Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5394_1.pdf: 780752 bytes, checksum: 3eda50761c34f7635e6561ff37f33e55 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este estudo buscou na reflexão, análise e intervenção da prática pedagógica escolar experenciadas na sala de aula, situações didáticas que permitissem na articulação dos saberes popular e científico, a evolução a novas sínteses, a um conhecimento diferente mediados pela ludicidade. As relações solidárias que se manifestaram através da atividade lúdica, promoveram o respeito às diferenças sociais e culturais e, possibilitaram a construção coletiva de um ambiente favorável à aprendizagem e ao ensino. A ação pedagógica requereu uma intervenção estruturante no processo de edificação do conhecimento, tomando como sul da prática pedagógica escolar, a construção de uma teoria da prática focada na reflexividade da e na prática social, ressocializada no diálogo intercultural dos atores envolvidos no espaço escolar. Evidenciamos na pesquisa, tornar-se possível uma educação que não apenas se reduza ao ensino; mas, ao propor teorias e metodologias educacionais que contribuam para a formação e o desenvolvimento físico e moral do ser humano, contribuam também, para a formação de sua integralidade. Forja-se nesse processo, a autonomia do sujeito ao fazer uso de conhecimentos e informações, instrumentaliza-o a serviço de sua humanização enquanto projeto de vida. É nesse diálogo intercultural, na ressocialização dos saberes que veiculam na territorialidade da sala de aula com os seus sujeitos, que abre-se espaço para a re-elaboração crítica dessas práticas. Essa possibilidade de refletir, agir, constatar, rever, olhar para perceber agora o antes não visto, pensar o descoberto, criar outros caminhos na reinvenção de uma prática que visualizam como momentos a participação, a investigação e ação educativas como parte de um mesmo processo. Não negando a anterior, mas recuperando o anterior (re)significado, ressocializado e reincorporado em um novo projeto pela superação. Refletindo, pois, sobre a prática pedagógica e sua (re)significação, construímos nesse caminho uma teoria da prática pedagógica mediada pela ludicidade que oportunizou a promoção de relações solidárias, afetivas, que permitissem aos sujeitos a participação e o envolvimento na prática escolar de forma prazerosa; revelando e contribuindo para a construção das subjetividades que se objetivam enquanto conteúdo concreto da realidade e para os quais necessita de um conhecer solidário na própria unidade dialética que atuando na realidade para transformá-la exige a postura de um pensar certo e provoca o exercício da palavra enquanto práxis. Concluindo que é possível uma Prática Pedagógica na Educação de Jovens e Adultos mediada por atividades lúdicas como dispositivos de diferenciação pedagógica, possibilitando o desenvolvimento e a concretização de alguns aspectos da ludicidade, enquanto uma dimensão fundamental do ser humano, sem do desenvolvimento da qual nunca seremos um ser humano integral nem estaremos frente a uma ser humano integral, homem ou mulher, velho, criança, jovem ou adolescente profissional dessa ou daquela atividade amoroso e expansivo. Eis um desafio para professores e professoras, enfim para educadoras e educadores de todas e quais modalidades em que se concretizam os processos educativos, inclusive, portanto, também os escolares em quaisquer de seus níveis ou dimensões. Por esta razão, a nossa opção pela investigação-ação-participante, nesta pesquisa, numa classe do módulo II da Educação de Jovens e Adultos, numa escola municipal do Jaboatão dos Guararapes, A Prática Escolar Mediada Pela Ludicidade