Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-22T13:17:25Z No. of bitstreams: 1 000068123.pdf: 25532909 bytes, checksum: 3aff485bee74ce7e834870002d0bc906 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-22T13:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068123.pdf: 25532909 bytes, checksum: 3aff485bee74ce7e834870002d0bc906 (MD5) Previous issue date: 1984 / This work intends to analise teaching deve 1 opment and practice held in the three first grades of grade school, in seven public schools of the urbanic periphery of Sant'~ Ana do Livramento, RS. It started due to criticism made to pedagogical work at public schools. Those carne from different segments of our sociaty which complained about the distance between the way of operating school knowlegde and the real needs of a concrete subject. Interviews, to analise the basic teaching and class tutoring, to verify the concents of transformation process of the studies, were some of the methods used to obtain a better work. The concluding analises were: - The goals aimed by the teaching strategies are seldom reached. - The only moment you can do find a relation between teaching and practice is through the weak students. lV'ork with - The tendency is to use a common ~ay of pedagical action which overvalues the quantitative aspects of learning. - The teaching value in upper classes has reproduced the discerning role of education through ways which the majority of the population to receive school educatian.The teachers transfer to extra-institutional factors the guilt of education failure. This behavior identifies the protétting mechanism against the pedagogical method which neither reduces nor eliminates the obstacles between school and popular knowlegde. / Este trabalho tem como objetivo analisar o discurso e a prática docentes desenvolvidos nas três primeiras séries do ensino de 19 grau, em sete escolas estaduais da periferia urbana de Sant'Ana do Livramento, RS. O estudo surgiu das críticas que os diferentes segmentos da sociedade têm feito à ação pedagógica desenvolvida no interior da instituição escolar. Fundamentamse tais críticas na ausência de relação direta entre o modo de operar o saber escolar e as reais necessidades de um sujeito concreto, num contexto social definido. Visando melhor compreensão do tema abordado, foram utilizados os instrumentos: a) entrevista, para anali sar os conceitos básicos que compõem a prática docente; b) observação em sala de aula, para verificar o de transformação do discurso em prática. processo A análise e interpretação dos resultados permit! ram concluir que: - as estratégias colocadas no discurso docente nao acontecem com regularidade no exercício da práxis; - o único momento de coerência entre discurso e prática encontra-se no tratamento dispensado ao 'aluno-fra casso': ele é considerado 'carente'; - existe tendência a adotar um ritual comum de açao pedagógica, exclusivamente voltada para a apresentação do conteúdo, supervalorizando o aspecto da aprendizagem; quantitativo - a prática docente, permeada pelos valores culturais da classe dominante, tem reproduzido o papel discriminatório da educação através do emprego de mecanismos que impedem às camadas majoritárias o acesso ao saber escolar; - o professor transfere para fatores extra-inst! tucionais a culpa pelo fracasso escolar. Esta postura ideg tifica um mecanismo de defesa em face do ideário pedagógico, que não consegue reduzir e/ou eliminar as barreiras existentes entre o saber escolar e o saber popular.