Spelling suggestions: "subject:"profesores universitarios"" "subject:"profesores universitários""
121 |
Percepciones de docentes sobre el Programa de capacitación para la docencia 2018, ejecutado por una Universidad privada de LimaChong Rivera, Claudia María 04 September 2020 (has links)
La gestión de los procesos de formación docente se sustenta en la validación de dos
criterios: el desarrollo profesional y personal y la transferencia de la práctica del
docente (Bozu, 2009; Rico 2013). Teniendo en cuenta ello, la presente investigación
tuvo como propósito analizar el Programa de capacitación para la docencia realizado
durante el año 2018, desde las percepciones de un grupo de docentes de una
Universidad privada de Lima. Para el logro de este, se buscó explicar las
características del Programa a partir de las percepciones de los docentes
participantes; así, se detallan los objetivos, la duración, tiempo, espacio físico, los
contenidos, metodologías, recursos y materiales de enseñanza y la evaluación de los
aprendizajes que se establecieron en el Programa. Además, se pretende describir si
la participación en el mismo tuvo una utilidad para los informantes, considerando la
aplicabilidad y la mejora de su desempeño como profesores.
Este estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, y tuvo
como método el estudio de caso único. Así, se estableció la técnica de la entrevista
semi-estructurada, la cual fue validada por expertos en el tema y por un par académico.
Se aplicó la entrevista a siete docentes y se procedió a transcribir, consolidar y codificar
la información recogida, en función a las dos categorías y nueve sub-categorías
identificadas.
Los resultados más relevantes sugieren que el grupo de docentes participantes
identifica, en primer lugar, que existe una sustancial demanda porque el Programa se
oriente hacia el conocimiento pedagógico y la cobertura de todos los roles del Perfil
del docente. En segundo lugar, si bien los contenidos establecidos por el Programa
son aplicables, para potenciar su gestión se debe asumir el criterio de la vinculación
con el desarrollo profesional y personal del profesorado, así como con el ciclo de la
mejora continua.
|
122 |
Percepciones de docentes universitarios con relación al sentido que otorgan a su evaluación de desempeño en una universidad privada de LimaVidal Villalva, Paola Cristina 12 December 2023 (has links)
La presente investigación analiza las percepciones de los docentes universitarios sobre el sentido que otorgan a la evaluación de su desempeño en una universidad privada de Lima. Para comprender mejor el fenómeno estudiado se procedió a realizar una revisión de la literatura de los años 2012 al 2022, con el propósito de comprender la situación actual de la evaluación del desempeño de los docentes en la educación superior universitaria a nivel nacional, y en el ámbito internacional, con mayor énfasis en el contexto Iberoamericano.
Asimismo, el estudio se desarrolló considerando el enfoque cualitativo y empleando la metodología de corte fenomenológico, puesto que responde al planteamiento establecido en la investigación. Este consiste en analizar las percepciones de los docentes universitarios sobre el sentido que otorgan a la evaluación de su desempeño en las diversas universidades privadas en las que laboran. Se realizó una entrevista a profundidad de manera personal a cuatro docentes universitarios que laboraron en más de una universidad, experimentado los procesos de evaluación de desempeño docente durante el 2022-1. El estudio permitió aproximarnos a los conceptos, ideas, creencias, principios y opiniones que poseen sobre la evaluación de su desempeño desde su propia experiencia.
Entre los resultados se destaca que los docentes entrevistados describen la evaluación de desempeño, desde su experiencia, como un mecanismo de medición del cumplimiento y una oportunidad para mejorar su quehacer pedagógico; asimismo, identifican el predominio de las encuestas de satisfacción por parte de los estudiantes como instrumento preferente de evaluación a su desempeño por parte de las universidades. Finalmente, la evaluación de desempeño a pesar de generar en los docentes incertidumbre por los resultados y un estado de nerviosismo, también es percibida como una oportunidad para reflexionar sobre su labor docente, motivándolos a autoevaluarse y salir de su zona de confort / This research analyzes the perceptions of university professors about the meaning they give to the evaluation of their performance in a private university Lima. To better understand the phenomenon studied, a review of the literature from 2012 to 2022 was carried out, with the purpose of understanding the current situation of the evaluation of the performance of teachers in university higher education at the national level, and at the international level, with greater emphasis on the Ibero-American context.
Likewise, the study was developed considering the qualitative approach, using the phenomenological methodology, since it responds to the approaches established in the research, which consists of analyzing the perceptions of university professors, of a common institution, about the meaning they give to the evaluation of their performance in the various private universities in which they work. Four in-depth interviews were conducted with university professors who work in one or more private universities and who have gone through teacher performance evaluation processes during 2022-1. The study allowed us to approach the concepts, ideas, beliefs, principles, opinions that university professors have about the evaluation of their performance as teachers from their own experience.
Among the results, it stands out that the interviewed teachers describe performance evaluation, from their experience, as a mechanism for measuring compliance and an opportunity to improve their pedagogical work. Likewise, they identify the predominance of student satisfaction surveys as the preferred evaluation instrument for their performance by universities. Finally, despite generating uncertainty and nervousness among teachers about the results, performance evaluation is also perceived as an opportunity to reflect on their teaching work, motivating them to self-evaluate and step out of their comfort zone
|
123 |
Experiencia universitaria : vivencias, actitudes y percepciones de estudiantes con tartamudezBernabé Román, Angélica 20 October 2021 (has links)
El objetivo de la presente investigación es conocer la experiencia universitaria de estudiantes
con tartamudez en base a sus vivencias, actitudes y percepciones. Para ello, se entrevistó a dos
docentes y cuatro estudiantes con tartamudez de una universidad privada de Lima
Metropolitana y se optó por un método de análisis temático con diseño fenomenológico. Los
resultados revelaron la presencia de un estigma negativo hacia la tartamudez en la universidad,
lo cual genera que los estudiantes se restrinjan de realizar actividades ya que asumen que no
son capaces de realizarlas. Frente a ello, se concluye que la universidad no facilita su estadía en
las aulas y que, por el contrario, los docentes refuerzan los estereotipos negativos hacia ellos. / The aim of this study was to explore the university experience of students who stutter based on
their experiences, attitudes and perceptions. Two teachers and four students who stutter, from
a private university in Lima, were interviewed. The data was analyzed via a thematic analysis
method and a phenomenological design was chosen. Overall, results revealed the presence of a
negative stigma towards stuttering in the university, which causes students to restrict
themselves from carrying out activities due to the assumption that they are not capable of doing
them. Faced with this, it is concluded that the university does not facilitate their stay in the
classrooms and, on the contrary, the teachers reinforce the negative stereotypes towards them.
|
124 |
El uso de plugins crackeados en la DAW(DigitalAudioWorkstation) como recurso de enseñanza en el curso de producción musical de la Escuela de Música de la FARESMuñoz Neira, Sergio Raul 09 August 2024 (has links)
En las siguientes páginas analizaremos qué tanto mal o bien se hace el ofrecer recursos
digitales como los plugins crackeados asociándolo a la piratería del software como
conjunto, buscando respuesta no solo en los principios éticos del docente que interesan a este
trabajo, sino también en otros agentes involucrados. Cómo es la relación del software
crackeado con el consumidor en general, indagando en la piratería del software como tal y el
impacto en el plano ético del docente en relación con sus estudiantes. / In the following pages we will analyze how bad or good it is to offer digital resources such
as cracked plugins, associating it with software piracy as a whole, seeking answers not only
in the ethical principles of the teacher that interest this work, but also in other agents.
involved. How is the relationship of cracked software with theconsumer in general, inquiring
into software piracy as such and the impact on the ethical level of the teacher in relation to
his students.
|
125 |
Uso docente de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como material didáctico en las asignaturas de pregrado de Medicina Humana UNMSM año 2014 - 2015Mendoza Rojas, Hubert James, Mendoza Rojas, Hubert James January 2016 (has links)
Describe el estado actual del uso docente de las TIC como material didáctico en las asignaturas de pregrado de Medicina Humana de la UNMSM en el periodo 2014 y 2015. Realiza una investigación cuantitativa de tipo descriptiva, transversal, observacional y prospectiva, desde noviembre del 2014 hasta diciembre del 2015. Selecciona 81 docentes de la EAP de Medicina Humana de la UNMSM para ello utiliza un muestreo no probabilístico por conveniencia de tipo accidental. Se recolectan los datos mediante un cuestionario mixto. Realiza la tabulación y análisis de datos mediante los programas SPSS v. 22.0 y Microsoft Excel 2013. Desarrolla un análisis descriptivo mediante medidas de frecuencia y porcentajes. Encuentra que el grupo etario más frecuente está entre los 51-60 años de edad (35.8%), predomina el sexo masculino (69.1%), docentes auxiliares (44.4%), docentes con ≥ 31 años de docencia (25.9%), la mayoría tiene curso de docencia (42.0%). El 70.4% de docentes utiliza TIC en sus clases, lo hizo por iniciativa propia (56.8%) y autodidacta (35.8%), usa herramienta de audio (44.4%), imagen (69.1%) y video (64.2%). PowerPoint es el material didáctico TIC más utilizado (93.8%), además utilizan biblioteca digital (35.8%), YouTube (39.5%) y red social (43.7%). El 33.3% de docentes conoce la taxonomía de Bloom. El 49.4% utiliza aula virtual. Refiere una falta de capacitación en TIC (38.3%) y requiere capacitación en diseño de aulas virtuales (50.6%). Concluye que la mayoría de docentes utilizan materiales didácticos TIC en sus clases, pero manifiestan una falta de capacitación en su uso, en particular en el diseño de aulas virtuales. / Tesis
|
126 |
La estrategia enseñanza directa en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del semestre académico I, año 2014, de la EAPEF de la UNMSMTerrones León, Roger Ubaldo January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Comprueba si existen diferencias significativas en la comprensión lectora en el grupo de estudiantes que trabaja con la estrategia enseñanza directa con respecto al grupo de estudiantes al cual no se le aplica dicha estrategia. La población de estudio (muestra) está conformada por 60 estudiantes del Semestre Académico I de la EAPEF de la UNMSM. Estos estudiantes son asignados aleatoriamente a dos grupos: uno experimental y otro de control. Se les administra una prueba de comprensión lectora utilizando un diseño de preprueba - posprueba. Se recolectan datos mediante la aplicación de una encuesta dirigida a la población de estudio. Al final se concluye que la estrategia enseñanza directa ha mejorado la comprensión lectora de los estudiantes del semestre académico I. / Tesis
|
127 |
Uso de las TIC para la enseñanza en docentes universitariosSalcedo Frisancho, Adriana 28 February 2019 (has links)
Esta investigación tuvo como objetivo conocer los factores tanto externos como
internos que predicen el uso de las TIC por parte de los docentes de una universidad
privada de Lima. El diseño de la investigación fue transaccional de tipo descriptivo
correlacional. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario de autoreporte
que midió la frecuencia de uso de las TIC, las creencias pedagógicas, la autoeficacia, la
valoración, el acceso y soporte técnico de las TIC y la percepción de la cultura y liderazgo
tecnológico de la institución. Los participantes fueron 208 docentes que trabajaban en una
institución privada de educación superior. Los resultados encontrados reflejaron una
relación positiva entre la frecuencia del uso de TIC y la autoeficacia en tareas para la
enseñanza con TIC; así también, con la cultura y liderazgo tecnológico de las áreas
académicas. Asimismo, se encontró una relación negativa entre la frecuencia de uso de
las TIC y las creencias sobre el rol centrado en el docente. Estos resultados se discutieron
y se sugiere líneas de trabajo que consideren estos factores para posteriores programas de
implementación de TIC en instituciones de educación superior. / The objective of this research was to know the external and internal factors that
predict the use of ICT by teachers of a private university in Lima. The design of the
investigation was transactional of descriptive correlational type. The data were collected
through a self-report questionnaire that measured the frequency of use of ICT,
pedagogical beliefs, self-efficacy, assessment, access and technical support of ICT and
the perception of culture and technological leadership of the institution. The participants
were 208 teachers who worked in a private institution of higher education. The results
showed a positive relationship between the frequency of the use of ICT and self-efficacy
in tasks for teaching with ICT; likewise, with the culture and technological leadership of
the academic areas. Furthermore, a negative relationship was found between the
frequency of use of ICT and beliefs about the role centered on the teacher. These results
were discussed, and lines of work are suggested that consider these factors for subsequent
ICT implementation programs in higher education institutions.
|
128 |
Percepciones en el marco del contrato psicológico : estudio de caso de los profesores del Departamento Académico de Ciencias de la Gestión PUCPAylas López, Vanessa Inés, Sánchez Soto, Sonia Chávez 06 December 2019 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo conocer cuál es la percepción de
los docentes con dedicación a tiempo completo del Departamento Académico de Ciencias de la
Gestión de la PUCP sobre los elementos que conforman el contrato psicológico y su relación con
la institución. Para analizar la percepción de los docentes acerca de los compromisos de la
institución se han considerado cinco elementos: contenido del trabajo, desarrollo profesional,
recompensas, entorno social, y equilibrio vida-trabajo; mientras que para la percepción de los
compromisos del docente con la institución se han considerado a los elementos de
comportamiento extra al rol de trabajo, comportamiento ético, flexibilidad, lealtad y
empleabilidad.
En cuanto al trabajo de campo, la investigación sigue una metodología mixta ya que
recoge la percepción de los docentes mediante una encuesta y luego realiza entrevistas a
profundidad para explicar los aspectos más relevantes obtenidos en las encuestas.
|
129 |
Relación entre el estilo motivacional docente, las necesidades psicológicas básicas, el rendimiento y la evitación de búsqueda de ayuda en universitarios de ingenieríaSarria Arenaza, Fiorella Maritza 19 August 2019 (has links)
La Teoría de la Autodeterminación está orientada a estudiar el bienestar y la motivación
de las personas a través de la satisfacción o frustración de las necesidades psicológicas
básicas (NPB, de autonomía, competencia y relación). Esta investigación tuvo como
objetivo estudiar la relación entre el estilo motivacional docente (de apoyo a la autonomía
o controlador), la satisfacción o frustración de las NPB de los estudiantes, la evitación de
búsqueda de ayuda y el rendimiento académico en alumnos de una carrera de Ingeniería
de una universidad privada de Lima. En esta investigación participaron 220 alumnos
(41.8% mujeres, N = 92; 58.2% hombres, N = 128) que se encontraban entre sexto y
décimo ciclo y cuyas edades están entre los 17 y 29 años. Los instrumentos utilizados
mostraron buenas evidencias de confiabilidad y validez. Como análisis preliminares se
hicieron análisis descriptivos y correlaciones bivariadas. El modelo de estudio fue
analizado a través de un análisis de senderos. Los resultados indicaron que el estilo de
apoyo a la autonomía del docente (de acuerdo con la percepción de los estudiantes)
predice significativa y positivamente la satisfacción de las NPB y el rendimiento
académico. Por otro lado, el estilo de apoyo a la autonomía es un predictor negativo de la
evitación de búsqueda de ayuda. El estilo controlador del docente (percibido por el
estudiante) predice significativa y positivamente la frustración de las NPB y esta, a su
vez, la evitación de búsqueda de ayuda, siendo una variable mediadora entre ambas. Se
discuten los resultados bajo los supuestos teóricos y las investigaciones realizadas y,
finalmente, se presentan las limitaciones identificadas en esta investigación. / The Self-Determination Theory is a macro theory that studies well-being and the
motivation of the people through the satisfaction or frustration of their basic
psychological needs (BPN). The aim of this research was to study the relation between
the teacher´s motivational style (autonomy support or controlling), the students’
satisfaction or frustration of the BPN, the avoidance of help seeking and the academic
achievement in Engineering students from a private university of Lima. The sample
consisted of 220 students (41.8% women, N = 92, 58.2% men, N = 128) who were
between sixth and tenth course of the career and whose age range is between 17 and 29
years-old. The instruments used in this study, obtained good evidence of reliability and
validity in the sample. Descriptive analyses and bivariate correlations were performed as
preliminary analysis. The predicted model was studied through a path analysis. The
results indicated that teachers’ autonomy support (according to students’ perception)
significantly and positively predicts the satisfaction of the BPN and the academic
achievement. On the other hand, teachers’ autonomy support is a negative predictor of
avoidance of help seeking. The teachers’ controlling style significantly and positively
predicts the frustration of the BPN and this, in turn, the avoidance of help seeking, being
a mediating variable between the two of them. The results are discussed in relation to the
theoretical assumptions and the investigations carried out and the limitations identified in
this investigation.
|
130 |
Concepciones y creencias de docentes universitarias sobre el pensamiento crítico y sobre su formación en futuros docentesCasas Oropeza, Gisella Karina 12 November 2020 (has links)
La presente investigación, de corte cualitativo y desde el diseño fenomenológico, tuvo como
objetivo caracterizar las concepciones y creencias sobre el pensamiento crítico y su formación
en docentes universitarios de la especialidad de Educación primaria de una universidad privada
de Lima. Para esto, se entrevistó a cuatro docentes universitarias y sus respuestas se analizaron
desde el paradigma fenomenológico. Las principales concepciones halladas se refieren al
pensamiento crítico (PC) como la expresión de una opinión, una habilidad personal y un
enfoque de enseñanza y aprendizaje. Se encontraron dos posturas sobre el desarrollo del PC:
innato y como un proceso que se inicia desde edad temprana. Todas las docentes reconocen
que cumplen un rol dentro de la formación del PC – la mayoría reconoce cumplir un rol
facilitador– y para ejercerlo consideran necesario contar con competencias docentes
específicas. El estudio también reporta las expectativas, dificultades y beneficios que las
docentes consideran relevantes en esta formación. Se concluye que las docentes han elaborado
distintas concepciones sobre el PC, que distan de lo encontrado en la literatura, y que estas
guardan relación con las creencias y concepciones que mantienen sobre su desarrollo, las cuales
a su vez se vincula con las concepciones y creencias sobre la formación del PC en las aulas
universitarias. Del mismo modo, las docentes resaltan la importancia de trabajar el PC en la
especialidad de educación primaria dado el rol que cumplirán sus estudiantes en el futuro,
aunque las estrategias que plantean no aluden de manera explícita al PC. Finalmente, se señalan
las limitaciones del estudio y sugerencias para futuras investigaciones. / Using a qualitative approach and an epistemological design, this study aimed to characterize
the conceptions and beliefs about critical thinking and its formation in university teachers of
the specialty of Primary Education of a private university in Lima. For this, four university
teachers were interviewed. The results are analyzed from the phenomenological analysis. The
main conceptions about critical thinking (CT) were: as the expression of a position or opinion,
a personal skill and a teaching and learning approach. Two positions were found on its
development: innate and as a process which starts from an early age. All teachers recognize
that they fulfill a role in the formation of critical thinking – the majority recognizes to perform
the role of facilitator – and to achieve it they need specific teaching competences. The study
also reports the expectations, difficulties and benefits that teachers consider relevant in this
formation. In conclusion, the conceptions of CT are related with the conceptions and beliefs
about CT development, and this is aligned with the conceptions and beliefs about the formation
of CT in the higher education. Finally, teachers emphasize the importance of this formation in
the specialty of primary education given the role of their students in the future, although the
strategies they propose do not explicitly allude to the PC. Finally, the limitations of the study
and suggestions for future research are indicated
|
Page generated in 0.0966 seconds