi percebida a utilizacao de tres tipos de repeticao - empirica, formal e historica. A maioria dos alunos fez uso da repeticao historica, tipo de repeticao que indica o posicionamento dos alunos como autores de seus textos. A analise dos resultados indicou que os textos de divulgacao cientifica funcionaram como mediadores para a colocacao de posicionamentos incomuns em aulas tradicionais do ensino superior de quimica, o que sugere a viabilidade da proposta neste nivel de ensino. / The use of scientific divulgation texts in formal education has been discussed by researchers in the field of Science Education. Such discussions suggest that these texts can be an instrument of motivation in the classroom organizing explanations and stimulating discussions in order to expand the students discursive universe. Thus, a teaching proposal was implemented based on the book Uncle Tungsten: Memories of a Chemical Boyhood, by Oliver Sacks. The goal of this proposal was to investigate its understanding, acceptance, and contributions to undergraduate chemistry teaching. The study involved the production of texts and questions by the students about some chapters of that book. The data were analyzed by Discourse Analysis, in its French approach, according to Eni Orlandi, especially the concepts of discourse typology and authorship. The typology results demonstrated transitions from a pedagogic discourse, predominantly authoritarian, to a polemical discourse. The authorship results indicated the use of the three different kinds of repetition (empirical, formal and historical). The historical repetition use demonstrates that the majority of the students played the role of authors. Hence, the scientific divulgation texts act as mediators for nontraditional remarks by the students in undergraduate chemistry classes, suggesting the feasibility of this proposal at this level of education.

Este estudo de caso tem o objetivo de analisar a trajetória do Programa “Ciência na Sociedade Ciência na Escola” no período de 2009 a 2013. O Programa nasceu a partir do incentivo dado pelo Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) em seu Departamento de Popularização e Difusão da Ciência (DDP), através do Plano de Ação 2004/2007 que apresentou as linhas mestras para as ações norteadoras de popularização da ciência no Brasil demonstrando a intenção de agregar este tema à política governamental. Nesta perspectiva de participar da divulgação científica em consonância com as necessidades apontadas pelo MCTI e por muitos pesquisadores, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), através de sua Pró-Reitoria de Pesquisa, criou o Programa “Ciência na Sociedade Ciência na Escola”, o qual é o objeto deste trabalho que é apresentado sob uma abordagem quantitativa, em análise documental dos registros de dados relacionados ao Programa, e qualitativa, a partir da análise de conteúdo de 05 entrevistas com docentes orientadores de projetos vinculados ao Programa. Os resultados demonstraram que o Programa consolidou-se mantendo crescimento contínuo, porém com certo desequilíbrio entre as áreas e enfoques. Também se observou que os docentes têm interesse em levar o conhecimento científico para a sociedade, interagindo com qualidade e coerência apesar de certa resistência entre seus pares. A Universidade com sua iniciativa gerou 212 ações de popularização da ciência entre 2009 e 2013 que vinculam pesquisa, ensino e extensão em um olhar em espiral dentro da divulgação científica, onde temas relevantes para a sociedade, que são amplamente estudados no âmbito universitário, puderam ser levados para espaços além-muros, em um exercício contínuo entre universidade, ciência e sociedade. / This case study aims to analyze the Program "Science in Society Science in School" trajectory along the period 2009-2013. This Program was born from the incentive given by Ministry of Science, Technology and Innovation (MCTI) in the Department of Popularization and Dissemination of Science (DDP) – 2004-2007 Action Plan, which presented action guidelines towards popularization of science in Brazil, demonstrating intention of aggregating this theme to the governmental policy. Under the perspective of participating in scientific divulgation aligned with needs identified by MCTI and by several researchers, Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), via Pro-Rectory of Research, has created the program "Science in Society Science in School ", which is the object of this work. It is presented under a quantitative approach, in document analysis of data records related to the Program, and qualitative approach from content analysis of interviews carried out with five faculty advisors of projects linked to the Program. Results have demonstrated that this Program has consolidated maintaining continuous growth, but with some imbalance between areas and approaches. It was also noticed that professors are interested in bringing scientific knowledge to society, interacting with quality and consistency despite some resistance among their peers. The University, by its initiative generated 212 actions for dissemination of science between 2009 and 2013 which link research, education and extension in a “spiral sight” into science communication, where topics relevant to society, which are widely studied in the university, could be brought out to spaces beyond the walls, in a continuous exercise between universities, science and society.

Este estudo de caso tem o objetivo de analisar a trajetória do Programa “Ciência na Sociedade Ciência na Escola” no período de 2009 a 2013. O Programa nasceu a partir do incentivo dado pelo Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) em seu Departamento de Popularização e Difusão da Ciência (DDP), através do Plano de Ação 2004/2007 que apresentou as linhas mestras para as ações norteadoras de popularização da ciência no Brasil demonstrando a intenção de agregar este tema à política governamental. Nesta perspectiva de participar da divulgação científica em consonância com as necessidades apontadas pelo MCTI e por muitos pesquisadores, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), através de sua Pró-Reitoria de Pesquisa, criou o Programa “Ciência na Sociedade Ciência na Escola”, o qual é o objeto deste trabalho que é apresentado sob uma abordagem quantitativa, em análise documental dos registros de dados relacionados ao Programa, e qualitativa, a partir da análise de conteúdo de 05 entrevistas com docentes orientadores de projetos vinculados ao Programa. Os resultados demonstraram que o Programa consolidou-se mantendo crescimento contínuo, porém com certo desequilíbrio entre as áreas e enfoques. Também se observou que os docentes têm interesse em levar o conhecimento científico para a sociedade, interagindo com qualidade e coerência apesar de certa resistência entre seus pares. A Universidade com sua iniciativa gerou 212 ações de popularização da ciência entre 2009 e 2013 que vinculam pesquisa, ensino e extensão em um olhar em espiral dentro da divulgação científica, onde temas relevantes para a sociedade, que são amplamente estudados no âmbito universitário, puderam ser levados para espaços além-muros, em um exercício contínuo entre universidade, ciência e sociedade. / This case study aims to analyze the Program "Science in Society Science in School" trajectory along the period 2009-2013. This Program was born from the incentive given by Ministry of Science, Technology and Innovation (MCTI) in the Department of Popularization and Dissemination of Science (DDP) – 2004-2007 Action Plan, which presented action guidelines towards popularization of science in Brazil, demonstrating intention of aggregating this theme to the governmental policy. Under the perspective of participating in scientific divulgation aligned with needs identified by MCTI and by several researchers, Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), via Pro-Rectory of Research, has created the program "Science in Society Science in School ", which is the object of this work. It is presented under a quantitative approach, in document analysis of data records related to the Program, and qualitative approach from content analysis of interviews carried out with five faculty advisors of projects linked to the Program. Results have demonstrated that this Program has consolidated maintaining continuous growth, but with some imbalance between areas and approaches. It was also noticed that professors are interested in bringing scientific knowledge to society, interacting with quality and consistency despite some resistance among their peers. The University, by its initiative generated 212 actions for dissemination of science between 2009 and 2013 which link research, education and extension in a “spiral sight” into science communication, where topics relevant to society, which are widely studied in the university, could be brought out to spaces beyond the walls, in a continuous exercise between universities, science and society.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-21T23:42:56Z No. of bitstreams: 1 71c.pdf: 1998686 bytes, checksum: b4bd035a6fcd37ab1ac6a78b99f08184 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-21T23:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 71c.pdf: 1998686 bytes, checksum: b4bd035a6fcd37ab1ac6a78b99f08184 (MD5) Previous issue date: 2013-03-16 / Nenhuma / Este trabalho considera que a popularização da ciência corresponde ao fenômeno social de comunicação dos conhecimentos provenientes da ciência à sociedade em geral (HILGARTNER, 1990; CORNELIS, 1998; MYERS, 2003; CALSAMIGLIA; DIJK, 2004) e assume a existência de graus de popularização da ciência postulada por Hilgartner (1990) e por Jacobi (1999, 1990, 1988, 1985 e 1984), de acordo com os quais a comunicação da ciência ocorre em vários contextos, desde os mais restritos e especializados até os mais amplos e públicos. Ao sustentar que a popularização da ciência é uma troca de linguagem empreendida por sujeitos que, em uma situação de comunicação específica, possuem determinadas finalidades, este trabalho se afilia à concepção charaudiana de contrato de comunicação, que corresponde a um acordo de identificação das condições de realização da troca de linguagem pelos sujeitos. (CHARAUDEAU, 2008a, 2008b, 2007, 2005, 2004 e 2001b). As variações da comunicação pública da ciência (i) decorrem dos componentes dos contratos de comunicação que organizam as trocas de linguagem e (ii) acarretam diferenças na materialidade linguística dos textos, que são o produto dos atos de comunicação. O objetivo desta pesquisa é verificar o indiciamento de graus de popularização da ciência na mídia pelas categorias linguísticas e discursivas correspondentes à referenciação e ao discurso relatado. Ao se afiliar à concepção construtivista da referência, descrita por Mondada e Dubois (2003) e representada também por Apothelóz e Reichler-Béguelin (1995), por Apothelóz (2003) e por Cavalcante (2011), esta pesquisa assume a sistematização de Apothelóz e Reichler-Béguelin (1995) em relação às operações empregadas pelos interlocutores no processo de evolução da referência e as sistematizações relacionadas aos processos de referenciação propostas por Cavalcante (2011) e especialmente por Apothelóz (2003). Além disso, fundamenta-se sobre a definição semiolinguística de que o discurso relatado corresponde ao ato de enunciação mediante o qual um locutor, em determinado espaço e em determinado tempo, relata a um interlocutor o que foi dito por outro locutor a outro interlocutor em espaço e em tempo distintos. (CHARAUDEAU, 2007). O corpus de análise é constituído por vinte notícias de popularização da ciência publicadas nas revistas Ciência Hoje e VEJA entre os meses de janeiro e junho de 2010. O exame dos textos revela o alinhamento dos procedimentos linguísticos e discursivos da referenciação e do discurso relatado à representação dos sujeitos integrantes da instância de recepção midiática, o que evidencia o atendimento à visada de captação do contrato de comunicação da mídia, mediante a qual a instância de produção midiática deve alcançar os sujeitos da instância de recepção. A descrição dos elementos dos contratos de comunicação das duas instâncias de produção possibilita relacionar a configuração linguística dos textos que resultam das trocas de linguagem, a partir da análise dos procedimentos da referenciação e do discurso relatado, aos graus de popularização da ciência representados pelas revistas Ciência Hoje e VEJA. / This paper considers that the popularization of science corresponds to the phenomenon of social communication of knowledge from science to society in general (HILGARTNER, 1990; CORNELIS, 1998; MYERS, 2003; CALSAMIGLIA; DIJK, 2004) and assumes the existence of degrees of popularization of science as postulated by Hilgartner (1990) and by Jacobi (1999, 1990, 1988, 1985 and 1984), for whom the communication of science occurs in various contexts, from the most restricted and specialized to the most general and public. In claiming that the popularization of science is a language exchange undertaken by individuals who, in a specific communicative situation have certain purposes, this paper is affiliated with the Charaudean idea of a communication contract which corresponds to an agreement to identify the conditions for achieving the exchange of language by individuals. (CHARAUDEAU, 2008a, 2008b, 2007, 2005, 2004 and 2001b). The variations in public scientific communication (i) arise from the components of the contracts of communication that govern the exchange of language and (ii) lead to differences in the linguistic materiality of the texts, which are the products of acts of communication. The objective of this research is to verify the effect of degrees of popularization of science in the media by linguistic and discursive categories corresponding to referral and reported speech. In linking to the constructivist conception of reference, described by Mondada and Dubois (2003) and additionally represented by Apothelóz and Reichler-Béguelin (1995), by Apothelóz (2003) and by Cavalcante (2011), this research assumes the systematization of Apothelóz e ReichlerBéguelin (1995) in relation to the operations employed by the interlocutors in the process of reference evolution and the systematization related to the referencing processes proposed by Cavalcante (2011) and in particular by Apothelóz (2003). In addition, this research is based on the semio linguistic definition in which reported speech corresponds to the act of enunciation in which a speaker, at a given location and time, reports to a third party the content of a discussion between one speaker and another in a different location and time. (CHARAUDEAU, 2007). The corpus of analysis consists of twenty popular science news articles published in the journals Ciência Hoje and VEJA between the months of January and June 2010. Examining the texts reveals the alignment of linguistic and discursive referencing procedures and the reported speech related to the representation of individuals that make up the receiving audience of the media in question. This evidences the objective of securing the communication contract of the media whereby the instance of media production should reach the subjects of the media reception. The description of the elements of the communication contracts of the two instances of production permits the relating of the linguistic configuration of the texts, which results in the exchange of language by way of analysis of the referral procedures and the reported speech, to the degree of popularization of science represented by the magazines Ciência Hoje and VEJA.

Trata-se de dissertação baseada em estudo exploratório desenvolvido com a finalidade de investigar o potencial do SIEO - Sistema de Informação Especializado da Área de Odontologia para atuação na divulgação científica e outras ações visando a popularização da ciência. Parte do pressuposto que a Rede, atualmente composta por 17 bibliotecas universitárias, poderia, além do apoio ao desenvolvimento científico, atuar como um dos pilares da Política Pública de Saúde Bucal, contribuindo com a Educação e Informação das comunidades populares via Divulgação Científica. Baseia-se em referencial teórico pautado no modelo de rede colaborativa de informação e em estudo de caso da própria Rede, complementado por dados coletados através de questionários aplicados aos diretores das bibliotecas integrantes da Rede. Os resultados mostram que, embora a Rede esteja preparada, do ponto de vista da estrutura organizacional e operacional e da qualidade dos seus acervos, a carência de recursos financeiros e de equipe qualificada para geração de materiais específicos para divulgação científica e ações em prol da popularização da ciência inibe as possibilidades de aproveitamento imediato deste potencial. Do ponto de vista da cultura organizacional é ainda pouco flexível à interação com segmentos mais populares da sociedade e tal fato demanda ações de mediação no atendimento a este usuário, seja por intermédio de linguagens de recuperação da informação que permitam estabelecer equivalências com a linguagem comum, seja por intermédio de apoio na representação de informações científicas em formas mais adequadas à divulgação científica. / This dissertation is based on an exploratory study conducted to investigate the potential of SIEO - Specialized Information System Area of Dentistry to work in scientific dissemination and other actions aimed at science popularization. It presumes that the Network is currently made up of 17 university libraries, could in supporting the scientific development act as a mainstay of Public Politics on Oral Health, contributing to the Education and Information communities by way of popular Scientific Communication. It is based on theoretical reference guided in model of the collaborative network of information and in case study of the own Network. complemented by data collected through questionnaires applied to library directors members of the Network. These results show that although the Network is prepared, from the standpoint of organizational and operational structure and quality of their collections, the lack of financial resources and qualified staff for the generation of specific materials for scientific dissemination and actions to promote the popularization of science inhibits the potential for immediate use of this potential. From the standpoint of organizational culture is still somewhat flexible interaction with the most popular segments of society and indeed demand such mediation actions in attendance to this user. Either through language of information retrieval that needed to establish equivalence with ordinary language either by through support in the representation of scientific information in ways more suited to scientific communication.