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A extensão universitária na UFPE : uma análise sobre a produção extensionista na perspectiva docente 2004-2009Rosas de Melo, Jowania 31 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Universidade Federal de Pernambuco / Estudos indicam que um dos maiores desafios, da atualidade, das universidades públicas é consolidar a formação, a produção e a socialização do conhecimento na construção da cidadania e da inclusão social. As Instituições de Ensino Superior - IES vêm trabalhando nessa concepção buscando formar profissionais competentes e cidadãos comprometidos com a realidade social. A Extensão Universitária tem um papel fundamental nesse processo, pois viabiliza essa relação transformadora entre a universidade-sociedade objetivando concretizar o seu compromisso social. A presente dissertação faz uma análise sobre a produção extensionista da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) sob perspectiva docente no período de 2004 a 2009, principalmente na modalidade projetos de extensão, ação que tem destaque pela sua função social. Tem como objetivo principal investigar como o corpo docente da UFPE vem participando dessas atividades, além de construir um balanço literário sobre a Extensão Universitária através de marco teórico constituído por Gurgel (1986), Souza A.(1995), Botomé (1996), Nogueira (2000), Tavares (2001), Demo (2001), Magalhães (2004), Santos B.(2005), Jezine (2006), Melo Neto (2008) entre outros autores. Além disso, a pesquisa busca identificar fatores contributivos para ampliação da extensão, e finaliza com proposições para o crescimento da participação dos docentes nessa modalidade. Para tanto, usou os seguintes procedimentos metodológicos: uma coleta secundária, isto é, uma investigação documental, através de dados fornecidos pela Pró-Reitoria de Extensão - PROEXT, pelo Sistema de Informação em Extensão Universitária - SIEX e pela Pró-Reitoria de Planejamento, Orçamento e Finanças - PROPLAN. Posteriormente com uma coleta primária realizada em duas etapas: a primeira tipologicamente quantitativa, por meio de questionários fechados aplicados via correspondência eletrônica dirigida aos 2.289 docentes da UFPE e a segunda qualitativa através de questionários abertos, on-line, com os 11 coordenadores setoriais de extensão lotados nos centros acadêmicos. As respostas principais apontam que: os docentes, em sua grande maioria, sabem conceituar a extensão, mas ainda tem dificuldades de exercitá-la dentro do fazer acadêmico. Os docentes conhecem e qualificam como ―boa‖ a política de extensão adotada pela Universidade, mas tem dificuldades quando o tema é instrumentos legais que a normatizam. E finalmente as respostas da pesquisa mostraram, em percentuais, que os maiores dificultadores para o exercício da extensão na UFPE são a sobrecarga de trabalho voltada para atividades consideradas culturalmente "mais nobres"- o ensino e a pesquisa e a limitação de pessoal. Considerando que as tendências atuais apontam para a inserção da extensão nos projetos-pedagógicos dos cursos de graduação, recomendamos estudos que aprofundem a pesquisa nesta temática, de forma a ampliar a contribuição da extensão universitária nas transformações internas e externas à comunidade acadêmica
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A INFLUÊNCIA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA EM UM PROGRAMA DE EXTENSÃO DA UFBABotelho, Gilberto Luis Santos January 2017 (has links)
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Dissertação Gilberto Botelho VERSÃO FINAL.pdf: 5099872 bytes, checksum: 17d13a4c21bcc70b9173d42e1207cf20 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo investigar a formação continuada de professores de língua inglesa junto a um projeto de extensão da Universidade Federal da Bahia, com ênfase na observação de aspectos relacionados à formação crítica de professores. Como pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, utiliza os dados gerados durante a observação das sessões de formação dos professores do PROFICI, em uma narrativa escrita pela coordenadora responsável pela formação desses professores e em narrativas e planos de aula escritos por dois professores do projeto, e objetiva verificar, se a formação oferecida comtempla ou não aspectos da pedagogia crítica, quais aspectos dessa pedagogia podem ser observados e se eles são ou não incorporados nos planos de aula dos professores investigados. Com base nos dados analisados, verificaram-se congruências e divergências entre o que é planejado pela coordenadora e o que é focado e aplicado pelos professores em seus planos de aula, evidenciando-se que o foco da formação nem sempre é o mais valorizado pelos professores. / This research aims to investigate the continuous professional development of English teachers in an extension project of Universidade Federal da Bahia. With emphasis on the observation of aspects related to the critical development of teachers. As a qualitative research of ethnographic aspect, it uses the data generated during the observation of the training sessions of the PROFICI teachers, a narrative written by the coordinator responsible for the project and narratives and lesson plans written by two teachers in the project, and aims to verify, if the training offered contemplates or not aspects of critical pedagogy, which aspects of this pedagogy can be observed and whether they are incorporated or not in the lesson plans of the two investigated teachers. Based on the data analyzed, there were congruences and divergences between what is planned by the coordinator and what is focused and applied by teachers in their lesson plans, demonstrating that the focus of the training is not always the most valued by teachers.
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Formação de professor de inglês em contexto de projeto de extensão sobre prática de TandemVieira, William Guimarães de Resende 25 February 2013 (has links)
In the context of education mediated by new technologies,
information is available to anyone who may be interested in it, and the roles
of student and teacher, especially in the last decade, have taken other
contours. My work has an extension project developed in the context of
language teaching and learning mediated by new technologies as its
background, and it is aimed at analyzing my teacher education process as an
active member of this project. I aim to understand, looking back to my own
story, what was the impact that this extension project had either over my
academic, personal and professional journeys. For that, I base myself on the
conceptual framework of Dewey (1953) on Teacher Education and
Reflective Practice, on Communities of Practice by Wenger (2000), as well
as on the Theory of Engagement by Shneiderman (1994, 1998) and
Kearsley (1997). / No contexto de ensino mediado pelas novas tecnologias, a
informação está à disposição de quem quer que se interesse por ela, e os
papéis de aluno e professor, especialmente na última década, têm tomado
outros contornos. Meu trabalho tem como pano de fundo um projeto de
extensão desenvolvido nesse contexto de ensino e aprendizagem de línguas
mediados por novas tecnologias, e tem por meta analisar meu processo de
formação docente. Quero entender, olhando em retrospecto para minha
própria história, qual foi o impacto que a graduação, o projeto de extensão e
o mestrado tiveram tanto em minha jornada acadêmica, quanto em minha
vida pessoal e profissional. Para tanto, me baseio nos pressupostos teóricos
de Dewey (1953) sobre Formação de Professores e a Prática Reflexiva, as
Comunidades de Prática de Wenger (2000), assim como a Teoria do
Engajamento de Shneiderman (1994, 1998) e Kearsley (1997). / Mestre em Estudos Linguísticos
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A percepção e o envolvimento das meninas com relação às ciências naturais e as atividades investigativasAlmeida, Ester Aparecida Ely de January 2018 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Fernanda Franzolin / Coorientadora: Profa. Dra. Roberta de Assis Maia / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Este trabalhou teve como objetivo, investigar a percepção das meninas nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental sobre a possibilidade de atuação das mulheres como cientistas, quais são as suas preferências de temas para estudo relacionados às Ciências Naturais, além de elaborar e implementar ações de ensino, voltadas para fomentar mais a sua participação na referida disciplina, analisando o impacto das atividades propostas, comparando as suas interações no cotidiano escolar e durante a intervenção. Para atender tal objetivo, foi elaborada e aplicada uma sequência didática investigativa, em 2016, durante um projeto de extensão universitária, do qual
participaram 85 crianças do quarto ano do Ensino Fundamental, de escolas públicas da região do
ABC paulista. A atividade extensionista foi elaborada a partir de elementos identificados na
literatura, apontados com potencial de estimular o engajamento das meninas nas atividades de
ensino concernentes aos temas das Ciências Naturais. Tais elementos foram categorizados,
auxiliando a atuação das mediadoras e a investigação dos registros avaliativos escritos e
videogravados do projeto de extensão. Os dados foram analisados quanti e qualitativamente.
Nos levantamentos iniciais realizados nas escolas, as meninas apresentaram um comportamento
mais passivo nas aulas de Ciências, ainda que tenham apontado interesse por temas dessa área.
Ademais, em geral, elas têm a concepção da possibilidade da mulher como Cientista, o que foi
menos evidenciado no caso dos meninos. Durante a sequência didática foram realizadas
entrevistas pelas crianças na universidade, com cientistas mulheres e homens, que apresentaram
como é realizado o seu trabalho, o que criou novos referenciais femininos para as crianças. As
mediadoras propiciaram a interação mais equitativa dos estudantes nas atividades e, além disso,
foram desenvolvidas atividades investigativas, que despertaram a curiosidade e o interesse sobre
os fenômenos abordados e apresentaram a forma de trabalho dos cientistas. Nessas práticas, as
meninas tiveram maior participação. Possivelmente, contribuem para esse resultado três fatores
as ações das mediadoras que contemplaram as categorias estabelecidas para promover a
participação mais equitativa das meninas, a aprendizagem no projeto de extensão e o ensino por
investigação. / Through the reflections on the participation of the girls in relation to the scientific subjects, this
work was intended to investigate how to promote and to arouse the interest of this clientele by
the subjects related to Sciences. In order to meet the aforementioned objective, in 2016 a
didactic investigative sequence was elaborated, which was applied during a university extension
project, for 85 children from the Early Years of Elementary School, from public schools in the
ABC region of São Paulo. For the elaboration of the teaching actions, the conditions and / or
methodologies pointed out in the literature have been identified in the literature with the
potential to promote the greater participation of the girls in the teaching-learning activities in the
science classes, which were categorized and considered as point of reference. the activities of
the mediators in extension activities and also to investigate the results of these actions. Written
evaluative records of the project were analyzed quantitatively and qualitatively. In the initial
surveys carried out in the schools, the girls presented a more passive behavior in the classes of
Sciences, although they have indicated interest by subjects of this area. In addition, in general,
they have the conception of the possibility of the woman as Scientist, which was less evidenced
in the case of the boys. During the didactic sequence interviews were carried out by the children
at the university, with female and male scientists, who presented how their work is done, which
created new female references for the children. In addition, research activities were developed
that aroused curiosity and interest in the phenomena addressed and presented the way the
scientists work. In these practices, the girls had greater participation.
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