Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: Maria Regina Dubeux Kawamura / Banca: Alisson Antonio Martins / Banca: Fernanda Catia Bozelli / Banca: Alice Assis / Resumo: Busca-se, com esta pesquisa, caracterizar o alcance de atividades colaborativas para o desenvolvimento de conhecimento profissional por um professor de Física e por uma professora coordenadora da área de Ciências Naturais e Matemática, no contexto do Programa "São Paulo faz Escola". Para tanto, procura-se responder o seguinte problema de pesquisa: Em que aspectos o professor de Física e a professora coordenadora da área de Ciências Naturais e Matemática de uma Escola da Rede Pública Estadual desenvolvem conhecimento profissional a partir de atividades colaborativas planejadas no contexto do Programa "São Paulo faz Escola"? Considerando a natureza das informações coletadas para essa investigação, classifica-se a pesquisa como de natureza qualitativa. Foram utilizados como fontes de informação: sujeitos (professor de Física do Ensino Médio e professora coordenadora da área de Ciências Naturais e Matemática de uma Escola de Educação Básica da Rede Escolar Pública Estadual) e espaços (aulas ministradas por um professor de Física do Ensino Médio de uma Escola de Educação Básica da Rede Escolar Pública Estadual e reunião entre professor de Física e professora coordenadora da área de Ciências Naturais e Matemática). Os instrumentos para a coleta de informações nessas fontes foram entrevistas semiestruturadas e observações. A pesquisa foi desenvolvida a partir de diferentes fases e etapas de coleta de informações. Mediante a análise das informações coletadas, podemos afirmar que a ad... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of this research is to characterize the scope of collaborative activities for the development of professional knowledge by a physics teacher and by a coordinating teacher in the area of Natural Sciences and Mathematics, in the context of the "São Paulo do School" Program. In order to do so, we try to answer the following research problem: In what aspects does the Physics teacher and the coordinating teacher of the Natural Sciences and Mathematics area of a State Public School develop professional knowledge from collaborative activities planned in the context of the "São Paulo do School" Program? Considering the nature of the information collected for this research, the research is classified as qualitative in nature. The following sources were used: subjects (Physics teacher of the High School and coordinating teacher of the Natural Sciences and Mathematics area of a School of Basic Education of the State Public School Network) and spaces (classes taught by a professor of Physics of the High School of a School of Basic Education of the State Public School Network and meeting between professor of Physics and teacher coordinator of the Natural Sciences and Mathematics area). The instruments for collecting information in these sources were semi-structured interviews and observations. The research was developed from different phases and stages of information collection. Through the analysis of this information collected, we can affirm that adherence to educational policy ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:44:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:00:09Z : No. of bitstreams: 1 177288.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Este trabalho foi desenvolvido a partir do Programa de Apoio ao Aperfeigoamento de Professores do Ensino Médio de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e tem como principal objetivo defender a necessidade de um processo de acompanhamento para os professores-alunos egressos desse programa. Nele, além de se fazer um breve retrospecto dos principais fatos que marcaram o desenvolvimento das Ciências no Brasil durante este Século, faz-se també uma caracterização do Ensino de Física no Rio Grande do Norte. Partindo-se de uma pesquisa realizada junto aos professores alunos egressos de um programa de aperfeiçoamento em Ensino de Física, constata-se a não ocorrência do seu acompanhamento, após o término de um Curso de Aperfeiçoamento ministrado nessa áirea. Fundamentando-se nas principais caracteríticas desse programa, na amostra obtida na pesquisa, em alguns pressupostos te6ricos relacionados corn o Ensino de Física e da Educação a Distancia, defende-se a necessidade de um processo de acompanhamento para esses egressos. Para tal processor sugere-se uma proposta de trabalho que, além de preencher lacunas deixadas na execução desse programa, viabilize a esses professores um processo de formação continuada.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-09-10T11:52:04Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Danielle Nogueira.pdf: 1349422 bytes, checksum: 6d8422c59673f4cbe903601af6783f45 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-10-05T13:03:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Danielle Nogueira.pdf: 1349422 bytes, checksum: 6d8422c59673f4cbe903601af6783f45 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-05T13:03:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Danielle Nogueira.pdf: 1349422 bytes, checksum: 6d8422c59673f4cbe903601af6783f45 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / Esta dissertação avaliou o processo de implementação do Programa de Capacitação a Distância de Gestores Escolares – PROGESTÃO, em sua primeira edição na modalidade de especialização, no Estado do Pará (2001 a 2002). Para este estudo, realizou-se pesquisa com abordagem qualitativa, nos pólos de Belém e Benevides, buscando atender aos objetivos específicos: analisar o perfil de gestor e os pressupostos de gestão subjacentes ao PROGESTÃO; interpretar as estratégias institucionais previstas e implementadas pelo CONSED, SEDUC/PA e pelas instituições de educação superior envolvidas na implementação do programa; analisar o desenvolvimento do programa na metodologia da educação a distância na percepção dos atores que atuaram em Belém e Benevides; examinar os fatores facilitadores e/ou inibidores do processo de implementação do programa nos referidos pólos; e analisar como os sujeitos envolvidos avaliaram a implementação do PROGESTÃO no Pará. Os dados analisados foram coletados por meio de análise documental e de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com esses sujeitos. Como subsídio às análises, discutiu-se tendências de organização e gestão escolar, classificadas como: conservadora, democrática e gerencial, bem como se definiu o perfil de gestor e os pressupostos de gestão subjacentes a essas tendências. Também foi analisada a relação formação de gestores e educação a distância, e utilização dessa modalidade no programa. Tais referenciais basearam a definição do caráter híbrido do perfil e dos pressupostos de gestão do programa, ora democrático, ora gerencial. As estratégias institucionais implementadas demonstraram a proximidade do programa com o cotidiano dos gestores e o atendimento dos quatro pilares da educação propostos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) no desenvolvimento de competências profissionais nos módulos de estudo. A metodologia adotada, com poucas adaptações locais, revelou-se um relevante fator inibidor do processo de implementação, juntamente com a infra-estrutura inadequada, sobretudo, tecnológica. Das estratégias institucionais, destacou-se o trabalho coletivo da Secretaria Executiva de Educação e das instituições de educação superior. Quanto à educação a distância, verificou-se que os tempos e espaços no PROGESTÃO foram pouco flexibilizados; os contatos entre tutores, tutores-orientadores e cursistas deram-se mais presencialmente do que a distância, pela falta de recursos tecnológicos; e que se manteve a cultura do ensino presencial, não havendo considerável experimentação dos processos e dos recursos da modalidade a distância. Concluiu-se que a implementação do PROGESTÃO no Pará apresentou fragilidades quanto à sua eficiência, mas atingiu eficácia em seus resultados, exceto à falta de dados que comprovem o impacto do programa na gestão das escolas, bem como que possam garantir a efetividade social do programa. Considerando que no presente estudo, a avaliação foi desenvolvida em uma perspectiva formativa, as considerações finais desta dissertação propõem recomendações para o aperfeiçoamento do programa. Destas, destacam-se a redefinição das finalidades do programa, junto ao sistema estadual de ensino do Pará; a criação de condições favoráveis ao uso de tecnologias; o aprimoramento de estratégias de interação entre tutores e cursistas, na modalidade a distância; e a ratificação da formação continuada de gestores como um movimento reflexivo. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aimed to evaluate the implementation process of the Distance Training Program for School Managers - PROGESTÃO, in its first edition of graduate course, realized in the state of Pará (2001 to 2002). For this, research was realized with a qualitative approach, in Belém and Benevides, seeking to meet specific objectives: to analyse the profile manager and the assumptions underlying management PROGESTÃO; interpret the institutional strategies planned and implemented by CONSED, SEDUC/PA and the institutions of higher learning involved in the program implementation; examine the program development in the methodology of the distance education in the actors perception who acted in Belém and Benevides; examine the facilitators and/or inhibitors factors of the program implementation process in that referred poles, and examine how the actors involved evaluate the implementation of PROGESTÃO in Pará. The data analyzed were collected through documental analysis and semi-structured interviews, conducted with actors involved in the implementation process. As allowance for the analysis, trends of organization and school management were discussed, classified as: conservative, democratic and managerial, as well as defined the profile of manager and the underlying management assumptions to those trends. It was also examined the relationship of training managers and distance education, and the distance education use in the program. Such references funded the definition of the hybrid character of the profile and the program management assumptions, now democratic, or managerial. The institutional strategies implemented demonstrated the closeness of the program with the daily lives of managers and the care of the four education’ pillars proposed by United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) in the development of professional skills in the study modules. The methodology adopted, without local adaptations, has proved an important inhibitor factor of the program implementation process, together with inadequate infrastructure, especially technological. For the institutional strategies, the collective work between the Department of Education and institutions of higher learning is highlighted. As for distance education, it was concluded that the times and spaces in PROGESTÃO were not flexible, prevailing the institutional spaces and the calendars; the contacts between tutors, tutors-supervisors and students have to be more present than in distance, by lack of technological resources, and the presence culture remained, not having considerable experimentation of the distance education processes and resources. Using the criteria of efficiency, effectiveness and social effectiveness, it was concluded that the implementation of the PROGESTÃO showed weaknesses regarding its efficiency, but reached efficiency with its results, except the lack of data that prove the program impact in the schools management, and that can ensure the program social effectiveness. In the present study, the evaluation was developed in a formative perspective. The finals considerations recommend the program improvement. From these, the program redefinition goals is highlighted, just aside the education state system of Pará; the creation of favorable conditions to the use of technologies; the interaction strategies improvement between tutors and students, in the distance education methodology; and the ratification of the managers continuous training as a reflexive movement.