Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliane.pdf: 2569517 bytes, checksum: fccd10b40ddeb33bf87c85c15ac5865e (MD5) Previous issue date: 2011-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study discusses the limits and possibilities of theoretical and methodological "concept map" as supporting the construction of integrated curricula for the learning science. For this we studied the Bachelor of Natural Science offered by the Instituto Federal de Santa Catarina (SC-IF) - Campuses in San Jose / Installation chemistry (Case A) and Campi Araranguá / Installation Physics (Case B), the Starting in 2008, where teachers used "concept map" in the drafting of curriculum planning with the intention of making it "integrated". We assumed that despite a growing appreciation of the use of concept maps to organize core concepts of academic curricula discussions regarding curricular implications, Brazil and, more specifically, in education, are still scarce. In this sense, reflect on and proposals for curriculum integration within their historical constitution of curriculum studies, the history of thinking about educational curriculum based on the analysis of matrices of classical thought on curriculum and theoretical principles that underlie the cognitive work with the tool "conceptual map" in the organization of curricula and learning. The empirical research found that the use "concept map" has facilitated the construction and representation of the curriculum to promote better understanding and systematization of the ideas worked out by the group during planning. However the curriculum in action" is much more difficult to operationalize this integration of the original proposal or even view it / O presente estudo discute os limites e as possibilidades teórico-metodológicas de mapas conceituais como apoio à construção de currículos integrados para a aprendizagem das ciências. Para isso estudou-se o Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza oferecido pelo Instituto Federal de Santa Catarina (IF-SC) no Campus São José/Habilitação Química (Caso A) e no Campus Araranguá/Habilitação Física (Caso B), a partir de 2008, onde os professores utilizaram a ferramenta cognitiva mapa conceitual no processo de elaboração do planejamento curricular com a intenção de torná-lo integrado . Partimos do pressuposto de que apesar de uma crescente valorização do uso de mapas conceituais para organizar os conceitos centrais dos currículos acadêmicos as discussões quanto às implicações curriculares, no Brasil e, mais especificamente, na área de educação, ainda são escassas. Neste sentido, refletimos sobre propostas de integração curricular e sua constituição histórica dentro dos estudos curriculares, a história do pensamento educacional sobre organização curricular a partir da análise das matrizes clássicas de pensamento sobre organização curricular e princípios teóricos que embasam o trabalho com mapas conceituais em organização de currículos e na aprendizagem. Na pesquisa empírica constatamos que o uso de mapas conceituais facilitou a construção e a representação da matriz curricular ao promover um melhor entendimento e sistematização das ideias trabalhadas pelo grupo durante o planejamento. No entanto no currículo em ação é muito mais difícil operacionalizar esta integração da proposta inicial ou mesmo visualizá-la