nÃo hà / This paper took as object of study the teacher training project developed by the Center for education (CED) UECE, during the period from 2000 to 2004, timeline from your installation, with the launch of its Cornerstone and the completion of a significant part of its main Special Training Programs. The work of Thesis took over as purpose: explaining the content and pedagogical and political direction taken by the teacher training project, now under way, with the purpose of making it visible, public, with real possibilities for discussion and analysis and, consequently, its institutional identity definition. To bring out, give visibility to the teacher training project currently underway in the CED, we used the case study â study characteristic of qualitative research approach â with emphasis on the analysis of documents, interviews and participant observation with a variable group of sixteen people, on average, one of coordinators of courses/programs, in the areas of knowledge of same constituents , of course teaching of pedagogy and members of the reformulation of this Curriculum. The structure of the text resulting from the research presents the history carried out by CED, in the timeframe mentioned, placing it in the larger context of UECE and teacher training policies deployed in Cearà and Brazil the years 2000; the ideas, impressions and experiences of the subjects investigated, about the build process and conduct of training projects of courses/programs under their responsibility; the content of teacher training project, experienced by CED, from the analysis of documents written by top administration UECE and CED. The findings of the survey point to the thesis that there is a Pedagogical political project of teacher training, underway in CED that, by being faithful to neoliberal logic, is still fragmented into many other projects; diluted between the direction printed on the policy and strategic planning the educational curriculum guidelines expressed in the direction of the teacher training courses / O presente trabalho tomou como objeto de estudo o projeto de formaÃÃo docente desenvolvido pelo Centro de EducaÃÃo (CED) da UECE, no perÃodo de 2000 a 2004, espaÃo temporal compreendido entre sua instalaÃÃo, com o lanÃamento de sua Pedra Fundamental e a conclusÃo de parte significativa de seus principais Programas Especiais de FormaÃÃo. O trabalho de Tese assumiu como propÃsito: explicitar o conteÃdo e a direÃÃo polÃtica e pedagÃgica tomada pelo projeto de formaÃÃo docente, em curso, com fins de tornÃ-lo visÃvel, pÃblico, com possibilidades reais de discussÃo e anÃlise e, conseqÃentemente, de definiÃÃo de sua identidade institucional. Para trazer à tona, dar visibilidade ao projeto de formaÃÃo docente, em curso no CED, recorremos ao Estudo de Caso â estudo caracterÃstico da abordagem qualitativa de pesquisa â com destaque para o emprego da anÃlise documental, da entrevista e da observaÃÃo participante junto a um grupo variÃvel de dezesseis pessoas, em mÃdia, dentre coordenadores de Cursos / Programas, das Ãreas de conhecimento constituintes dos mesmos, dos NÃcleos de Ensino do curso de Pedagogia e membros da ComissÃo de ReformulaÃÃo do CurrÃculo deste. A estrutura do texto resultante da investigaÃÃo apresenta o percurso histÃrico realizado pelo CED, no espaÃo de tempo jà mencionado, situando-o no contexto maior da UECE e das polÃticas de formaÃÃo docente implantadas no Cearà e Brasil dos anos 2000; as concepÃÃes, impressÃes e experiÃncias dos sujeitos investigados, acerca do processo de construÃÃo e conduÃÃo dos projetos de formaÃÃo dos cursos / programas sob sua responsabilidade; o conteÃdo do Projeto de FormaÃÃo Docente, vivenciado pelo CED, a partir da anÃlise dos documentos de autoria da AdministraÃÃo Superior da UECE e do prÃprio CED. As ConclusÃes da pesquisa apontam para a tese de que existe um Projeto PolÃtico PedagÃgico de FormaÃÃo Docente, em curso, no CED que, por ser fiel à lÃgica neoliberal, continua fragmentado em muitos outros projetos; diluÃdo entre a direÃÃo polÃtica imprimida no planejamento estratÃgico e a direÃÃo pedagÃgica expressa nas Diretrizes Curriculares dos cursos de formaÃÃo de professores