Euclid’s Method of finding Pythagorean triples is a commonly accepted and applied technique. This study focuses on a myriad of other methods behind finding such Pythagorean triples. Specifically, we discover whether or not other ways of finding triples are special cases of Euclid’s Method.

This study concerns a teaching design with the purpose to facilitate the students’ objectification of the Pythagorean Theorem. Twelve 14-year old students (N=12) participated in the study before the theorem was introduced to them at school. The design incorporated ideas from the ‘embodied mind’ framework, history and realistic mathematics, linking ‘embodied verticality’ with ‘perpendicularity’. The qualitative analyses suggested that the participants were led to the conquest of the ‘first level of objectification’ (through numbers) of the Pythagorean Theorem, showing also evidence of appropriate ‘fore-conceptions’ of the ‘second level of objectification’ (through proof) of the theorem. The triangle the sides of which are associated with the Basic Triple (3,4,5) served as a primary instrument for the students’ objectification, mainly, by facilitating their ‘generic abstraction’ of the Pythagorean Triples.

Submitted by MARCOS EDER CUPAIOLI (marcoscupaioli@hotmail.com) on 2016-09-13T14:53:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-MARCOS-EDER-CUPAIOLI-Matemática-Final Repositório.pdf: 3030917 bytes, checksum: 5fee5216541ccf70c5a9acb075b9976f (MD5) / Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-09-14T21:55:41Z (GMT) / Submitted by MARCOS EDER CUPAIOLI (marcoscupaioli@hotmail.com) on 2016-09-15T01:47:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-MARCOS-EDER-CUPAIOLI-Matemática-Final Repositório.pdf: 3030917 bytes, checksum: 5fee5216541ccf70c5a9acb075b9976f (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-09-15T18:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cupaioli_me_me_sjrp.pdf: 3030917 bytes, checksum: 5fee5216541ccf70c5a9acb075b9976f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T18:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cupaioli_me_me_sjrp.pdf: 3030917 bytes, checksum: 5fee5216541ccf70c5a9acb075b9976f (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho aborda um conjunto de atividades experimentais com a finalidade de demonstrar um dos mais belos e importantes teoremas da Matemática: o Teorema de Pitágoras. São conhecidas mais de 400 demonstrações, aqui optamos por utilizar uma demonstração devido a Rudolf Wolf, por possibilitar uma abordagem geométrica lúdica através da dissecção de figuras planas. Inicialmente apresentamos o conceito geral de semelhança e áreas das figuras planas que utilizam propriedades e áreas de polígonos equidecomponíveis. Posteriormente, realizamos um breve resgate histórico sobre diversas demonstrações do Teorema e da vida de Pitágoras. Destacamos, também, uma maneira de achar algumas ternas pitagóricas, utilizando a sequência de Fibonacci. Por fim, foram propostas e desenvolvidas atividades experimentais em sala de aula com a utilização de moldes em EVA, explorando o Teorema de Pitágoras e algumas de suas aplicações. / This work contains a set of experimental activities in order to prove one of the most beautiful and important theorems in Mathematics: the Pythagorean Theorem. There are known more than 400 proofs, here we chose to use a proof due to Rudolf Wolf, by allowing a playful geometric approach by dissection of plane figures. Initially we present the general concept of similarity and areas of plane figures using properties and areas of equidecomposable polygons. Later, we do a brief historical review of some proofs of Theorem and Pythagoras's life. We also highlight a way to find some Pythagorean triples using the Fibonacci sequence. Finally, it was proposed and developed experimental activities in the classroom with the use of molds EVA, exploring the Pythagorean theorem and some of its applications.

This study concerns a teaching design with the purpose to facilitate the students’ objectification of the Pythagorean Theorem. Twelve 14-year old students (N=12) participated in the study before the theorem was introduced to them at school. The design incorporated ideas from the ‘embodied mind’ framework, history and realistic mathematics, linking ‘embodied verticality’ with ‘perpendicularity’. The qualitative analyses suggested that the participants were led to the conquest of the ‘first level of objectification’ (through numbers) of the Pythagorean Theorem, showing also evidence of appropriate ‘fore-conceptions’ of the ‘second level of objectification’ (through proof) of the theorem. The triangle the sides of which are associated with the Basic Triple (3,4,5) served as a primary instrument for the students’ objectification, mainly, by facilitating their ‘generic abstraction’ of the Pythagorean Triples.