No cenário internacional, há uma tradição acadêmica de pesquisa sobre liderança na escola, as quais destacam o papel que a liderança exerce no processo de melhoria do desempenho escolar dos alunos. Na revisão da literatura, constatou-se que no Brasil, apesar da tradição internacional, são escassos os estudos sobre esse tema. Com essa perspectiva e usando como referência as pesquisas sobre escolas eficazes, propôs-se o presente estudo que tem como objetivo analisar como professores e alunos percebem o fenômeno da liderança e identificar os fatores que contribuem ou restringem o exercício da liderança nas escolas pesquisadas. Na forma de uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, envolveu quatro escolas públicas estaduais de ensino médio, localizadas no município de Porto Alegre – RS. As informações foram coletadas através do método de entrevista em grupo focal e analisadas segundo a técnica de análise de conteúdo. O referencial teórico abordou a escola como organização, as mudanças na gestão pública que afetaram a gestão escolar, reviu a evolução histórica das teorias de liderança, e analisou as principais teorias sobre liderança nas escolas. As principais conclusões deste estudo indicam que não há um modelo único de liderança que seja compartilhado por professores e alunos; que há uma série de fatores, tanto internos como externos à escola que restringem o exercício de papéis de liderança; e que a gestão democrática da escola ainda é um objetivo a ser alcançado. Este estudo, além de consolidar uma vasta literatura sobre liderança na educação, contribuiu para o entendimento dos desafios para o exercício da liderança em escolas públicas. Supre também uma lacuna, já que as pesquisas prévias em escolas brasileiras não indicam qual é a compreensão que existe por parte dos professores e alunos sobre o fenômeno da liderança, tampouco abrangem os fatores que oportunizam ou limitam o seu exercício. Como recomendações finais, aponta a necessidade de maior qualificação e autonomia da gestão da escola e de sua responsabilização pelos resultados dos alunos e a necessidade dos professores chamarem para si a responsabilidade pelo desenvolvimento de seus alunos. / On the international scene, there is an academic tradition of research on school leadership, which emphasizes the role that leadership plays in the process of improving the performance of students. In reviewing the literature, we found that in Brazil, despite the international tradition, there are few studies on this topic. With this perspective, and with reference to research on effective schools, it was proposed this study, which aims to examine how teachers and students understand the phenomenon of leadership and identify factors that contribute to or restrict the exercise of leadership in the schools surveyed. In the form of a qualitative, interpretative study, the research involved four public high school schools, located in Porto Alegre - RS. Information was collected through the method of focus group interviews and analyzed using the technique of content analysis. The theoretical approach analyzed the school as an organization, the changes in public management that affected the school management, reviewed the historical evolution of theories of leadership, and analyzed the main theories of leadership in schools. Their main findings indicate that there is no single model of leadership that is shared by teachers and students, there are a number of factors, both internal and external to the school to limit the exercise of leadership roles, and the democratic management of the school still is a goal to be achieved. This study consolidate a vast literature on leadership in education, contributed to the understanding of the challenges for the exercise of leadership in public schools, and reduce a knowledge gap about leadership in public schools. Previous researches on school leadership in Brazil do not address the understanding that exists among teachers and students about the phenomenon of leadership, nor cover the factors that nurture or limit its use. As final recommendations, it was pointed out the need for greater skills and autonomy of school management and its accountability for student outcomes, and the need for teachers to call themselves the responsibility for developing their students.

No cenário internacional, há uma tradição acadêmica de pesquisa sobre liderança na escola, as quais destacam o papel que a liderança exerce no processo de melhoria do desempenho escolar dos alunos. Na revisão da literatura, constatou-se que no Brasil, apesar da tradição internacional, são escassos os estudos sobre esse tema. Com essa perspectiva e usando como referência as pesquisas sobre escolas eficazes, propôs-se o presente estudo que tem como objetivo analisar como professores e alunos percebem o fenômeno da liderança e identificar os fatores que contribuem ou restringem o exercício da liderança nas escolas pesquisadas. Na forma de uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, envolveu quatro escolas públicas estaduais de ensino médio, localizadas no município de Porto Alegre – RS. As informações foram coletadas através do método de entrevista em grupo focal e analisadas segundo a técnica de análise de conteúdo. O referencial teórico abordou a escola como organização, as mudanças na gestão pública que afetaram a gestão escolar, reviu a evolução histórica das teorias de liderança, e analisou as principais teorias sobre liderança nas escolas. As principais conclusões deste estudo indicam que não há um modelo único de liderança que seja compartilhado por professores e alunos; que há uma série de fatores, tanto internos como externos à escola que restringem o exercício de papéis de liderança; e que a gestão democrática da escola ainda é um objetivo a ser alcançado. Este estudo, além de consolidar uma vasta literatura sobre liderança na educação, contribuiu para o entendimento dos desafios para o exercício da liderança em escolas públicas. Supre também uma lacuna, já que as pesquisas prévias em escolas brasileiras não indicam qual é a compreensão que existe por parte dos professores e alunos sobre o fenômeno da liderança, tampouco abrangem os fatores que oportunizam ou limitam o seu exercício. Como recomendações finais, aponta a necessidade de maior qualificação e autonomia da gestão da escola e de sua responsabilização pelos resultados dos alunos e a necessidade dos professores chamarem para si a responsabilidade pelo desenvolvimento de seus alunos. / On the international scene, there is an academic tradition of research on school leadership, which emphasizes the role that leadership plays in the process of improving the performance of students. In reviewing the literature, we found that in Brazil, despite the international tradition, there are few studies on this topic. With this perspective, and with reference to research on effective schools, it was proposed this study, which aims to examine how teachers and students understand the phenomenon of leadership and identify factors that contribute to or restrict the exercise of leadership in the schools surveyed. In the form of a qualitative, interpretative study, the research involved four public high school schools, located in Porto Alegre - RS. Information was collected through the method of focus group interviews and analyzed using the technique of content analysis. The theoretical approach analyzed the school as an organization, the changes in public management that affected the school management, reviewed the historical evolution of theories of leadership, and analyzed the main theories of leadership in schools. Their main findings indicate that there is no single model of leadership that is shared by teachers and students, there are a number of factors, both internal and external to the school to limit the exercise of leadership roles, and the democratic management of the school still is a goal to be achieved. This study consolidate a vast literature on leadership in education, contributed to the understanding of the challenges for the exercise of leadership in public schools, and reduce a knowledge gap about leadership in public schools. Previous researches on school leadership in Brazil do not address the understanding that exists among teachers and students about the phenomenon of leadership, nor cover the factors that nurture or limit its use. As final recommendations, it was pointed out the need for greater skills and autonomy of school management and its accountability for student outcomes, and the need for teachers to call themselves the responsibility for developing their students.

No cenário internacional, há uma tradição acadêmica de pesquisa sobre liderança na escola, as quais destacam o papel que a liderança exerce no processo de melhoria do desempenho escolar dos alunos. Na revisão da literatura, constatou-se que no Brasil, apesar da tradição internacional, são escassos os estudos sobre esse tema. Com essa perspectiva e usando como referência as pesquisas sobre escolas eficazes, propôs-se o presente estudo que tem como objetivo analisar como professores e alunos percebem o fenômeno da liderança e identificar os fatores que contribuem ou restringem o exercício da liderança nas escolas pesquisadas. Na forma de uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, envolveu quatro escolas públicas estaduais de ensino médio, localizadas no município de Porto Alegre – RS. As informações foram coletadas através do método de entrevista em grupo focal e analisadas segundo a técnica de análise de conteúdo. O referencial teórico abordou a escola como organização, as mudanças na gestão pública que afetaram a gestão escolar, reviu a evolução histórica das teorias de liderança, e analisou as principais teorias sobre liderança nas escolas. As principais conclusões deste estudo indicam que não há um modelo único de liderança que seja compartilhado por professores e alunos; que há uma série de fatores, tanto internos como externos à escola que restringem o exercício de papéis de liderança; e que a gestão democrática da escola ainda é um objetivo a ser alcançado. Este estudo, além de consolidar uma vasta literatura sobre liderança na educação, contribuiu para o entendimento dos desafios para o exercício da liderança em escolas públicas. Supre também uma lacuna, já que as pesquisas prévias em escolas brasileiras não indicam qual é a compreensão que existe por parte dos professores e alunos sobre o fenômeno da liderança, tampouco abrangem os fatores que oportunizam ou limitam o seu exercício. Como recomendações finais, aponta a necessidade de maior qualificação e autonomia da gestão da escola e de sua responsabilização pelos resultados dos alunos e a necessidade dos professores chamarem para si a responsabilidade pelo desenvolvimento de seus alunos. / On the international scene, there is an academic tradition of research on school leadership, which emphasizes the role that leadership plays in the process of improving the performance of students. In reviewing the literature, we found that in Brazil, despite the international tradition, there are few studies on this topic. With this perspective, and with reference to research on effective schools, it was proposed this study, which aims to examine how teachers and students understand the phenomenon of leadership and identify factors that contribute to or restrict the exercise of leadership in the schools surveyed. In the form of a qualitative, interpretative study, the research involved four public high school schools, located in Porto Alegre - RS. Information was collected through the method of focus group interviews and analyzed using the technique of content analysis. The theoretical approach analyzed the school as an organization, the changes in public management that affected the school management, reviewed the historical evolution of theories of leadership, and analyzed the main theories of leadership in schools. Their main findings indicate that there is no single model of leadership that is shared by teachers and students, there are a number of factors, both internal and external to the school to limit the exercise of leadership roles, and the democratic management of the school still is a goal to be achieved. This study consolidate a vast literature on leadership in education, contributed to the understanding of the challenges for the exercise of leadership in public schools, and reduce a knowledge gap about leadership in public schools. Previous researches on school leadership in Brazil do not address the understanding that exists among teachers and students about the phenomenon of leadership, nor cover the factors that nurture or limit its use. As final recommendations, it was pointed out the need for greater skills and autonomy of school management and its accountability for student outcomes, and the need for teachers to call themselves the responsibility for developing their students.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-19T10:17:59Z No. of bitstreams: 1 Andrea Cianflone Zacharias de Andrade.pdf: 8773987 bytes, checksum: fba9b91e0292d5c5ee3885f2752c0cb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T10:17:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Cianflone Zacharias de Andrade.pdf: 8773987 bytes, checksum: fba9b91e0292d5c5ee3885f2752c0cb7 (MD5) Previous issue date: 2018-07-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study investigated the organization and management of the curriculum in the context of “fulltime” public elementary and middle school. The research theme is justified by the challenge of understanding different contexts and possibilities for “fulltime” schools. The research considered the guiding principles that are established in the official national and municipal documents, as well as the experiences of “fulltime” schools in Brazil, in a city in the state of São Paulo. This study questions how the curriculum in “fulltime” schools is being organized and managed, and presents two main questions: How is the curriculum of “fulltime” schools being organized and managed? What facets of knowledge are presented in the options available in the additional periods of “fulltime” schools”? The objective of this research focusses on identifying and analyzing the organization and management of the curriculum in the additional periods of “fulltime” schools, in order to map out and identify which facets of knowledge are offered in the activities that complement the curriculum in the regular school period. The theoretical foundations were based on the concepts of ideology and curriculum as defended by Michael Apple , curriculum as a social construction proposed by Ivor Goodson and powerful knowledge created by Michael Young. The methodology was founded on the illuminative evaluation approach described by Malcolm Parlett & David Hamilton. For this purpose, data was collected with teachers and pedagogical coordinators in two schools that have been offering “fulltime” projects in the city of São José dos Campos, as well as with the coordinator of the program of "fulltime" schools in the referred city, in order to identify how curriculum organization and management have been developed. The research results partiatlly comprove the hypotheses that were raised under three perspectives: the activities offered in the additional periods of the school are characterized by bringing a body of knowledge which is not delivered in the regular school hours; therefore, not clearly related to powerful knowledge; the school reproduces the same ideology both in its core curriculum and in the complementary activities which happen after school hours, and the activities offered in the “fulltime” program, after the school hours, are selected according to the social and cultural context of the school and its surroundings / Este estudo investigou a organização e gestão do currículo no contexto de escolas públicas de ensino fundamental em tempo integral. A justificativa do tema da pesquisa consolidou-se pelo desafio de compreender diferentes contextos e possibilidades para a escola pública de tempo integral. A pesquisa considerou as diretrizes estabelecidas em documentos oficiais em âmbito nacional e municipal, assim como o conjunto de experiências de escolas de tempo integral no Brasil e em um município. O trabalho problematizou a organização e gestão do currículo nas escolas em tempo integral, estabelecendo duas perguntas centrais: Como está sendo realizada a organização e a gestão do currículo das escolas públicas em tempo integral? Quais são as facetas de conhecimento presentes na oferta do contra-turno nas Escolas de Tempo Integral? O objetivo da pesquisa concentrou-se em identificar e analisar a organização e gestão do currículo no contra-turno em Escolas de Tempo Integral, de modo a mapear e identificar as facetas de conhecimento presentes na oferta das atividades complementares da formação oferecida no turno regular, problematizando-as. A fundamentação teórica se baseou na concepção de ideologia e currículo conforme Michael Apple, no conceito de currículo como construção social proposto por Ivor Goodson, na concepção de conhecimento poderoso defendido por Michael Young e os procedimentos de pesquisa foram fundamentados na avaliação iluminativa segundo Malcolm Parlett e David Hamilton. Para tanto, a pesquisa realizada coletou informações de professores e de orientadoras pedagógicas de duas escolas que desenvolvem propostas de tempo integral, assim como da coordenadora do programa das escolas de tempo integral do município de São José dos Campos, para identificar como a organização e gestão do currículo nas escolas em tempo integral estão sendo realizadas no referido município. Os resultados comprovaram parcialmente as hipóteses estabelecidas sob três perspectivas: as atividades programadas no contra-turno se caracterizam por trazer um conhecimento não veiculado na parte curricular (mas nem sempre claramente relacionado com o "conhecimento poderoso"); a escola reproduz a ideologia vigente no turno regular e também no contra-turno, apesar do exercício das lideranças, da satisfação dos professores com o programa, mas muito em função dos recursos e da falta de clareza da proposta para a própria comunidade; e as atividades no contra-turno são selecionadas de acordo com as condições sociais e culturais em que a escola se encontra

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 briga de vizinhos.pdf: 8037613 bytes, checksum: f2a5195b7cb78fa3888a0bd32e2238bb (MD5) Previous issue date: 2005-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The text presented here is a result of the research carried through in the Public Archive of the State of São Paulo, whose basic documentary corpus is constituted by processes that had happened on professors of primary instruction s public school in São Paulo s Province between the years of 1853 and 1889. The reading of this material implied in the search and the crossing with other documents, among which, stand out the acts registered in annals of the Assemblies, the debates occurred in the period previous to the publication of the instruction s normative texts, the proper normative texts (laws and regulations) and the consultation of newspapers of circulation at that time. Such procedures had allowed the best agreement of the object school seen under the perspective of the relation between the institution of the school inspection s public service, the mechanisms of control given by the normative disposal of the pair infraction and penalty (in the relation with the professor s service) and the relations between the school, its direct and indirect agents, including students, professors, students parents, neighbors, authorities of local influence and authorities of the Public Instruction s service. The concepts of culture and school form constitute analysis tools that had helped in the clearence of important aspects of the contradictions put by the imposition of making school when this still was a novelty to the agents more and less direct with the task of its accomplishment, evidencing the questions that had contributed in the clearence of tensions between some of the dimensions between the public and the private one, the oral and the writing, among others. / O texto que aqui se apresenta é resultado de pesquisa realizada no Arquivo Público do Estado de São Paulo, cujo corpus documental básico é constituído de processos que incidiram sobre professores da escola pública de instrução primária na Província paulista entre os anos de 1853 e 1889. A leitura dos processos implicou a busca e cruzamento com outros documentos, entre os quais se destacam as atas da Assembléia Provincial que registram os debates ocorridos no período anterior à publicação dos textos normativos da instrução, os próprios textos normativos (leis e regulamentos) bem como a consulta de alguns jornais de circulação à época. Tais procedimentos permitiram o melhor enquadramento do objeto escola visto sob a perspectiva da relação entre a instituição do serviço público de inspeção escolar, os mecanismos de controle dados pela disposição normativa do par infração e pena (na relação com o serviço do professor) e as relações entre a escola, seus agentes diretos e indiretos, aí se incluem alunos, professores, pais de alunos, vizinhos da escola, autoridades de influência local e autoridades do serviço de Instrução Pública. Os conceitos de cultura e forma escolar constituem ferramentas de análise que ajudaram na explicitação de aspectos importantes das contradições impostas à imposição de se fazer escola quando isto ainda era novidade para os agentes mais e menos diretos com a tarefa de sua realização, aflorando as questões de confronto entre as oposições entre o público e o privado, o oral e o escrito, entre outras.