Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:16:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329589.pdf: 5094896 bytes, checksum: 796fca8d2e0a0e16e6563bd1fa6ed1a5 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo abarca a intersecção dos Estudos da Tradução com a Literatura Infantojuvenil investigando, mais especificamente a tradução de gírias presentes em três dos sete volumes que compõe a série britânica Harry Potter (ROWLING, 1997, 2000, 2005) e como essas traduções impactaram no registro do texto. O arcabouço teórico adotado foi o dos Estudos Descritivos da Tradução e o arcabouço metodológico foi o dos Estudos da Tradução com base em Corpus. Para cumprir seus objetivos, esta pesquisa utiliza-se de um corpus paralelo bilíngue unidirecional inglês britânico-português brasileiro alinhado no nível de parágrafo processado com o programa Para Conc (BARLOW, 2001). A análise de dados levou em consideração a(s) técnica(s) de tradução usadas e como o uso dessas técnicas impactou no registro do texto de chegada em relação ao texto de partida a partir da observação dos seguintes subparâmetros do registro: personagem, campo, relações entre os participantes da interação e o modo. A partir da análise, constatou-se que em 42% dos casos analisados as gírias foram mantidas e em 58% as gírias foram padronizadas no texto de chegada. Nos casos em que a gíria foi mantida, os subparâmetros analisados do texto de partida e de chegada foram bastante semelhantes. É possível dizer, então, que o registro apresentou diferenças no texto de chegada em relação ao texto de partida, uma vez que houve a padronização das gírias em alguns casos e, portanto, o texto foi levado em direção a um maior nível de formalidade e houve a diminuição na coesão entre os membros de cada grupo de personagens. Uma possível conclusão é que a padronização parcial de gírias está relacionada às dificuldades em encontrar gírias na cultura de chegada com funções semelhantes às do texto original. Finalmente, é importante notar que a manutenção de gírias na tradução de Literatura Infantojuvenil é essencial devido ao fato de que esses elementos representam o discurso de uma faixa etária que ainda luta por um sentimento de pertença a uma determinada comunidade (isto é, "signo de grupo"). / Abstract : This study investigates the intersection between Translation Studies and Children's Literature. More specifically, it investigates the practice of the Brazilian translator trough the observation of translation techniques regarding the translation of slang words in three of the seven volumes that are part of the Bristish series Harry Potter (ROWLING, 1997, 2000, 2005) and how these practices influence the text register. The theoretical framework of Descriptive Translation Studies and the methodological framework of Corpus-based Translation Studies were adopted. To fulfil its purposes this research uses a British English-Brazilian Portuguese unidirectional bilingual parallel corpus aligned at the paragraph level processed using ParaConc software (BARLOW, 2001). The data analysis included the analysis of translation techniques and how these techniques have influence translation shifts in the target text register in relation to the source text, taking into consideration the following subparameters of register: character, field, relations between the participants and mode. The data analysis has shown that from a total of 75 slang words, 42% of the instances analyzed were maintained in the target text and 58% was erased. In the cases in which slang was maintained the subparameters of the source and target text register analyzed were very similar. It is possible to say, thus, that the translated text register has shown differences in relation to the source text, since there was the standardization of slang words in some cases and, therefore, a greater level of formality and a decrease in the cohesiviness between the members of each group of characters. One possible conclusion is that the partial standardization of slang words is related to the difficulties in finding slang words in the target culture with similar functions to those of the source text. Finally, it is important to note that the maintance of slang words in the translation of Children's Literature is essential due to the fact that these elements represent the speech of an age group still struggling for a sense of belonging to a particular community (i.e. "signo de grupo" [group sign]).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-10-11T04:03:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016Bitstream added on 2016-10-18T03:01:36Z : No. of bitstreams: 1 342350.pdf: 1426858 bytes, checksum: c64f3374566a4b9ba07be99fe024326b (MD5) / Taking into consideration that tasks have been playing a central role within the fields of second language acquisition and language pedagogy, this qualitative study aimed at investigating 9th grade students' perceptions regarding the implementation of a cycle of tasks. The tasks were designed under Skehan's (1996, 1998) frameworks for task analysis and implementation, and their respective teaching procedures, which followed the pedagogical principles of the task-based approach (Ellis, 2003), with the purpose of preparing students to read the first chapter of "Harry Potter and the Sorcerer's Stone' (Rowling, 1999). Furthermore, the tasks also took into consideration the themes brought in PCNLE(1998), the concept of focus on form (Ellis, 2012; Long,1991), which lies at the core of task-based lessons, Long's (2015) needs analysis concept, and the elements of planning by Fosterand Skehan (1996; 1999) and repetition by Bygate (2001). The seventeen teenage EFL learners from Colégio de Aplicação, who attended fourteen classes, answered post-task questionnaires at the end of each class and took part in an interview in the end ofthe task cycle. All data collected was submitted to qualitative analysis. The results showed that, for this group of teenage EFL learners, TBA was perceived as effective in promoting learning opportunities, and that the cycle of tasks was indeed successful in leading them to read the first chapter of "Harry Potter and the Sorcerer's Stone". Moreover, participants' perceptions reflect the teaching principles of TBA as well as the elements, procedures and concepts of the theoretical frameworks used to guide the development and implementation of the cycle of tasks, such as focus on meaning and tasks' resemblance to real world. Results also showed that (1) Skehan's frameworks are resourceful in balancing the task level of difficulty and the learners' attention between meaning and form; (2) adding games to the cycle of tasks was motivational and important in students' perspective; and (3) planning and repetition should be seen in more dynamic ways than what it is proposed within the frames so as to meet the needs and demands of the complexity of the classroom environment. Finally, this study indicates that designing and implementing a cycle of tasks can promote improvement in teacher understanding of the learning and teaching processes, and contribute to a teacher's education.<br> / Resumo : Levando em consideração que tarefas têm ganhado espaço em pesquisas dentro e fora das salas de aula, este estudo qualitativo teve como objetivo investigar as percepções de alunos do 9º ano sobre a implementação de um ciclo de tarefas. As tarefas foram desenvolvidas com base nos esquemas de criação e implementação de tarefas propostos por Skehan (1996, 1998), e seguindo os princípios pedagógicos da abordagem baseada em tarefas (Ellis, 2003), com o objetivo de preparar os alunos para ler o primeiro capítulo de "Harry Potter e a pedra filosofal" (Rowling, 1999). Além disso, as tarefas também levaram em consideração os temas trazidos nos PCN-LE (1998),o conceito de foco na forma (Ellis, 2012; Long, 1991), que está no cerne de aulas baseadas em tarefas, o conceito de Need Analysis de Long (2015), e os elementos de planejamento estudados por Foster e Skehan (1996; 1999) e de repetição estudado por Bygate (2001). Os dezessete alunos-participantes do Colégio de Aplicação participaram de quatorze aulas, responderam questionários pós-tarefa no final de cada aula, e participaram de uma entrevista no final do ciclo. Todos os dados coletados foram submetidos à análise qualitativa. Os resultados mostraram que, para este grupo de alunos adolescentes, a abordagem embasada em tarefas foi eficaz na promoção de oportunidades de aprendizagem, e que o ciclo de tarefas foi de fato bem sucedido em levá-los a ler o primeiro capítulo de 'Harry Potter e a pedra filosofal". Além disso, as percepções dos alunos refletem os princípios da abordagem embasada em tarefas, bem como os elementos, procedimentos e conceitos teóricos utilizados no desenvolvimento e implementação do ciclo de tarefas, como o foco no significado e a semelhança das tarefas ao mundo real . Os resultados também mostraram que (1) os dois esquemas desenvolvido por Skehan são uteis para equilibrar o nível de dificuldade das tarefas e para dividir a atenção dos aprendizes entre significado e forma; (2) adicionar jogos ao ciclo de tarefas foi motivador e importante na perspectiva dos alunos; e (3) planejamento e repetição devem ser vistos de forma mais dinâmica do que o que é proposto dentro dos esquemas, de modo a atender às exigências e complexidades das salas de aula. Finalmente, este estudo indica que o desenvolvimento e implementação de um ciclo de tarefas pode contribuir para a formação do professor.