Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância / The social phenomenon which was drawn in the field of early childhood education in recent years caused a lot by the increase in the number of children in educational units, brings the emergence of rethinking concepts and methods of pedagogical doing and the performance of the professional of early childhood education, aiming to understand the young child as a social actor. Although the debate about the purpose of early childhood education has intensified as to be its task to teach and make the curriculum model by subjects, on the other hand it is stressed the necessity for a childhood education committed to the childrens play and their culture, as expressed in the current National Curriculum Guidelines for early childhood education (2009). This way, with the contribution of the oreticals and from the documentary analysis of part of the production of knowledge of Nursery, this work seeks to identify and understand how the play is presented in the productions of knowledge produced from and by this unit of childhood education. To do so, there will be as methodology the documental analysis aiming the research of qualitative nature, in the light of the interpretative paradigm. This research aims to contribute to the recognition of the identity of this unit of childhood education, when it provides teaching, research and extension for students and teachers and consequently contributes to the dialogue and the training of professionals of different areas of knowledge that are dedicated to the studies about childhood. And also with the curricular proposal which offers a differential for the prospect of pedagogical work with children with the purpose of giving value to the childrens play as proper of the childrens culture

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância / The social phenomenon which was drawn in the field of early childhood education in recent years caused a lot by the increase in the number of children in educational units, brings the emergence of rethinking concepts and methods of pedagogical doing and the performance of the professional of early childhood education, aiming to understand the young child as a social actor. Although the debate about the purpose of early childhood education has intensified as to be its task to teach and make the curriculum model by subjects, on the other hand it is stressed the necessity for a childhood education committed to the childrens play and their culture, as expressed in the current National Curriculum Guidelines for early childhood education (2009). This way, with the contribution of the oreticals and from the documentary analysis of part of the production of knowledge of Nursery, this work seeks to identify and understand how the play is presented in the productions of knowledge produced from and by this unit of childhood education. To do so, there will be as methodology the documental analysis aiming the research of qualitative nature, in the light of the interpretative paradigm. This research aims to contribute to the recognition of the identity of this unit of childhood education, when it provides teaching, research and extension for students and teachers and consequently contributes to the dialogue and the training of professionals of different areas of knowledge that are dedicated to the studies about childhood. And also with the curricular proposal which offers a differential for the prospect of pedagogical work with children with the purpose of giving value to the childrens play as proper of the childrens culture

Submitted by ADERLAN GONÇALVES ALMEIDA (aderlan200@gmail.com) on 2016-02-27T23:20:22Z No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção.pdf: 2129445 bytes, checksum: 4769abead278e32305abc5d0fd04e5e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-03-07T13:52:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção.pdf: 2129445 bytes, checksum: 4769abead278e32305abc5d0fd04e5e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-07T13:52:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção.pdf: 2129445 bytes, checksum: 4769abead278e32305abc5d0fd04e5e7 (MD5) / A Educação de Jovens e Adultos é um campo político de formação, e precisa estar comprometida com a educação das camadas populares e com a superação das diferentes formas de exclusão e discriminação existentes em nossa sociedade. Porém, no momento atual em pleno século XXI, o Brasil ainda tem como grande desafio garantir o acesso e a permanência do educando desta modalidade nas escolas e adequar as propostas pedagógicas às especificidades deste público, valorizando o repertório de vivências e saberes por ele trazido. Diante disso, urge pensar formas de trabalho que possam contribuir para o enfrentamento de tal desafio. Neste sentido, diante do contexto contemporâneo, que demanda conhecimentos e habilidades que vão muito além de ler e escrever, é impossível a concepção de uma proposta pedagógica para EJA que ignore as contribuições das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a aprendizagem de pessoas jovens e adultas. O presente texto trata-se de um Projeto de Intervenção pensado para uma escola da Rede Municipal de Educação da cidade de Irecê na Bahia, solicitado como Trabalho de Conclusão de Curso do Mestrado Profissional em Educação (UFBA), que tem como foco a construção de trabalhos desta natureza. Frente a isso, lançamo-nos na construção de uma proposta de intervenção para a EJA, em que a presença das TIC fosse tomada como estruturante do processo ensino/aprendizagem e contribuísse também, para a inclusão digital destes alunos e alunas. Para tanto, com base nos aportes da etnopesquisa, foi realizado um trabalho de pesquisa em uma escola municipal que atende a EJA nessa cidade, para conhecer os níveis de acesso às tecnologias digitais, dos educandos (as) e educadores (as), bem como suas formas de uso no processo de ensino/aprendizagem. Buscamos ainda, também por meio de pesquisa realizada, nos Projetos: Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira e Tabuleiro Digital, compreender como as experiências voltadas para inclusão digital e produção de conhecimento/cultura por meio das tecnologias digitais poderiam fomentar ações voltadas para o trabalho com as TIC no cotidiano escolar, de forma a contribuir para uma proposta inovadora que se aproxime das especificidades da EJA. Realizamos ainda pesquisa bibliográfica a fim de dialogar com os autores que defendem o uso das tecnologias digitais como estruturantes do processo ensino/aprendizagem. Objetivamos, por meio da construção do Projeto de Intervenção para a EJA, apresentar uma proposta em que as TIC, e os princípios dos referidos projetos passem a fazer parte das ações pedagógicas na EJA no município de Irecê, na perspectiva de contribuir para que tanto discentes quanto docentes participem da cultura digital, não apenas como meros receptores de informações, mas sim como produtores de conhecimento e cultura. / ABSTRACT The Youth and Adult Education (EJA) is a political sector training, and need to be committed to the education of the lower classes and the overcoming of the various forms of exclusion and discrimination existing in our society, However, at the present time in the XXI century,Brazil still has as great challenge to ensure access to and educating the permanence of this sport in schools and adapt the educational proposals to the specificities of this public, valuing the repertoire of experiences and knowledge that he brought. Therefore, it is urgent to think of ways of working that can contribute to coping with such a challenge. In this sense, given the contemporary context, which requires knowledge and skills that go beyond reading and writing, it is impossible to design a pedagogical proposal for EJA to ignore the contributions of Information and Communication Technologies (ICT) for learning people youth and adults. This study, it’s an intervention project designed to a school Municipal Education Network of the city of Irecê Bahia, requested how Work Professional Master Course Completion of Education (UFBA) that focuses on building work of this nature. Faced with this, we construct a intervention proposal for EJA, where the presence of ICT be taken as structuring of the teaching/learning process and contribute also to the digital inclusion of students. To this end, based on the contributions of ethno search, it was carried out a research project in a public school that caters to adult education in the city, to know the levels of access to digital technologies, the students (as) and educators (as), and their ways of use in the teaching / learning process. We seek yet also through research conducted in Projects: Culture Point cyber park Teixeira and Digital Board, understanding how focused experiences to digital inclusion and knowledge production / culture through digital technologies could foster actions to work with ICT in everyday school life in order to contribute to an innovative proposal that approaches the specifics of the EJA. We also performed, literature search in order to get acquainted with the authors who advocate the use of digital technologies over into the teaching/learning process. Aim by building the Intervention Project for EJA, submit a proposal in which ICT and the principles of such projects become part of the educational activities in adult education in the city of Irecê, in order to contribute to both students as teachers participate in the digital culture, not only as mere recipients of information, but as producers of knowledge and culture.