Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-03T13:40:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heloiza Souza Viana - 2012.pdf: 1429492 bytes, checksum: d4357f64d4cf680316e80863bf638e2e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-03T13:42:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heloiza Souza Viana - 2012.pdf: 1429492 bytes, checksum: d4357f64d4cf680316e80863bf638e2e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-03T13:42:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heloiza Souza Viana - 2012.pdf: 1429492 bytes, checksum: d4357f64d4cf680316e80863bf638e2e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research aims to relate the fragility and transformation of the State Programs of Education students in Goiás, with teaching, since there is no soundness in these programs that comes from the history of the school, still characterized by a lack of identity premise Basic to propose changes. Not knowing clearly the purposes of this teaching even though the laws attempt to abolish the idea of duality between a preparatory and vocational education, secondary education is still allied to these representations, where the measures and proposals are doomed to be relaxed and palliative fragile. The analysis does not refrain, nor repudiates the changes that schools must pass due to social demands (political and economic), particularly high school teachers accountable transformations, but if restless how changes are made (imposed) by the state government. The interviews with teachers reveal multiple looks by how they perceive the profession, thus their social representations / A pesquisa pretende relacionar as fragilidades e transformações dos Programas Estaduais da Educação do ensino médio em Goiás com o trabalho docente, uma vez que não há solidez nesses Programas que advém da própria história do ensino médio, ainda caracterizado por uma falta de identidade, premissa básica para se propor mudanças. Não sabendo de forma clara as finalidades desse ensino ainda que as legislações tentem abolir a idéia de dualidade entre um ensino propedêutico e profissional, o ensino médio ainda está aliado a essas representações, onde as medidas e as propostas aligeiradas estão fadadas a serem paliativas e frágeis. A análise não se abstém, tão pouco repudia as transformações que as escolas devam passar devido as demandas sociais (políticas e econômicas), em especial o ensino médio, transformações responsabilizadas aos professores, mas se inquieta a maneira como as mudanças são feitas (impostas) pelo governo estadual. As entrevistas com os docentes nos revelam por múltiplos olhares como eles percebem a profissão, constituindo assim suas representações sociais.