Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-06-09T13:36:14Z No. of bitstreams: 1 Stefanie da Silva Tunes - Cópia.pdf: 812011 bytes, checksum: dc562a5f3207f7016fd1b91dc7312316 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T13:36:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stefanie da Silva Tunes - Cópia.pdf: 812011 bytes, checksum: dc562a5f3207f7016fd1b91dc7312316 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / El objetivo de este estudio fue analizar la práctica de aula en la enseñanza de portugués como lengua madre, mirando el espacio de la escuela a través de una visión integral y constatando en las interrelaciones practicadas por sus autores la ecología vigente en este medio interactivo. Para ello, nuestro marco teórico está compuesto por autores que se ocupan de las prácticas letradas (Kleiman, 1995) y Soares (1998), nuestra concepción lingüística está basada en Bakhtin (2004). La ecología lingüística se basa en los presupuestos traídos en Couto (2007; 2012 y 2016) y la ecología es vista según los fundamentos de Odum (2011) y Townsend, Begon y Harper (2010). Nuestra investigación fue cualitativa, según los conceptos de Duarte (2004) y Senra (1989), en diálogo con profesores de la red de educación superior, responsables por la formación de profesores. Así, tratamos de llevar al campo de los estudios de las prácticas pedagógicas la visión ecológica de mundo – VEM – en orden a caracterizar el aula como un ecosistema, dando a esta la relevancia adecuada en cuanto a la formación del estudiante como sujeto, además de observar los lugares ocupados por el profesor y por el alumno, a la medida que se caracterizan como los autores del ambiente escolar y las implicaciones de estos posicionamientos en las prácticas educativas. / O objetivo do presente trabalho foi problematizar a prática de ensino na sala de aula de português como língua materna, olhando para o espaço escolar através de uma visão holística e constatando nas inter-relações praticadas por seus autores a ecologia vigente neste meio interativo. Para tanto, nosso referencial teórico compôs-se de autores que tratam das práticas de letramento (Kleiman, 1995) e Soares (1998), sendo nossa concepção de linguagem calcada em Bakhtin (2004). A Ecologia Linguística está baseada nos pressupostos trazidos em Couto (2007; 2012; 2016) e a ecologia é observada segundo os fundamentos de Odum (2011) e Townsend, Begon e Harper (2010). Nossa pesquisa caracterizou-se qualitativa, segundo os conceitos de Duarte (2004) e Senra (1989), cumprida em diálogos com docentes da rede superior de ensino, responsáveis pela formação de professores. Assim, buscamos trazer ao campo dos estudos das práticas de ensino a Visão Ecológica de Mundo – VEM – no propósito de caracterizar a sala de aula como um ecossistema, prestando a esta a devida relevância no concernente à formação do aluno enquanto sujeito, além de observar os lugares ocupados pelo professor e pelo aluno, à medida que se caracterizam como autores do ambiente escolar e as implicações de tais posicionamentos nas práticas educacionais.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-30T17:29:58Z No. of bitstreams: 1 TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-30T18:01:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T18:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Esta tese de doutorado se insere num conjunto de pesquisas que se voltam para as articulações existentes entre as práticas de linguagem e as situações de trabalho em diferentes contextos e situações enunciativas. Observamos vários estudos focados em investigar questões relacionadas à formação docente, que se centram, grande parte, na articulação entre a teoria e prática, nas políticas públicas, reformas curriculares, estágio supervisionado, entre outros. No entanto, pouco (ou nunca) se discute sobre os saberes e atribuições que constituem o trabalho do professor em atuação na escola básica que recebe estagiário dos cursos de Licenciatura, que segundo nossa visão, compartilha com o professor da universidade, o papel de formador. Dessa maneira, definimos como objeto de estudo o que se diz sobre o trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado - Habilitação Português-Espanhol. O aporte teórico se situa nas interfaces entre os estudos da linguagem, sob uma perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) e os estudos do trabalho (SCHWARTZ, 1997, 2013), pautadas numa concepção ampliada de situação de trabalho (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). Os objetivos específicos são: (a) reunir documentos e informações sobre a Licenciatura e o estágio supervisionado de espanhol, com ênfase no estado do Rio de Janeiro; (b) identificar sentidos construídos sobre o trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado de espanhol; e (c) criar um espaço coletivo de discussão para dar voz ao ponto de vista desse profissional sobre seu próprio trabalho. Os encaminhamentos metodológicos consideram: (a) observação acerca do que dizem documentos do âmbito nacional, de universidades públicas (UERJ, UFF, UFRJ e UFRRJ) e de instituições do ensino básico sobre o trabalho do professor, foco deste estudo; (b) realização de entrevistas com professores universitários; e (c) organização e análise de fórum de discussão com professores da escola básica que recebem estagiários. Os resultados evidenciam sentidos discursivos que apontam para um trabalho constituído por diversas ausências, entre as quais destacamos: a ausência de normatização, de diálogo com a universidade e de valorização do seu lugar na formação docente. Esperamos que esta pesquisa, ao dar visibilidade à importância do trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado, possa colaborar com futuros estudos que problematizem esse tema em prol cada vez mais de uma formação docente pública de qualidade. / Esta tesis doctoral se inserta en un conjunto de investigaciones que se dedican a las articulaciones existentes entre las prácticas de lenguaje y las situaciones de trabajo en diferentes contextos y situaciones enunciativas. Observamos diversos estudios enfocados en investigar cuestiones relacionadas a la formación docente, que se centran, muchas veces, en la articulación entre teoría y práctica, en las políticas públicas, en reformas curriculares, en prácticas profesionales supervisadas, entre otros. Sin embargo, poco (o nunca) se discuten los saberes y las atribuciones que constituyen el trabajo del profesor en actuación en la escuela de educación básica brasileña que recibe a los pasantes de los cursos universitarios de formación docente. Según nuestra perspectiva, ese profesional comparte con el profesor de la universidad, el papel de formador. De ese modo, definimos como objeto de estudio lo que se dice sobre el trabajo del profesor de la educación básica en las prácticas curriculares supervisadas – grado en Portugués/Español. El aporte teórico se sitúa en la relación entre los estudios del lenguaje, en la perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) y los estudios del trabajo (SCHWARTZ, 1997, 2013), orientada por una concepción ampliada de situación de trabajo (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). Los objetivos específicos son: (a) reunir documentos e informaciones sobre los cursos superiores de formación de profesores y las prácticas supervisadas de español, en la provincia de Río de Janeiro; (b) identificar sentidos construidos sobre el trabajo del profesor de la escuela básica en las prácticas supervisadas de español; y (c) crear un espacio colectivo de discusión para dar voz al punto de vista de este profesional sobre su propio trabajo. Los pasos metodológicos consideran: (a) observación sobre lo que dicen los documentos de ámbito nacional, de universidades públicas (UERJ, UFF, UFRJ e UFRRJ) y de instituciones de educación básica sobre el trabajo del profesor, enfoque de este estudio; (b) realización de entrevistas con profesores universitarios; y (c) organización y análisis de foro de discusión con profesores de la educación básica que reciben a los pasantes. Los resultados evidencian sentidos discursivos que apuntan para un trabajo constituido por diversas ausencias, entre las cuales destacamos: la ausencia de normalización, de diálogo con la universidad y de valoración de su espacio en la formación docente. Esperamos que esta investigación, mientras da visibilidad a la importancia del trabajo del profesor de la educación básica en la práctica curricular supervisada, pueda colaborar para futuros estudios que problematicen ese tema en pro cada vez más de una formación docente pública de calidad. Palabras clave: prácticas de lenguaje, trabajo del profesor de la escuela, prácticas profesionales supervisadas.