Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-08T21:30:29Z No. of bitstreams: 1 2014_PolliannaGalvaoSoaresFortes.pdf: 1510136 bytes, checksum: 7369347002a11d8b6626caf86527250c (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-10-09T11:46:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_PolliannaGalvaoSoaresFortes.pdf: 1510136 bytes, checksum: 7369347002a11d8b6626caf86527250c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-09T11:46:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_PolliannaGalvaoSoaresFortes.pdf: 1510136 bytes, checksum: 7369347002a11d8b6626caf86527250c (MD5) / Esta pesquisa investigou os indicadores para atuação do psicólogo escolar em ONG educativa. A Psicologia Escolar, como campo de reflexão teórica, produção de conhecimento e intervenção profissional, tem ampliado sua atuação para contextos educativos menos tradicionais. As ONGs se apresentam no recente cenário do terceiro setor como meio de fomento para ações e programas socioeducativos que atuam em benefício das camadas populares da sociedade. O trabalho desenvolvido por essas organizações desencadeia uma preocupação acerca das intenções e estratégias educacionais, que visam formar os sujeitos para o exercício da cidadania, ora se confundindo, ora se aproximando da função sociopolítica da escola. A Psicologia Escolar é convidada a desenvolver o seu trabalho em um espaço que se compromete com a diminuição das desigualdades sociais por meio de ações que investem na ampliação formativa de educandos de baixa renda. Essa pesquisa investigou indicadores para uma atuação do psicólogo escolar em um contexto de ONG. Foram delineados cinco objetivos específicos: (a) mapear as ONGs no Brasil e no Distrito Federal; (b) identificar a existência de psicólogos escolares que trabalham em ONGs no Distrito Federal; (c) conhecer otrabalho desenvolvido por psicólogos escolares em ONGs; (d) analisar as características institucionais e educativas de uma ONG no DF; e (e) levantar, a partir das rotinas e atividades de uma ONG, indicadores para a atuação do psicólogo escolar nesse contexto.Compõe o referencial teórico desse trabalho a literatura da Psicologia Escolar em uma perspectiva crítica, institucional e relacional, articulada à Psicologia Histórico-Cultural do desenvolvimento humano e utilizou-se a abordagem metodológica qualitativa. As informações da pesquisa foram construídas por meio de duas etapas: (1) mapeamento das ONGs com psicólogos escolares no Brasil e no Distrito Federal, e (2) mapeamento institucional de uma ONG educativa do Distrito Federal. Os resultados indicaram que as ONGs são um cenário promissor para a atuação do psicólogo escolar, pela quantidade expressiva de instituições identificadas na área da Educação em todo país (17.664). No âmbito do Distrito Federal, constataram-se 63 psicólogos que atuam nas ONGs, sendo que 14 identificaram-se como psicólogos escolares. As informações sugerem que esses profissionais não possuem uma definição clara acerca do seu perfil e das especificidades para atuar nesses contextos, o que respalda o desenvolvimento de um trabalho predominantemente assistencialista. Pela análise das características institucionais e educativas de uma ONG, levantaram-se indicadores para atuação do psicólogo escolar nesse contexto. Constatou-se que a instituição apresenta uma multiplicidade de espaços para a colaboração em Psicologia Escolar, especialmente voltadas ao desenvolvimento de um trabalho institucional, preventivo e relacional junto à equipe pedagógica. O fortalecimento da cultura de sucesso institucional; a revisão e ampliação das práticas socioeducativas pela ressignificação das concepções de aprendizagem, desenvolvimento e ensino; e a formação continuada do educador social compareceram como os principais alvos de possível intervenção do psicólogo escolar. Espera-se que os resultados derivados dessa pesquisa contribuam para uma prática diferenciada dos psicólogos escolares em ONGs, com vistas à formação de sujeitos críticos, conscientes e empoderados da necessária transformação de suas realidades, com base em uma compreensão de ser humano histórico. Também se espera que esse estudo estimule o desenvolvimento de futuras investigações da Psicologia Escolar voltadas a contextos educacionais pouco explorados, especialmente àqueles comprometidos com a missão de diminuição das desigualdades sociais. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study investigated the performance indicators for the school psychologist ineducational NGO. The School Psychology, as a field of theoretical reflection, know ledge production and professional intervention, has expanded its operations to less traditional educational settings. NGOs present in the recent scenery of the third sector as a means tofoment actions and social, educational programs that operate for the benefit of the lower classes of society. The work of these organizations raises a concern about the intentionsand educational strategies that aim to train the subjects for the exercise of citizenship,sometimes mingling, sometimes approaching the socio-political function of the school. The School Psychology is invited to develop their work in a space that is committed to the reduction of social inequalities through which invest in the expansion of training lowincomestudents. This study investigated the performance indicators for a school psychologist in a context of educational NGOs. Five specific objectives were outlined: (a)to map the NGOs in Brazil and the Federal District; (b) to identify the existence of school psychologists working in NGOs in the Federal District; (c) to understand the work of psychologists in NGOs; (d) to analyze the institutional and social, educational characteristics of an NGO in DF; and (e) rising from the routines and NGO activities,indicators for the performance of the school psychologist in this context. Makes up thetheoretical framework of this study the literature of School Psychology in a critical,institutional and relational perspective, articulated to the Historic Cultural Psychology ofhuman development and used the qualitative approach. The information in the researchwas constructed by means of two steps: (1) mapping of NGOs with school psychologists inBrazil and the Federal District, and (2) institutional mapping of a educational NGO FederalDistrict. The results indicated that NGOs are a promising scenary for the performance ofthe school psychologist, the significant number of institutions identified in the area ofeducation across the country (17.664). Under the Federal District, there were 63psychologists working in NGOs, and 14 were identified as school psychologists. The datasuggests that these professionals do not have a clear definition about their profile andneither the specificities to act in these contexts, which supports the development of apredominantly welfare work. For the analysis of institutional and educationalcharacteristics of an NGO, there were gathered indicators for performance of the schoolpsychologist in this context. It was found that the institution has a diversity of spaces forcollaboration in School Psychology, specially the development of an institutional,preventive and relational work with the teaching staff. Strengthening the institutionalculture of success; revision and expansion of social practices by reframing concepts oflearning, development and education; and continuing education of social educator attendedas prime targets for possible intervention of the school psychologist. It is expected that theresults derived from this research contribute to a differentiated practice of schoolpsychologists in NGOs, for the formation of critical, conscious and empowered individualsthe necessary transformation of their realities, based on an under standing of human history.It is also hoped that this study will stimulate the development of future investigations of School Psychology focused on under explored educational contexts, especially those committed to the mission of reducing social inequalities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-15T18:59:18Z No. of bitstreams: 1 2015_LilieneAlvesVelosodaSilva.pdf: 1172019 bytes, checksum: 5d4252fd85029ab7730710edb4dbfb1c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-03-17T20:50:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LilieneAlvesVelosodaSilva.pdf: 1172019 bytes, checksum: 5d4252fd85029ab7730710edb4dbfb1c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T20:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LilieneAlvesVelosodaSilva.pdf: 1172019 bytes, checksum: 5d4252fd85029ab7730710edb4dbfb1c (MD5) / A literatura aponta mudanças nas concepções e práticas individualizantes dos psicólogos escolares na direção de uma perspectiva de atuação crítica, que considera a gênese social do desenvolvimento humano a partir das relações interpessoais e do contexto histórico-cultural. O Distrito Federal se destaca nacionalmente pelas políticas públicas voltadas para inserção do psicólogo escolar na rede oficial de ensino. Essa pesquisa teve como objetivo investigar a atuação dos psicólogos escolares das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da cidade de Ceilândia e como eles estão se apropriando da Orientação Pedagógica (OP), implantada na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEE-DF). Por meio da análise documental das Orientações Pedagógicas da Psicologia Escolar na SEE-DF e de entrevistas realizadas com 20 psicólogos escolares procurou-se investigar as mudanças nessas diretrizes e a aproximação de práticas dos pesquisados com a Orientação Pedagógica atual. A análise das informações se deu a partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural do desenvolvimento humano e discussões da Psicologia Escolar contemporânea. As diretrizes analisadas evidenciaram avanços teórico-conceituais nas concepções de desenvolvimento e de aprendizagem e nas propostas de atuação para o psicólogo escolar. Embora a Orientação Pedagógica atual seja considerada pelos participantes um documento que legitima, orienta e contribui para a formação continuada nos espaços coletivos verificou-se a necessidade de apropriação dos seus pressupostos teórico-metodológicos. Como desdobramento dessa pesquisa espera-se que conhecimento construído possa subsidiar formação inicial e continuada em Psicologia Escolar e impactar políticas públicas educacionais para a ampliação do número de psicólogos escolares inseridos nas escolas e a universalização desse serviço para todas as modalidades de ensino da SEE-DF. / The literature points to changes in individualizing concepts and practices assumed by school psychologists into a perspective of critical performance that considers the social genesis of human development based on relationships and the historical-cultural context. The Federal District distinguishes itself in the national context for implementing public policies aimed at providing the inclusion of School Psychologist in the public school system. This research aimed at investigating School Psychology in Specialized Teams for Learning Support (EEAA) located in the city of Ceilândia and how they are appropriating with the Educational Guidelines (OP) of the in the State District Education Bureau Federal (SEE-DF). By making the documental analysis of Pedagogical Guidelines that establish the School Psychology Service and interviewing twenty school psychologists we intended to investigate the changes made in these guidelines and to familiarity the practices of the psychologists interviewed with the current Educational Guidelines. The information was analyzed based on the assumptions of the Historic-Cultural Psychology of human development and on discussions of contemporary School Psychology. The guidelines analyzed indicted theoric and conceptual improvements in the understanding of development and learning and in the proposals for actions of school psychologists. Although participants consider the current Pedagogical Guidance a document that legitimizes, guides and contributes to continuing education in collective spaces, there was a need to assume its theoretical and methodological assumptions. As outcome of this research we expect that the knowledge gained subsidizes initial and continuing education on School Psychology as well as impacts on public educational policies for increasing the number of school psychologists in schools and the universalization of this service to all types of education at the SEE-DF.