Syftet med denna studie är att belysa undervisningsbegreppet i förskolans kontext och undersöka i vilken utsträckning det är diskuterat och begripliggjort i förskolan. I denna studie undersöks även förskollärarnas inställning till att begreppet nu skrivs in i förskolans läroplan samt vilka aspekter de anser som betydelsefulla för kvaliteten i förskolans undervisning. Min teoretiska utgångspunkt grundar sig i ett socialkonstruktionistiskt perspektiv med en förståelsebaserad orientering. Jag tar också avstamp i ett pedagogiskt perspektiv på kvalitet. Studiens empiriska grund har utgjorts av en enkätundersökning med 1616 förskollärare i 91 olika kommuner. Resultatet visar att det finns samband mellan förskolechefens ledarskap och i vilken utsträckning förskollärare upplever att undervisningsbegreppet har diskuterats och begripliggjorts i deras verksamhet. Det finns dock ingenting i denna studie som tyder på att utbildningsbakgrund, arbetslivserfarenhet eller organisatoriska förutsättningar skulle påverka förskollärares inställning till att undervisningsbegreppet nu skrivs in i förskolans läroplan. Relationer, samspel och kommunikation lyfts fram som betydelsefulla aspekter för kvaliteten i förskolans undervisning, vilket stämmer väl överens med tidigare forskning. Slutsatsen är att förskollärarna själva behöver vara delaktiga i erövringen undervisningsbegreppet i förskolan och att förskolechefen har en viktig roll i att skapa förutsättningar för detta. Undervisning och kvalitet kan utifrån denna studie förstås som intersubjektiva begrepp som skapas i mötet mellan förskollärare, barn och läroplansmål. / This study aims to highlight the concept of teaching and illustrate to what extent it is discussed and understood in preschool and the importance of the preschool director's leadership in this. The aim is also to clarify how preschool teachers' attitude towards the word teaching is affected by factors such as educational background, work experience and organizational conditions. With this paper, I would also like to show what different aspects preschool teachers emphasize as important for the quality of preschool teaching. My theoretical foundation is based on social constructivism with understanding-based perspectives. The study is also based on an educational perspective on quality. The empirical foundation is based on surveys with 1616 preschool teachers in 91 different municipalities. The result shows that there is a correlation between to what extent the concept of teaching is discussed and understood in preschool and the preschool director’s leadership. There is nothing in this study, however, that suggests that educational background, work experience or organizational conditions would affect preschool teachers' attitude towards the concept of teaching. Relationships, interaction and communication are emphasized as important aspects of quality in preschool teaching. These aspects are also highlighted in previous research. The conclusion is that preschool teachers themselves need to be involved in the conquest of the concept of teaching in preschool, and that the preschool director have an important role in creating good conditions for this. Based on this study teaching and quality can be understood as intersubjective words that are created in the meeting between preschool teachers, children and curriculum aims.