Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Antoniuk.pdf: 1476220 bytes, checksum: 2da8524e7a7d9a37b350892fc910ed43 (MD5) Previous issue date: 2015-08-10 / In developing countries such as Brazil and Mozambique, the lack of properly trained and licensed teachers is a serious issue. As such, there is an urgent need in these places to provide training for these educators, many of whom have never had access to a formal, quality education. The goal of this study is analyze one experience with untrained teachers and educators in Mozambique with Paulo Freire's concepts, in order to improve the quality of their teaching and, consequently, raise the level of education within the country. The study and y personal experience researching and coordinating three separate teacher-training projects in Mozambique during 2011, 2013, and 2014. Additionally, the study w y y developed by Paulo Freire (1970, 1977, 1997, 2003a, 2003b, 2011, 2014a, 2014b), as well as the writings of António Nóvoa (1995, 1997), Carlos Marcelo García (1999, 2009), and Vera Placco (2008). This study takes a qualitative j experience and fieldwork along with other early-childhood educators in Mozambique. The results and conclusions of this study demonstrate that the success of training teachers who have never been formally trained depends on the dialogue, as knowledge building process, on the respect the identity of each teacher and the critical reflection on his or her education methods / A realidade de professores sem habilitação ainda é uma questão a ser enfrentada no Brasil e em países subdesenvolvidos, como Moçambique. Torna-se urgente a necessidade de uma formação para esses educadores, que não tiveram acesso à escolaridade. O objetivo desta pesquisa é analisar uma experiência de formação de professores sem habilitação, em Moçambique, na África, com o crivo de conceitos da pedagogia de Paulo Freire. Tomo como objeto de análise três momentos de formação de professores que coordenei em Moçambique, nos anos de 2011, 2013 e 2014, e, como fundamentos, a educação crítico-libertadora, cuja principal referência é o educador Paulo Freire (1970, 1977, 1997, 2003a, 2003b, 2011, 2014a, 2014b). Também serão consultadas as produções de António Nóvoa (1995,1997), Carlos Marcelo García (1999, 2009) e Vera Placco (2008). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, a partir de uma intervenção realizada pela pesquisadora junto a professores de educação infantil de Moçambique. Os resultados desse trabalho demonstraram que o êxito da formação de professores sem habilitação depende do diálogo, assumido como processo de construção de conhecimento, do respeito pela identidade desses professores e da reflexão crítica sobre a prática docente